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影子的秘密说课稿

发布时间:2013-12-16 15:02:43  

《影子的秘密》

—说课稿

授课教师:鲁楠楠

授课班级:二年级

博孜达克农场农场中心学校

影子的秘密说课稿

一.说教材《纲要》中明确指出:"小学的科学教育是科学启蒙教育,重在激发学生的探索兴趣和探索欲望"。影子是小朋友们几乎每天都能见到的,影子时大时小,时隐时现等各种各样的变化都引起学生强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让学生亲自去做一做,看一看,玩一玩。因此,针对学生这一活动特点,我设计了《影子的秘密》这一活动。

二.说教学目标二年级学生对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道,学生对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对学生而言,动作就是思维。因此,结合学生科学教育的特点,我确定了以下教学目标:

1.萌发学生探索科学的兴趣及求知欲望。

2.引导学生主动参与实践操作活动,了解影子产生的原因、感知影子的变化。

3.发展学生的观察、比较、判断能力。

根据学生的实际情况,我将目标2中的影子产生的原因:光线照射在物体上,物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。

三.说教学准备为了更好的完成教学目标,我做了知识方面的准备和物质方面的准备。

知识方面的准备:

1.知道影子会发生变化,从而来探究影子的秘密。

2.玩手影游戏。

物质方面的准备:

1.Ppt课件

2.视频资料。

3.手电筒、操作材料每人1份。

四.说教法学法根据本次活动的教学目标,整个活动我采用了以下几个教学方法。

1.游戏法。在导入活动中,我通过手影游戏,激发学生探索影子的兴趣,为以下环节作铺垫。

2.探索教学法。在第二个环节中,我让学生自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化,满足了学生探索事物本质特征的愿望,充分做到以学生为主体,教师为主导,培养学生探索科学实践的兴趣,发展学生的观察、比较、判断能力,让学生养成从小就主动探索科学的习惯,提倡学生自己体验成功的喜悦,并进一步体验自信带来的愉悦感。

3.操作记录法。在活动第三个环节中,我要求学生把通过探索后获得的知识经验进行记录。

4.观察比较法。在整个活动的各个环节,学生多次操作观察,尤其最后验证记录结果时,学生通过观察比较,强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。

五.说教学过程根据《纲要》有关"循序渐进"、"由浅入深"等精神和建构主意的相关理论,我为本次活动设计了环环相扣的四个环

节,即激发兴趣,导入活动--自主探索,获得光和影的感性经验--再次探索,感知影子的变化--抛出问题,拓展延伸。

(一) 激发兴趣,导入活动。

1.结合手影游戏让学生明白影子产生需要哪些条件,并自己总结出来。

2.学生自主玩影子游戏,感受影子的乐趣。

让学生在手电筒前自由玩各种身体姿态的影子游戏,从中感受到游戏的乐趣,同时将学生的学习兴趣和探索欲望激发了出来。

向学生提问:"为什么会产生影子呢?"(通过学生自由发言,体现学生学习知识的主动性和自主性原则,引出本次活动的课题。这里教师不作小结,让学生带着问题有目的的进行下面的探索活动。

(二)自主探索,获得光和影的感性经验。(重难点)1.学生操作观察,探索影子是怎样产生的。

这里我为每组学生提供了手电筒和立体物体,请学生用手电筒往物体上照,看看光照出来的影子,然后关掉手电筒,再看看有没有影子了。

2.交流小结。

提问:"影子是怎么产生的?",然后根据学生的回答及时梳理和提升,并得出结论:光线照射在物体上,物体挡住了光线就产生了影子。

(三) 再次探索,感知影子的变化。(重难点)

1.观察比较,感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。

"刚才我们已经玩过影子游戏,知道物体挡住光线就能产生影子,现在我们再来玩一玩,用手电筒从不同角度来照一照物体,看看它们的影子有什么变化。"学生操作完后分享交流,感知不同角度的光照产生的影子是不同的。

2.结合操作材料,记录操作结果。

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