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山区孩子学英语的问题分析与解决方法11

发布时间:2013-12-24 09:46:08  

山区小学生学英语的问题分析与解决方法

芦溪县华云学校 谭理华

华云学校是坐落在武功上脚下的一所九年一贯制山区学校。全

校共有学生968人 ,全部是农村的孩子。性格有着大山孩子典型的淳朴,腼腆,方音浓厚。在芦溪这样的山区学校占大部分。我参加工作六年都在山区任教,六年的英语教学生涯让我深刻地体会到,在山区学校实施小学英语教学存在着许多与城区学校不同的问题。

一、 山区学校小学生学习英语的问题现状分析。

1.方音浓厚,英语发音标准遭遇考验。

有句话说,大山的孩子,天然的野马。我所任教班级的孩子全部来自农村家庭。由于经济条件落后,交通相对闭塞。父母对孩子的教育不会像城市里的孩子那样精心细致,不会强调说你得说好普通话,你得说标准的英语。多数孩子都是任其自然生长。和父辈们一样,所有孩子都是一口流利的方言。讲英语在这里是新奇事物,只有电视里的人才会做的事情。因此,小学三年级开设英语后,很多孩子读书来的英语都带着浓重的方音,比如,多说孩子读blue,一发音后面就带个“儿”。一读句子尾巴上拖个“ge”。 课堂的多数时间教师都要注意反复纠正。这样的情况在山里男孩子身上更为明显。

2.缺乏交流,英语应用效率十分低下。

山里的孩子大多对于英语比较陌生,周围的生活环境中也鲜少见到英语,不像城区街头巷尾到处可见双语标示,各种英语单位频繁见诸海报广告中;更不要说像城里的孩子一样看一场全英文电影;参加一场英语沙龙;参加课外辅导班;等等这些概念通通不可能驻存在山里娃娃的概念中。和英语这门语言见面的机会就在老师的英语课堂上,好点条件的学生家里会配个单放机。学生也不会再课外对所学的英语知识加以应用,他们不具备应用英语交流的条件,应用英语交流的环境,以及应用英语互相交流的意识。因此,学了忘,忘了学,是山里英语教师需要经常遭遇的场面。

3.兴趣不高,英语成绩差距十分明显。

在我任教的学生中,学生对待英语因为没有找到爱英语的理由,没有找到学英语的感觉、没有发现学英语的乐趣,因而厌弃学习英语的不在少数。这样的情况在男生身上的比例比在女生身上更高。一个 1

班级,时常会出现这样的现象,高分和低分差距十分明显。和其它学校相比,城区孩子的成绩平均分也会比我们的要高出一段。究其原因,培养山里孩子学习英语的兴趣的难度要高些。比如说有家长不重视英语学习造成的学生英语兴趣不高,认为学好数学语文就不错了,英语学不学好有什么关系。有的学生认为英语太难学了,一个星期就那么几节英语课,要学那么多东西,要背,要说,要写,不像数学那么有趣味。

二、 教学过程中的应对策略及方法。

1.另辟蹊径,反复巩固,除掉浓厚方音

由于学生在平时交际应用中习惯了使用方言交流,语言发音习惯已经有了思维定式。靠机械的跟着教师朗读,很难大面积更正学生爱拖方音尾子的习惯,尤其是少数“顽固分子”。在反复的观察发现中,我发现有两种方法对攻克破解这一难题都好方法。一是说动结合。读的过程锻炼的是嘴部肌肉记忆,机械的朗读对学生的记忆帮助非常低下。小学生正是好动的年纪。把单词或句子分节拍划分,附和动作(拍拍手、跺跺脚、摇摇头等),学生会很容易的就进入节奏,因而养成标准饱满的发音,而不是拉长了调子扯。二是说唱结合。有的时候全班齐读句子,听着听着,你会发现最后一个单词拉的老长。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,它通过乐曲力度的强弱旋律、节奏起伏的变化,给人以直接、丰富、生动的感受。山里孩子唱山歌张口就来。我年年任教的班级都有几个唱山歌的好手。其次,英语课本中本来就设计了许多适合小学生的儿童英文歌曲。于是我结合这两者设计了许多学唱环节纠正学生发音。如:《Happy Teachers’Day》变化形式的唱(你一句,我一句的形式、两组对唱的形式、男女分角色唱、这些形式都能很明显的听出谁的英语更标准,谁的英语在附加方音),很在轻松活泼的环境中促使学生自己去比较、去纠正、去模仿.比起老师单一的带读或者说教提醒要好得多。

