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幼儿园音乐教育活动设计与组织

发布时间:2013-12-24 09:46:19  

美好音乐 快乐成长
——幼儿园音乐教育活动的设计与组织

一、幼儿园音乐教育的重要性
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没有音乐,生命是没有价值的。 音乐使一个民族的气质更高贵。

——尼采 ——福楼拜

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音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性 情的熔炉。 ——冼星海 音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。 ——苏霍姆林斯基

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音乐是思维着的声音。

——雨果

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音乐教育除了非常注重道德和社会目的外,必须把美的东西作为自己的目 的来探究,把人教育成美的善的。 ——柏拉图

二、幼儿园音乐教育的目标及解读
《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述:

(1)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;
(2)喜欢参加艺术活动,并能大胆地表达自己的情

感和体验;
(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

解读:
《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本 理念有了一个新的认识:幼儿音乐活动以幼儿为本,强

调主动性,改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位; 强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展 的促进作用;改变使音乐成为技能训练和表演的功能。 这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。

幼儿园音乐教育活动目标:

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第一层次目标——艺术教育终极目标(幼儿基 本素质的全面、和谐发展) 第二层次目标——音乐教育总目标 第三层次目标——各年龄段音乐教育目标 第四层次目标——具体音乐教育目标

三、幼儿园音乐教育的基本原则
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1、“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教 育。 用美好的音乐感召幼儿,引导幼儿感受和体验生 活环境和音乐中蕴含的美,熏陶自己心灵世界的美, 插上想象的翅膀,进入音乐美妙的境界。 2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼 儿音乐教育。 让幼儿与音乐一起玩,在快乐的游戏中自主探索音 乐的奥秘,学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发 和交流自己的思想和感情。 3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿 音乐教育。 在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感, 满足幼儿活动与交往的需要,健全幼儿的人格,提升 幼儿的生活质量。

四、国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴
(一)达尔克罗兹体态律动学:(1865—1950,瑞士)

1、用身体感受和再现音乐
2、体态律动区别于舞蹈

3、体态律动以游戏方式进行
4、即兴音乐
训练儿童和成人听音乐和感受音乐,并根据音乐的速度、节 奏、力度、分句、情绪等变化,

将整个身体当作乐器,有控制的 作出各种幅度和力度的动作,重新表达出他们听到的乐曲。

国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴
(二)柯达伊音乐教育体系:(1882—1967,匈牙利) 1、基于每一民族自己的歌谣,教师一步一步地教

导音乐的元素。
2、强调母语的重要性;对音准要求相当高;用手

势呈现音高和音低。
3、节奏名的运用。

国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴
(三)奥尔夫音乐教育体系:(1895—1982,德国)
▲ 基本理念:原本性音乐 1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的 2、是人们必须亲自参与的 3、是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体 验的、适合儿童的 ▲ 奥尔夫音乐教育的特点:

综合性、创造性、合作性、参与性、即兴性

五、节奏入手——幼儿园音乐教育的基础
1、从字词、姓名开始的节奏朗诵教学
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节奏基石=短小的节奏型 姓名游戏可以进行节奏、节拍的练习 姓名游戏可以进行多声部的练习 人名节奏可以成为节奏活动的起点,配上拍 手、拍腿、踏脚、蹦跳等有趣的身体动作来 进行节奏训练。

节奏入手——幼儿园音乐教育的基础
2、儿歌、童谣的节奏朗诵练习 ? 手拍固定拍,口诵儿歌; ? 手拍节奏,口诵儿歌; ? 将上述两种练习结合,变成两个声部的节奏活动; ? 以轮唱的方式分组朗诵儿歌,可以同时结束,也 可以不同时结束; ? 口诵儿歌,幼儿手执不同的节奏乐器,分别按节 拍、节奏新设计的节奏型敲击伴奏; ? 在口诵儿歌的同时还可以加以适当的动作。

六、幼儿园音乐教育活动的内容
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幼儿园音乐教育活动内容多样,形式丰富,主 要包含以下方面: 1、歌唱活动 2、韵律活动 3、音乐欣赏活动 4、打击乐器演奏活动

七、幼儿园音乐教育活动的组织结构
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1、“三段式”结构:即把音乐活动分为开始 部分、基本部分和结束部分,这种组织结构在 很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍 采纳,是一种比较传统的音乐活动组织结构。 一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的 活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教 室-练声-复习歌曲或韵律动作,结束部分最常 见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。 基本部分就是安排新授活动。

幼儿园音乐教育活动的组织结构
2、“一杆子式”结构:即没有明显的三部分划 分界限,而是围绕新内容来组织安排活动结构。 突出主题,以激发儿童兴趣为导入目的,递进 式地进入到新作品的感受和学习活动。这种组 织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。

