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幼儿园绘画的教学

发布时间:2013-12-19 10:00:44  

谈谈幼儿园如何开展绘画教学

如今是一个知识日益更新、教育飞速向前发展的时代,幼儿园的教育教学活动也应该适应时代的发展要求,这也就预示着幼儿园绘画教学也面临着新的改革,在丰富孩子业余生活同时为其奠定良好的素质基础上,使其教育作用得到积极的发挥。涂涂画画,是每个孩子喜欢的一项工作,在纸上留下的每一根线条,每一个色块,都可以说是他们内心情感的表达。因此,绘画便成了幼儿表达思想感情的一种有效方式。“新纲要”中也指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣”。我认为要想使孩子在绘画活动中获得收获,那么在实际的教学活动中,我们必须把培养幼儿的绘画兴趣,发展幼儿的想象力和创造思维放在首要位置。以下我就来谈谈自己在教学实践中认识与总结。

一、环境和区域活动对绘画兴趣的培养

美术是一种造型艺术,它给人以美的享受。美术的直观性,形象生动性,会幼儿产生很大的感染力,从而有了幼儿从好奇到兴趣的过程体验,因此我们把幼儿园的外墙饰、活动室都用色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品作为装饰,当幼儿置身于其中时,这些美术作品首先对孩子产生视觉的冲击,让他们有的幼儿发出了赞美,有的发出的是惊叹,这一切都较好的激发了幼儿参与美术活动的积极性,孩子们首先产生了绘画的愿望。当然我们也不能忽视了区域活动的作用,美工活动区是孩子们他们喜欢参与的的活动之一,我们把瓷砖墙的一部分布置成孩子展示自己作品的的天地,孩子们在这里可以向其他小朋友介绍自己的作品,也可以讨论、评价伙伴的作品,每天孩子们讨论与评价中提高。

二、绘画活动与幼儿语言活动的相结合

我认为绘画美活动是一种充满自身感情的艺术活动,对幼儿有着很大的吸引力。在绘画活动中,幼儿常常会把自己的喜悦、快乐、悲伤、烦恼这些内在的情感在画纸上体现出来,使之成为他们自己内心世界的告白,在绘画活动时他们时而自言自语,时而和旁边小朋友简单的交流,表述欲望非常强烈,因此,我想到把绘画活动与幼儿的语言有机结合在一起,收到了较好的效果。

(一)、观察实物并谈话

要想画出、画好一种事物,那么我们首先就要认识熟悉这种事物,我正是抱着这种心里在孩子们中间开展绘画活动的。开展绘画活动的基础就是观察活动,在绘画活动中,作 1

为教师要引导幼儿观察所绘对象的形象结构、颜色等一系列特征,并且用语言进行表达。所以我在实际的教学活动中经常利用观察这一环节,让幼儿在观察的同时练习说话,这样不但提高了孩子们的语言能力,而且说得过程也是孩子把观察结果再次巩固的过程。如:在教幼儿用棉签画小蜜蜂时,我先选择一个春暖花开的好天气,带孩子们到户外观察飞来飞去忙着采花蜜的小蜜蜂,让幼儿观察小蜜蜂的的外形特征,观察它们飞的样子,并让他们用语言讲给老师、小朋友听。当孩子们看到在花丛中忙碌的小蜜蜂时,他们的小嘴就不停的说起没完: “小蜜蜂的眼睛好大呀,它的翅膀是透明的,飞起来的时候它的翅膀是张开的”,“蜜蜂身上有漂亮的花纹”。......这样的活动幼儿很感兴趣,从而就有可能产生一种把它们画出来的冲动,这时老师的指导就会得到孩子们积极主动地配合。

