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语言技能

发布时间:2013-12-15 14:00:32  

语言技能
语言技能是教师以口头语 言向学生呈现、说明知识, 并使学生理解知识的行为。

【技能要点】
一、语言讲解的基本要求

形式维度
发音准确 语流连贯,流畅

内容维度
准确性

组织性 逻辑性 形象,通俗

语速适中
态度和蔼,富有情感

二、讲解中的常见问题
? 过短的时间呈现过多的内容 ? 讲述时间过长,超出学生的有 意注意时间 ? 讲述内容缺乏组织性、逻辑性 ? 讲述不顾及学生的知识基础 ? 讲述没有激发出学生有意义地 理解知识的心理倾向
(施良方等,1999)

三、注意事项
概括教师课堂讲解中应注意的主要问题。
1.学科术语的正确运用 2.通俗易懂 3.感情充沛而不做作 4.防止语句冗长 5.没有不必要的重复 6.没有口头语和多余的语气助词

附:演讲模式简介
卡耐基的“魔术公式”: 美国著名演讲家和演讲理论家戴维· 卡耐基曾在芝加 哥、洛杉矾、纽约邀请了一批教授和传播学的名流,通 过讨论,博采众长,找到了一种新的演讲方法,即“魔 术公式”,其要点如下: 第一,尚未涉及演讲核心内容之前,先举一个具体 的实例,通过实例,把你想让听众知道的事透露出来。 第二,再用明确的语言,叙述主旨、要点,将你要 让听众去做的事,明白地说出来。 第三,说明理由,进行分析,采取集中攻破的方式 来处理。

【自主训练】
口头练习 试一试:你可以用几种不同的 声调说出—— “请到这边来” 。

课堂非言语行为的运用技能
【技能要点】
有人研究认为,非言语交流占全部交流的80%,是 教师教学艺术水平的重要表现。

一、基本类型
–面部语 –体态语 –服饰语 –空间与运动语 –适宜停顿

二、基本要求
面部语

微笑,亲切;坚定,意志

体态、运 动作要有控制;位置方便教学, 符合学生心理;舒展,大方 动语 服饰语

整洁,美观,大方

适宜停顿 掌握时间的长短,时机

关键:1、把握分寸,过简呆板,过繁令人眼花 缭乱;2、自然,是表现内容,而不是表现自己。

三、教师的行动基本功
1. 站立 1)站立的姿态

2)站立的视觉覆盖面

3)站立的定位

2.走动

3. 展示

4. 倾听

5. 师生双向交流

6. 师生多向交流

7. 对学生行动的调整

李静纯,课程教材研究所研究员, 人民教育出版社编审,选自中小学教师继 续教育网络课程《小学外语教学》, http://course.hbte.com.cn/B1003/

【案例分析】
一、分析下列教师非言语行为的运用特点

【自主训练】
一、录像实例观赏:
先放录音不放图像;再放图像,不放 录音;最后完整地放一遍 讨论:①在这些录像中,留给你印象 最深刻,最鲜明的是哪些?为

什么?② 在这些录像中,从服饰、站姿、坐姿、 行姿、手势、眼神等的运用上,你觉得 哪些还不够理想?怎样处理才更好呢?

【作业】
学生依次上台向全班同学作三分 钟演讲。要求轻松自然走上讲台, 站定,抬头,挺胸,肩平,两脚平 行站稳,眼睛看着全班同学,说话 时,不少于三个手势。注意语言、 非言语行为的协调运用。

语言表达训练评价表
评价标准
主题鲜明,单一,有针对性 开头新颖,结尾有力

权重
20 25

材料生动,说理严密,虚实结合,情理相生
手势有表现力,能交替使用实眼和虚眼,姿 势正确 语言流畅,普通话标准 合计

25
20 10 100

【拓展阅读】
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