八、幼儿园音乐教育活动设计

及教学方法
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※幼儿园歌唱活动教学 (一)幼儿园歌唱活动的价值与目标 幼儿园歌唱活动的主要目标是指导幼儿学 习用自然、好听的声音正确演唱歌曲,尝试用 歌声表达自己的思想、抒发情感体验。歌唱活 动中幼儿的自主表现、情感体验的抒发与正确 歌唱技能与方法的指导同样是必不可少的。

(二)有关歌唱的简单知识和技能
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1、姿势:正确的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌,都应 保持身体和头部的正直、放松;两臂自然下垂或放在腿上;两眼 平视,两肩放松;口型保持长圆形,嘴唇的动作要求自然,正确 的歌唱姿势,可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态,有 利于用美好自然的声音唱歌。 2、呼吸:呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持,才能保持 或延长歌声,歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气,均匀的 用气。 3、发声:正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。 要使儿童学会用“自然美好”的声音来唱歌就必须用一定的发声 技巧。对于幼儿来说,首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱— —下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫,也不过分的克制音量。

(三)新授歌曲活动的设计与组织
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模式一:示范——模仿——练习的模式 1、引出主题。 2、范唱新歌。 3、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。 4、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。 5、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌 中的难点。 6、采用各种不同的演唱组织形式,不断调动 幼儿的积极性,帮助幼儿在反复练唱的过程中 逐步掌握新歌。

新授歌曲活动的设计与组织
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模式二:先分解后累加的模式 (案例分析) 1、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出 来,作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵 活动、韵律活动等材料分别加以使用,使幼儿 初步掌握歌词或旋律。 2、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过 渡方法,最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。

●从动作开始的设计:
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范例:小班歌曲《头发肩膀膝盖脚》 1、教师提出游戏的方式:教师说出身体某一部分的名 称时,全体幼儿以最快的速度将双手放到该部位上去。 2、教师以随意的顺序说,有时快,有时慢,使幼儿感 到紧张有趣。 3、教师改用歌词中的顺序说,并逐步加快,让幼儿逐 步发现其中重复的规律。 4、教师改用歌唱的方式发出指令,让幼儿逐步熟悉歌 曲的整体形象。

●从情景表演开始的设计:
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范例:小班歌曲《谁饿了》 1、教师表演,用动作象征性地表述全部歌词内

容。如 “一只大猫出来了”(模仿动物走路的样子)“肚子 饿的咕咕叫”(做出表现肚子难受的样子),“看见 了小老鼠”(做出看见食物很惊喜的样子),“啊呜 啊呜吃完了”(先做出狼吞虎咽的样子,再做出吃饱 后很满足的样子)。 2、教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么事 情:一开始是谁来了?它怎么了?后来它看见了什么? 最后它又怎么了? 3、教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听。 4、教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作。

●从故事讲述开始的设计:
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范例:中班歌曲《迷路的小花鸭》 1、教师出示挂图,引导幼儿观察:图上有一 个池塘,池塘边有一棵柳树,柳树下有一只小 小的花鸭子,小花鸭正在伤心地哭。接着,教 师请幼儿猜想:小花鸭为什么要伤心地哭?最 后,教师完整地讲述第一段歌词中的故事。 2、教师把第一段歌词所讲的故事清唱给幼儿 听。 3、幼儿边看图跟唱歌曲。

●从游戏开始的设计:
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范例:中班歌曲《丢手绢》 1、教师教幼儿玩《丢手绢》的游戏,教师当 丢手绢的人,并在每次从头开始玩时自己清唱 歌曲。 2、幼儿轮流当丢手绢的人,教师在每次从头 开始玩时带领全体幼儿清唱歌曲。 3、大家一起轮流当丢手绢的人,每次改由丢 手绢的人清唱前三句,其他人一起清唱最后两 句。

※幼儿园韵律活动教学
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4 (一)幼儿园韵律活动的价值与目标 发展儿童身体动作的节奏感与协调性,培养儿 童随乐动作能力以及创造性地运用身体动作表 现生活经验与个人情感的能力等。
各类型韵律活动价值追求的不同侧重点。

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(二)幼儿园韵律活动的基本内容
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1、律动 A、基本动作:是指儿童在反射动作的基础上发展起来 的日常生活动作,如走、跑、跳、拍手、曲膝、晃手 等。 B、模仿动作:一般大致有以下几方面的内容:动物的 动作——鸟飞、兔跳、鱼游等;自然界的现象——花 开、风吹、下雨等;日常生活的动作——洗脸、梳头、 照镜子等;成人的劳动——摘果子、锄地、骑马、打 枪等;儿童游戏中的动作——跷跷板、拍皮球等。 C、舞蹈动作:对于幼儿而言,要学习和掌握的舞蹈动 作主要是一些基本舞步。如小班幼儿要掌握碎步、小 跑步;中班幼儿在此基础上要基本掌握蹦跳步、垫步、 侧点步、踵趾小跑步、踏点步;大班幼儿还应掌握进 退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。