(二)、共享作品中的说话

幼儿在绘画活动中,通过动手动脑,创作出自己每幅作品的同时头脑中也会产生一个个的小故事,每个孩子都想把自己的小故事和别人分享。这时我就抓住孩子们的想表达的欲望,设置了“介绍自己的绘画作品”的环节,在这个环节里,大多孩子们都争着介绍自己的种种想法,我惊奇的发现了在我们成人眼里看不到的童真的内心世界,我给了孩子一个机会,孩子们回报给我一个世界。例如在一次画小雪人的活动中,我没有给孩子规定具体的姿态, 幼儿们画了笑的、哭的、跳舞的;有的甚至画了小雪人幼儿园,里面有很多小雪人朋友.....。看到这些我心里特别的高兴,我像往常一样鼓励幼儿向大家介绍自己 的作品,结果大家都编出了有趣的故事,有的还给小雪人娃娃起了好听的名字。由于画的内容是孩子们内心的感受,是他们内心想法的体现,因此孩子们在表达时就比较自然、流畅。霍斯母林斯基在《给教师们的100个建议》一书中就提到“孩子们在图画里编故事,童话。图画成了施展创造性想像力的源泉。”“图画能“打开话匣子”,它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”在通过一系列活动后,孩子们的绘画、表达能力都有了不同程度的提高,一些性格比较内向的孩子在谈起自己画的画画是也是兴趣十足,这时在他们脸上常常会露出自豪的表情。

幼儿园的绘画活动更好的为幼儿提供了说话的机会,孩子们在每次的活动中都有要说的、想说的,正是绘画活动让他们时时以积极主动的心态参与并体验快乐。

三、让游戏充满绘画活动全过程

幼儿园的一切活动都是和游戏联系在一起的,游戏是幼儿最喜欢的活动,孩子年龄越小就越离不开游戏,孩子们通过参与游戏游戏从而获得知识、经验的提高,所以我在组织绘画活动时也同游戏紧密联系在一起,把绘画融入游戏中,在绘画时幼儿感到是在做游戏,孩子们的兴趣就提高了,也不会感到害怕了,这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来, 2

才能真正体现对幼儿的尊重。

(一)、设置游戏情景,激发幼儿对绘画活动的兴趣。

幼儿的好奇心较强,而且行动易受自己情绪的影响,因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,让幼儿以主角的身份参与活动,即给孩子们设定特定的游戏情景,让幼儿与游戏产生互动,以激发幼儿参与活动的兴趣。例如在画“漂亮的小屋”时,我没有直接教幼儿画三角形、正方形,而是先给他们讲了一个小故事:“前些日子的大地震是许多小朋友失去了家,他们特别的伤心、难过,今天我们小朋友就要做一回建筑设计大师,为灾区的小朋友设计一栋漂亮的房子。”故事一下子就吸引了每一个幼儿,并引起了幼儿的同情心,大家都纷纷表示要为灾区小朋友设计最好的、最漂亮的“小屋”。这样教师通过激发幼儿的同情心把幼儿的注意力吸引过来,为下来的活动顺利的开展奠定了良好的情绪基础。

(二)、用带有情趣的语言指导幼儿的绘画活动

幼儿在活动中容易受外界环境的干扰,因而是想到哪画到哪,也有可能会发生画几笔就不愿意继续了,这时,教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿,以让活动能继续进行下去。例如直线练习“小篱笆”活动时,达达小朋友画了几笔就觉得没意思不愿意继续下去,对此我没有用生硬的语气强迫他继续,而是对他说:“达达,你看你的篱笆这样稀少,小动物会钻进去把种的的菜给踩坏的,快把篱笆排紧密点,别让小动物踩到我们的菜。”达达听完之后赶紧又认真画起来了。有趣的情景游戏,自主的进行绘画活动,幼儿会对绘画活动产生浓厚的兴趣。

幼儿绘画活动要以幼儿为主体,教师所提供的一切活动设计都是为幼儿服务的,我们要把绘画活动同幼儿的其它活动有机的结合在一起,使幼儿成为活动的主体,让幼儿的各方面同时发展,共同发展