2.积极开展丰富多彩的学习活动,培养学生的学习兴趣。

培养学习英语的兴趣,山区孩子需要更多的载体不同的活动。在教学过程中,我发现有以下方法是比较卓有成效的。

首先,在课堂在系列活动中完成。小学生学英语整个课堂基本上都必须在一系列的活动设计中完成的。环环相扣的活动能很好的营造课堂氛围。活跃的语言气氛能激发学生学习英语的兴趣,优美的语言情 2

景能使学生进入英语听说氛围中。在教学中,根据教学内容,我充分利用各种表情、动作、实物、简笔画、自制头饰、自制图片和单词卡片等直观教具努力设置情景,并在模拟真实的情景中进行操练,使学生学得有兴趣,学得有成效,学了就会用。如在教牛津英语Unit 10 Thank you 一课的单词cake ,egg ,milk ,tea,coffee 等单词时,我把实物带进课堂,学生产生一种新鲜感,马上被它们吸引住,有关这方面的单词很快就能背出来。操练句型…, please?( A cake,please?)\Some…?(Some cake?) No,thank you(thanks).\Yes,please.时,我戴上头饰扮成售货员,手拿几个鸡蛋问一个学生Some eggs?引导学生“不要”就用No,thank you.\No,thanks.来回答,如果“要”就用\Yes,thank you.\Yes,please.来回答,并拿其他食物进行替换练习。然后让学生分小组,每个小组一人戴头饰扮成售货员,其余成员去购物,并比一比哪个小组购回来的物多。这样,让每个学生都能在情景中有听说的机会,不知不觉地在表演和活动过程中掌握了新知,让学生有一种意识,就是“上英语课有意思,我喜欢。”

其次,在学校范围内找平台让学生去应用。给孩子树立一种意识,学英语不只是用来考试的,而是用来应用的,这会让学生喜欢应用英语的意识更加强烈。作为山区英语教师,给学生找应用英语的平台非常重要。我尝试着做了一些活动。效果比较理想。比如:1.给学校的花草树木、公共场所征集一句英语。五年级的以上的孩子能完成的特别好。征集到的语句丰富而有趣。有对话,有标语,也有单纯的对树木名称的翻译。例如:“I’m beautiful, do you think so?”“the water is hot,please be careful!” 多数的学生能配上很好的表情来表达自己的意思。2.在班级选拔英语小明星在全校晨读。能在全校学生面前开口,对于小学生来说是一件非常自豪得意的事,为了这个表现机会,很多学生都愿意暗暗的下功夫练习3.做个英语名片,到别的班级交个朋友。只要教师积极组织,活动的载体就可以因地制宜,随机应变,学生也能在活动中得到锻炼提高。

3.建立合理的竞争机制,培养学生提升成绩的信心。

小学生学英语,往往是三分钟热血,好奇心和新鲜感一过,没有合理的竞争机制就保障他们的学习兴趣,渐渐的,很多学生就只停留在口头上学英语了。一旦遇到考试,就信心不足。简单的训练学生做 3

卷子,这绝对不是素质教育下英语教师该做的事。因此,我在建立合理的竞争机制上花费了许多功夫。合理的竞争机制必然使学生的成绩得到提升。我建立的机制分为长期机制和短期机制结合、学校机制和家庭机制结合。长期机制以一学期为单位。短期机制以课时为单位,根据每节课的表现给学生记载一个小星星。学期末学生根据自己的星星多少可以兑换各种等级的礼包。当然,教师必须在平时平衡学生各方面的表现。不能单一将星星像某一个同学或者某几个同学集中。家庭机制权利掌握在小组长和家长手中。学生接到的学习任务如果完成得好可以向家长演示并且申请得到获得星星的肯定,在小组长面前演示过后就可以获得星星了。实践证明,在竞争的激励制度下,学生学习英语的胆子更大了,成绩更高了,班级凝聚力更强了。

总之让农村孩子也一样的学好英语,必须因地制宜,根据地方性特点和小学生的性格特征,紧密联系生活实际,采用多种教学手段,创造愉悦的学习氛围,运用激励机制,鼓励学生积极进取,才能充分激发农村小学生的学习兴趣,提高他们的自信心,从而缩小城乡之间的差距,提高整个英语的教学质量,只要我们老师积极探索,用心激发学生学习英语的兴趣,联系实际情况大胆创新,善于总结,在教学模式、方法上勇于改革,不断完善我们的英语教学,必定能提高学生的英语水平。

2010年12月16日

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