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给国学大餐加几勺_调味酱_浅谈幼儿国学经典教学中的几点策略_蔡珺

发布时间:2013-12-23 13:01:19  

课程教育研究CourseEducationResearch2013年1月中旬刊

综述·专著

给国学大餐加几勺“调味酱”

———浅谈幼儿国学经典教学中的几点策略蔡珺

(张家港市花园浜幼儿园

江苏张家港215600)

【摘要】现在的孩子大都是独生子女,绝大多数在“众星捧月”的氛围里成长,有的家长在教养子女方面存在一些不足,他

们的自私言行和一些社会上的个人思潮影响着孩子,促使一部分幼儿只知索取,而不知给予。研究表明,国学经典教育是最有价值、最优质的教育,是奠定幼儿一生幸福的根本。国学经典是孩子们的精神大餐,不仅能丰富孩子的文化知识,奠定孩子的人文底蕴,还能培养孩子良好的道德品质,提升孩子的儒雅、淳静气质。

【关键词】国学教学策略【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0001-01

学习国学经典,实质上就是走向中华民族共有的精神家园,感受这个家园的温馨,参与这个家园的建设,形成对它的情感皈依。基于此,我班开展了国学经典的特色教学活动。我们中班开展了以《弟子规》为主的国学经典活动,辅以古诗欣赏、二十四孝故事的学习。班内的幼儿都会背《弟子规》,他们津津乐道于相互传诵,对《弟子规》产生了浓厚的兴趣。为了使国学活动更加富有趣味性,让幼儿在学的过程中不感到枯燥、乏味。因此在开展经典诵读活动时,除了诵读之外,还可以增加一些有趣的活动形式,就如同调味酱能增加菜品的色泽、鲜香口感一样,为国学经典活动增添趣味性。下面就和大家谈谈我班开展经典国学活动的一些做法,为经典国学活动增添“调味酱”,让幼儿爱上国学“大餐”。

一、加勺“番茄沙司酱”———巧用“多媒体”感悟经典

酸甜的番茄沙司酱是增色、添酸、郁香的调味佳品,也是厨房的必备调味酱。就如当今的多媒体教学在幼儿园教学中的广泛运用,给教学活动带来了很多的趣味,同时也能让幼儿更好地感受经典故事的教育意义。在开展国学经典教学时,我们尝试了以下手段:

1.电子白板。

在活动中,幼儿对学习有无兴趣,很大原因取决于教师的引导和有目的的培养。大教育家杜威说过:“兴趣是生长中的能力的信号和象征,兴趣显示着最初出现的能力。因此,经常细心地观察儿童的兴趣,对于教育者是最重要的。”幼儿在有趣的活动中,不仅能体会到学习活动的快乐,而且能学得更有效率。因此在开展国学经典教学活动的一开始,就要抓住幼儿的兴趣点,从而吸引幼儿的注意力。从这点出发,于是在活动的导入环节我使用了聚光灯的效果,让孩子重点认读汉字,拖动聚光灯的位置,将所藏的字渐渐地露出一小部分,若隐若现的效果更激发了孩子学习的兴趣。于是幼儿表现的都很激动,显然有了这样的学习积极性,就不怕他们在接下来的环节中失去兴趣。

2.flash动画。

在活动中,幼儿会熟练朗诵出《弟子规》,如果能简单理解每句话的含义,这样对于幼儿来说更有教育意义。但是让幼儿理解句子的含义,一味的说教是不可取的。因此,可以用直观形象的动画故事来辅助教学。如在活动中,通过播放动画故事《卧冰求鲤》,幼儿通过观看动画片,很容易就理解了当父母不喜欢或者不爱自己时,还能去孝顺父母的这种了不起的孝顺行为,让幼儿感受到要做一个孝顺孩子。直观形象的动画故事深受幼儿的喜欢,动画形象逼真,很好地表现出了故事中王祥的妈妈凶恶的样子,让幼儿觉得很讨厌;王祥在冬天用体温将并融化,让幼儿跟着王祥一起感受冬天的寒冷,体验王祥的伟大;看到王祥捉到了鱼,幼儿情不自禁地拍手鼓掌……幼儿通过观看动画故事,既能理解句子的含义,逼真的动画形象又深受幼儿的喜爱,起到了很好的效果。