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幼儿园美术教育论文:幼儿园绘画教学活动的探索

来源:data.06abc.com 作者:feng 发布时间:2011-9-9 10:20:00 浏览:[10639] 感谢feng上传

幼儿园美术教育论文:幼儿园绘画教学活动的探索

绘画活动对促进幼儿全面发展具有重要意义,对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用,是人的基本素质教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来快乐,是发展智力和培养性情的有效方式之一,它能扩大幼儿视野,增进幼儿的知识,丰富幼儿认知的经验。幼儿在绘画活动中,锻炼了手脑协调能力和操作能力,在获得绘画技能的同时,陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律,研究幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化,运用科学的教育方法,给予恰当的指导和帮助。

目前,我国的儿童绘画教学中存在着较明显的弊端:(1)以简笔画、临摹画代替儿童画的教学,忽略了幼儿造型能力发展和身心发展规律。成人指导过多,使幼儿机械地接受简笔画,妨碍幼儿思维的主动发展,其创造性和个性难以充分发挥。(2)完全放任自流,不教任何技能,让幼儿自由任意地涂画,使幼儿不能很好地吸取人类已有的经验,因而表现能力迟迟得不到发展。这些教育方法容易使幼儿绘画形象概念化,画面单调生硬,使儿童画的发展陷入一个狭窄、闭塞的空间。

针对以上现象,科学的幼儿绘画活动教法的探索与研究就势在必行。我在以下几方面进行了思考和摸索,并取得了良好的效果,现谈点初浅看法。

1、首先明确儿童画是童心的反映,它是与成人绘画相区别的气韵,因此激发幼儿创造力是教学目的。 在幼儿用稚拙颠歪的线条,拼接成似是而非、甚至莫明其妙的形状时,成人难以读懂,而幼儿能理直气壮地说:“这是房子、这是小河、这是蓝天、这是大海……”成人才恍然大悟。这就是幼儿绘画中的气韵,即幼儿眼中真实的世界。他们以自己独特的观察方法和角度以及特定的思维方式,把所看到想到的东西用笔表现出来,形成幼儿画中生动的“气韵”。因此,我们要尊重幼儿自己的想法,同时也要积极引导幼儿对各种事物进行“异想天开”的想象,充分挖掘幼儿思维中的创造性。这样,幼儿的创造力在绘画活动中便可显示出来。

2、运用鼓励的原则,启发和诱导幼儿大胆绘画,因材施教,培养幼儿的自信心和独立性。

幼儿绘画的发展具有阶段性。应根据幼儿的年龄特征选择教材,根据幼儿的个别差异进行因材施教。 幼儿较易受到周围环境和本身情绪的影响,教师应多用鼓励赞赏的语言,激发幼儿的学习积极性和创作动机,更要善用肢体的语言、夸张的表情、幽默的口气、游戏的技巧来吸引幼儿的注意力,想方设法鼓励幼儿勇敢地按自己的意愿去画,引发幼儿的内在冲动,并表达出幼儿自己独特的绘画语言,增强自信心、独立性。

3、帮助幼儿获得各种经验,丰富表象的储存,通过借鉴和欣赏,提高幼儿多方位、多层次的艺术修养。 幼儿绘画主要靠思想的启迪和情感的激励,来唤起幼儿敞开心灵的大门。因此,所画东西对幼儿要 4

有强烈的吸引力,即先娱目动情,才能激思励志,而这一切都需要幼儿有一定的经验。幼儿所获得的经验,一般包括直接经验和间接经验。直接经验是指幼儿通过各种感官去直接实践所获得的经验。因此,在幼儿美术教学中应创造条件,经常带幼儿到大自然中去,让幼儿身临其境,玩耍、游戏、观察体验,感觉大自然的变化,捕捉感兴趣的事物的形态。间接经验主要是通过语言的描述,如讲故事、猜谜语、儿歌、童话、神话、听音乐、看展览、看录像、自制面具、游戏等,在各种活动中让幼儿用眼睛去看,用脑子去想、去记,通过行动去体验,用现实的刺激促使幼儿的想象运动起来,经过加工,创造性地外化于画面中。所以幼儿经验越丰富,表象储存则越多,幼儿头中的形象也就越鲜明,内在的创造冲动,就越容易产生。

