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新旧湘版中职《英语》教材的比较

发布时间:2013-09-21 09:31:24  

2012年第33期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION○外语论坛○科技信息

新旧湘版中职《英语》教材的比较

谢超

(岳阳市广播电视大学湖南

岳阳

414000)

【摘要】

【关键词】湖南省中等职业学校教材;英语;教材;比较教材是师生据以进行教学活动的材料,是教育者和受教育者在知识传递———接受活动中的主要信息媒介,是教学大纲的进一步具体化。教材的载体是多种形式的,其中教科书和讲义是教材的主体部分,故人们常把教科书和讲义简称为教材。英语教材是英语学科教学活动中学生学习的主要材料,也是教师教学的主要依据。

目前,中等职业学校学生英语水平整体相对较差,对这门课程缺乏学习兴趣。为了加强中职英语课程建设,教育部重新颁布了《中等职业学校英语教学大纲》(以下简称《新大纲》)。2009年,湖南科学技术出版社出版了《(湖南省中等职业学校教育规划新教材)英语》(以下简称:新教材),取代了该社2006年出版的《(中等职业教育和五年制高等职业教育通用)英语》(以下简称:旧教材)。

1教材编写依据不同

旧教材根据教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲(试行)》和五年制高等职业教育英语课程要求编写,将培养学生运用英语的能力作为课程的主要任务。

新教材的编写依据有三:一是《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见(教职成[2008]8号)》和《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》(教职成[2009]2号),二是教育部重新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》,三是当前我国中等职业教育以及中等职业学校英语教学改革与发展的实际要求。

也就是说,新教材是为适应新形势,加强课程建设的产物。因而,新教材更具时代性。

2教材结构不同

新、旧教材均为四册,每册对应一个教学阶段。新教材按照新大纲的要求分为:基础模块、拓展模块和职业模块。

旧教材

主线新教材主线

第一册12单元功能表达法24单元第二册12单元情景表达法24单元基础模块中基本交际功能第三册12单元意念表达法24单元基础模块中的"较高要求"和

拓展模块

第四册12单元

特殊意念话题

14单元

职业模块:42个职业话题

合计

48单元86单元

从上表我们不难看出,从单元数目来讲,新教材第一册至第三册每册较之旧教材增加了一倍,新教材第四册也比旧教材增加了2个单元。随着单元数目的增加,教材内容势必增加。

新教材的第一册和第二册构成整个教材的基础模块,分两学期使用。这个模块的内容覆盖大纲“交际功能项目表”16项中基础要求部分前8项和“话题项目表”10项,由于有些项目的覆盖面较宽,因而对这些项目进行细化和分解,两册书共计编成48个单元。而旧教材第一册筛选学生在社会交际中出现频率高的12项,编成12个单元;第二册选择学生最有可能遇到的常见具体场合,编成12个单元;两册教材共计24个单元。所以,无疑新教材的内容比旧教材要多很多。

3教材内容不同

从下表可以看出,新、旧教材在个单元的结构上没有做出大的调整。新教材取消了用于介绍单元的交际知识与文化背景要点的“功能意念项目简介”。旧教材的“课堂活动”部分的内容涵盖听、说、演、读等方面的练习,活动包含控制性、自由性和创造性三个层次;新教材的“交际活动”包括角色表演、项目或写作,着重培养学生的基本语言技能。

738

各单元项目各项目内容

功能意念项目简介

介绍单元的交际知识与文化背景要点基本表达法

罗列本单元最常用的交际用语旧交际任务使用基本表达法完成三个会话任务。

教每单元编写2篇题材或主题与单元题材领域相材

课文关的短文。

注释包括与单元相关的语言规则与语用规范,文化背景与交际习惯。

课堂活动每单元包括听、说、演、读等紧贴单元内容的活动基本表达法罗列与本单元主题相关的最常用交际语交际任务

设计3-4个交际任务,使用基本表达法进行交流新课文

每单元2篇,题材或主题与"基本表达法"中设计教的功能或话题相关

简要解释与单元相关的功能、话题和语用规范,注释包括常用语汇用法、常用意念表达法、文化背景与交际习俗等。

交际活动

全部为语言交际和应用型练习

4教材词汇编写不同

旧教材中,各册最后附的词汇表按单元顺序罗列词汇,词汇量严格控制在《中等职业学校英语教学大纲》规定的范围内。新教材中,各册教材后的词汇表按字母顺序排列,收入词汇不仅有《新大纲》中应掌握词汇及常见职业类词汇,还补充了一些《新大纲》词汇中未列但常见和必要的词汇。

5比较后的思考

通过以上对比,不难看出,教师使用新教材在实际教学过程中是有一定难度的。

1)内容多,课时有限。通过对比,我们了解到,新教材前三册均由原来的12个单元激增至24个单元,每个单元的具体内容并没有减少。同时,新教材要求通常情况下不超过3学时完成一个单元。《新大纲》对基础模块(即:第一册和第二册)的教学学时要求为128—144学时,即,每册教材64-72学时。在实际教学过程中,学期总学时会有小幅度的增减,要按时按量完成整册书的教学,每单元的教学课时确实不能超过3学时。实际上,中职英语教学的现状是不容乐观的。由于中职学生英语水平差异大,整体基础不牢,教师要保证每个单元内容的教学质量,要学生学会、理解、掌握单元内容仅用3个课时是不够的。

2)重交际任务,与学生实际情况有偏差。新教材强调学生英语应用能力的培养,不仅在“基本表达法”后设计了“交际任务”,更是将原本的课后练习,全部改为“交际活动”。语言的应用能力是语言学习中较高的要求,需在学生具备一定的语言知识的基础之上进行,而中等职业学校学生的英语水平差异大。中等职业学校英语大纲修订组长林立在解读《新大纲》时说:“调研发现超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求”。因而,对这些基础尚不牢固的学生进行任务性教学,完成应用能力的培养,无异于在孩子路还走不稳的情况下,教他们跑,其结果是教师教得辛苦,学生学得也辛苦。英语教学要注重学生语言应用能力的培养,但也应该根据学生实际情况,按部就班。

综上所述,新教材虽有不足之处,但总的来说,话题覆盖面广,语言材料具有时代性,知识难度适中,注重培养学生英语应用能力,符合职业教育发展对英语课程改革的要求。

教师在使用这套新教材的过程中,要充分考虑学(下转第665页)

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