二、加勺“香酥芝麻酱”———活用“情境”加深理解

芝麻酱不但味美,而且营养价值高,对人体起着重要的作用。如同当今社会,让幼儿通过学习《弟子规》,让他们真正体会到孝顺父母的重要性,情境体验教学不失为一种好方法。在活动中,教师可创设形象、生动的教学情境以及生活、

社会中的情境,让幼儿体验《弟子规》中孝顺父母的情境,加深对句子的理解。

1.音乐渲染,激发情感。

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。让幼儿聆听音乐对渲染情景是一种重要手段,它能调动幼儿的积极性。在活动中,教师可选择一些关于表现爱的歌曲作为表演用的背景音乐,以此激发幼儿丰富的情感。当幼儿的情感被激发时,他们会将自己想像成《弟子规》中的人物,产生表演的需要。这时,教师就根据幼儿的需求,为他们提供表演的舞台,让他们在表演中,对句子进一步理解。

2.提供道具,创设情境。

由于中班幼儿的年龄还比较小,他们对于情境表演还存在一定的困难。所以,为了让幼儿更好地进行表演,体验不同的角色感受,在创设适宜场景的同时,要给幼儿提供简单的表演道具。如提供爸爸的领带、妈妈的围裙,让幼儿有角色意识;也可以提供幼儿游戏中使用的娃娃家桌子、椅子,模仿家人围坐在一起吃饭的温馨场景,让孩子感受父母的关爱,以此来激发孩子爱父母的情感。

三、加勺“鸡汁浓汤酱”———会用“游戏”增强趣味

鸡汁酱能提高成菜的鲜味,受到人们的喜爱。如同游戏是幼儿最喜爱的活动一样,能让幼儿获得愉快的情感体验。我国著名的教育家陈鹤琴在其著作的《儿童心理之研究》中指出“游戏是儿童的生命”。玩游戏比上课更能发展孩子地体能、认知和社会性,是儿童真实的写照,同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。在经典诵读的活动中,也可以增加一些游戏形式来使得幼儿对诵读活动更加感兴趣。

1.接龙游戏。

在学习诵读的过程中,可以加入幼儿感兴趣的“开火车”的游戏,如:一名幼儿读前半句“亲爱我”另一名幼儿读后半句“孝何难”,以此类推,让每个幼儿都参与到接龙的游戏中。在一边游戏结束后,可以增加难度,用完整的句子来进行接龙的游戏。如:前一名幼儿读“亲爱我,孝何难”,下一名幼儿接“亲憎我,孝方贤”。在这一游戏过程中,幼儿就能在不知不觉中巩固所学的知识,轻松地学会所学的内容。

2.藏图游戏。

在诵读活动中,会配合文字的形式让幼儿进行诵读活动。而且在活动中,幼儿很喜欢具有挑战性的游戏,所以在活动的最后可以增加藏图的游戏。在第一次进行游戏时,将其中的一句话用遮盖的形式藏起来,让幼儿诵读。视幼儿的学习情况可以设定游戏的难度,且难度一次比一次加大,直至将所学的句子被完全遮盖为止。在这一过程中幼儿的积极性一下子被提高了,能把注意力集中到活动中来,既激发了幼儿的学习兴趣,又进一步巩固了幼儿所学的知识。

通过国学经典《弟子规》的教学活动,让幼儿积极地参与到教学当中,提高他们学习的自主性和积极性。同时,随着活动的开展,让幼儿用孝敬之心对待父母长辈,用仁爱宽厚之心对待兄弟姐妹和周围的朋友,养成良好的道德品质,学会接物待人以及正确的学习态度,做一个孝顺的好孩子。

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