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学前特殊儿童教育冀轶骁22号

发布时间:2013-12-20 13:00:26  

学前特殊儿童的 行为矫正
10级学前教育

冀轶骁
22号

什么是行为矫正
? 行为矫正是依据学习原理来处理行为问题,从而 引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。 ? 减少或消除个体的不良行为,塑造或增进个体的 良好行为。 ? 主要人物:巴甫洛夫,桑代克,华生,斯金纳 ? 理论支持:条件反射

特殊教育对象
1
智力发展问题儿童
盲聋哑儿童 盲聋哑儿童

2 3

情绪和行为障碍儿童

研究对象
情绪和行 为障碍儿 童

多动症 儿童

孤独症 儿童

儿童多动症
儿童多动症在医学上称为儿童注 意缺陷多动障碍。我国儿童多动 症发病率为3.36%~6.67%。儿童 多动症多发生在7岁之前,男孩 居多。因此全国大约有 1100~2290万儿童患有多动症。

奖励的方 法(正强 化)

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言语鼓励 非言语鼓励 间接的言语鼓励 物质奖励和特别待遇 积分表
6

言语鼓励
言语鼓励就是表扬孩子的良好表现。对孩子进行言语鼓励要有创造力,避免泛泛的没有针关注具体的行为,“你今 天做得很好,没有抢别人的玩具,也没有欺负人”。

非言语鼓励
各种手势、微笑、点下头或者在肩上轻拍一下,这些动作或者表情就传达出表扬的含义。

间接的言语鼓励
亲戚或朋友称赞孩子,这是一种间接表达赞扬之意的方式。有时候间接的表扬比直接的表扬效果更好。

物质奖励和特别待遇
有时候,仅使用表扬和鼓励的方法来促进孩子的行为是不够的。经常会需要一些更有力的强化方式——物质奖励和 特别待遇,它们可以鼓励孩子付出额外的努力。这些物质奖励和特别待遇是不是属于强化物,取决于孩子是不是喜 欢和喜欢的程度。一定不要把这些物质奖励和特别待遇作一种威胁,例如“如果你还不开始做作业,晚上就别想再 看课外书”。

积分表 积分表可以用于比较复杂的行为矫正。这种方法通常非常有效,因为分数是马上可以给予的,符合及时反馈的原则
。分数随后可被转换为各种特别待遇,得到喜欢的东西或者钱。孩子们能够使自己获得的奖励多种多样,并且有动 力去争取更多的分数。由于孩子们参与了自己行为矫正的计划,他们会变得更积极,感到自己也有能力改变自己的 生活。

对孩子进 行合理的 处罚

l 自然结果或逻辑结果 l 暂时隔离 l 失去特别待遇
8

自然结果或逻辑结果
在可能的情况下尽可能对孩子使用自然产生的后果,这对孩子是非 常有效的刺激因素。家长应该事先确定好某种错误行为后的自然后 果很重要。并且“多动症”的孩子需要事先被警告,让他们清楚自 己行为会带来的后果。

失去特别待遇
如果在游乐场表现不文明,就中止玩耍回

家。如果抢别人的玩具, 就把玩具没收。下面是一些取消特别待遇的方法:提早上床睡觉; 失去看电视或者玩电脑游戏的时间等等。

暂时隔离
对于儿童的一些外化性问题行为,例如攻击、违抗家长、破坏、无 礼貌、危险行动、不服从、大叫大哭、威胁、不听劝告等,暂时隔 离是非常有效的惩罚方法。

孤独症儿童
“孤独性综合症 ”,也称“自闭症 ”。 有如下的特点: 1、刻板行为 2、自我刺激性行为 3、自伤行为 4、攻击性和破坏性行为

2.感 觉统合 训练法 。
1.仔 细观 察、 认真 分析 。

3.认 知行为 疗法
4.抓 住契机 法。

1.仔细观察、认真分析。
导致孤独症儿童情绪行为的原因很多,也很复杂。教师家长 确认幼儿是孤独症后,平时就仔细观察儿童情绪行为发生的频 率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并做好详细记录, 在此基础上认真分析其原因和目的,以便及时处理或根据实际 情况调整、改变教育训练方法。如果是身体不舒服,老师及时 请医生检查治疗;如果是因为固执刻板行为受到限制而引起, 教师则适当调整处理固执刻、板行为的方法。

2.感觉统合训练法。
感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动 作发展的状况,以游戏的形式让儿童在活动中做符合 他们需要的游戏活动,并在儿童感到困难时,用“我 们一起做”、“试试看”、“你能行”等语言或行动 鼓励儿童,逐步克服平常教育训练中的因儿童能力不 足、训练形式枯燥等等原因而带给儿童的困难,能逐 步培养起儿童的兴趣,让儿童感到快乐,进一步有效 地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张,并逐步协 助儿童建立起足够的自信心和自然的情绪。

3.认知行为疗法
认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部 思想的改变上。它试图通过帮助儿童摆脱消极的观 念,转而接受更积极的思想,从而保持身心健康、 改变行为。它仍然遵循教育和学习的原理,吸收了 行为矫正技术,对儿童进行指导训练。它强调改正 不适当的认知形态及想法是矫正情绪困扰或心理疾 病的关键。它是行为矫正的深入发展。

4.抓住契机法。
据观察发现,孤独症儿童在其发展过程中会有一个 智力活跃期,表现出对某种事物和活动的特殊兴趣 和爱好,这是对其进行语言训练的最佳时期。可见 ,在适当的时机和场合下,孤独症儿童也有交流的 兴致,善于发现并抓住这样的时机随机地选择语言 内容对其进行训练,可以有效地激发孤独症儿童交 往的兴趣,从而起到事半功倍的效果。




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