借鉴和欣赏是幼儿绘画活动中的一个重要环节,是提高幼儿审美能力的过程。对不同画种、不同技法的作品进行临摹,是一种行之有效的教学方式,但不是一味地临摹,不是机械地重复别人的东西,而是幼儿自己特点的充分表现,画出有自己特色的画才是最重要的。我们应该强调幼儿用自己的绘画语言去表现绘画作品,同时体验多种传统技法的价值,两者自然融合,才能画出有创新、有创意的作品。欣赏是幼儿学习与比较的过程,幼儿欣赏名画家的画或中外优秀幼儿绘画作品,从中去发现、去辨别,并悟出道理,看谁画的颜色搭配好,谁的画构图有主有次,谁的画画得更有趣、自己的画有哪些不足。通过品评,可使幼儿的自信心逐渐增强,使欣赏美、感受美、表现美、创造美的能力不断提高。

4、教给幼儿一些绘画技能,特别是引导幼儿运用正确的观察方法,提高幼儿的观察能力和表现能力。 幼儿绘画基本技能的结构,是一个形象记忆、形象思维的信息加工与眼、手操作的协调系统,它包括幼儿手的动作,对各种材料和工具的理解和使用,以及对外界信息的掌握与对色彩、形状和空间等的认识,这一切都需要幼儿有较强的观察力。观察是人们认识世界的重要途径,是智力的门户、表现的前提,掌握正确的观察方法具有重要的意义。首先让幼儿运用多种感官直接感知事物;其次指导幼儿有目的地观察事物,如观察事物的形状、色彩等;再次指导幼儿有步骤地观察,先看什么再看什么,教给幼儿观察的顺序;最后运用分析比较的方法,找到事物或现象的本质。幼儿观察能力的提高,使幼儿发现自己身边美好的事物,并产生表现美的愿望。

幼儿有其独特的造型能力,教师可多教如何构图和调色方法,以提高其创作能力。

5、改变给幼儿一纸一笔的做法,运用各种工具、方法,激发幼儿学习绘画的兴趣。

幼儿表现美的形式是多种多样的,而现在的绘画活动往往只给幼儿一纸一笔,无法激起幼儿创作的兴趣。因此,教给幼儿运用多种工具、方法,如竹签、棉团、色纸等,运用喷、洒、印、拓、吹等多种技能,往往会产生奇妙的效果。肯定幼儿独特的潜能,鼓励多方式的绘画创新方法,让幼儿带着喜好的情绪,兴致勃勃地参加活动,使幼儿学习处于最佳竞技状态,从而发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。

6、采取游戏的形式,提供浓厚的学习氛围,创造良好的艺术环境。

幼儿学习绘画过程中,制造自由、快乐的学习气氛是非常重要的。首先,师生关系要平等,要以同伴的身份指导儿童学习;其次采取游戏的形式进行师生双向交流,营造浓厚的学习氛围;最后创设学习环境,可多挂一些优秀儿童画作品,一些优秀的美术作品及多种材料制作的美工作品等,激发幼儿创作灵感和兴趣,使他们受到潜移默化的影响。

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综上所述,幼儿绘画活动的目的应该是培养幼儿思维的创造能力和幼儿早期自身个性品格的发展。要先教幼儿会想,再教幼儿会画。应尊重幼儿在绘画中的独特、纯真、稚拙的造型和色彩,培养其创造能力,挖掘每一位幼儿与众不同的独特潜能。幼儿绘画活动必须因人而异,因材施教,以人定教,通过多种教育手段,培养幼儿的各种能力,提高幼儿素质,使当前幼儿美术教育适应于培养二十一世纪人才的需要和发展。

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