幼儿园韵律活动的基本内容
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2、舞蹈:幼儿舞蹈形式一般分为:集体舞、 邀请舞、表演舞、小歌舞和童话歌舞、幼儿自 己创编的舞蹈。 3

、音乐游戏:可分为主题游戏和无主题游戏。 4、其它节奏活动:例如幼儿歌曲《加油干》, 通过拍手、跺脚等方式加强对节奏型 ×××∣×××××的掌握。

(三)幼儿园韵律活动的设计与组织
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1、动作尽量简单、易学。
2、音乐节奏感强,短小有趣,不断重复。 3、让幼儿在游戏中不知不觉地学习。

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●从观察开始的活动设计
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范例:小班律动《小鱼游》 1、教师组织幼儿观察鱼游(可以观察鱼缸、水盆里的 鱼,也可以观察鱼游的录像片) 2、教师播放音乐,鼓励幼儿自由的跟随音乐表现鱼游 的样子。 3、教师邀请个别幼儿轮流表演,引导幼儿互相观察, 互相学习,教师哼唱音乐或用琴声为幼儿伴奏。 4、教师播放音乐,带领幼儿重点练习踮着脚既轻又快 地移动,同时用手臂自由地作出模仿鱼游的动作。

●从基本动作学习开始的活动设计
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范例:中班舞蹈《邀请舞》
1、教师脱掉一只鞋,请幼儿观察教师用没有穿鞋的脚 示范如何连续“踮”动,引导幼儿感知:教师始终只 用没有穿鞋的脚“踮”动,并且是在弱拍上准备,强 拍上踮下去的。 2、教师邀请幼儿一起坐着进行练习。 3、教师请幼儿站起来“跳舞”,每跳完一遍后教师教 幼儿一种“新疆舞的动作”(如行礼、耸肩、动头 等),让幼儿相互逗趣。 4、教师鼓励幼儿一边做“踮步”一边拍手。

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●从游戏开始的活动设计
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范例:大班音乐游戏舞蹈《牛仔很忙》 1、教师引导幼儿复习律动“小牛舞”。 2、教师介绍“斗牛”游戏的玩法,教师当牛 仔,带领幼儿进行游戏。 3、教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏的方法。 4、教师引导幼儿迁移“找朋友”的游戏经验, 学习交换舞伴的方法。

※幼儿园音乐欣赏活动教学
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(一)幼儿园音乐欣赏活动的价值与目标 引导幼儿怀着由衷的热爱欣赏音乐的情绪情感, 主动追求从音乐中获取自我满足与自我发展; 有效激发儿童对音乐的兴趣,开阔他们的音乐 视野,培养儿童对音乐的感知能力、注意力、 联想力、想象力和创造力。并在欣赏中获得初 步的审美能力和健康的审美情趣,陶冶美好的 思想情操。

幼儿园音乐欣赏活动教学
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(二)幼儿园音乐欣赏活动的设计与组织 幼儿欣赏音乐作品的主要内容:歌曲、器乐曲。  1、创设音乐的情境 创设语言情景(教师用生动的语言把幼儿带入 情境)利用图画、多媒体等手段再现音乐作品 情境。 2、引导幼儿用动作、语言、美术等多通道方 式与音乐对话。 3、以游戏化的方式引导幼儿感受音乐。

●从完整作

品开始的设计
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范例:大班音乐欣赏《单簧管波尔卡》 1、教师出示挂图,描绘出带小兔子去花园玩 耍的情境。 2、教师播放音乐,并用套在手指上的教具 “兔子玩偶”在挂图上引动,以暗示音乐的节 奏和结构。 3、教师邀请幼儿伸出食指,边听音乐边模仿 教师运动操作“指偶”的方式,以感知音乐的 节奏和结构。 4、教师用创编简单韵律动作的方式继续引导 幼儿感知和享受音乐。

●从作品的某个部分开始的设计
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范例:大班音乐欣赏《金蛇狂舞》 1、教师描绘过新年敲锣打鼓舞龙灯的情境, 并出示挂图。 2、教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣 鼓节奏的B段节奏,并教幼儿学会吟诵以该段 节奏为基础创编的锣鼓模仿音响。 3、教师用录音音乐为幼儿的吟诵伴奏。 4、教师引导幼儿用手臂模仿舞龙灯的情境, 配合体验A段音乐,并结合B段进行整体欣赏。

※幼儿园打击乐器演奏活动教学
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(一)幼儿园打击乐器演奏活动的价值与目标 主要体现在儿童演奏过程中身体各部分的协调、 自己与同伴以及指挥等的合作与协调,以及对 音乐整体音响效果的寻求、对演奏状况的把握 等,从而锻炼与发展儿童的观察力、记忆力、 想象力、创造力、自制力、合作协调能力等。

(二)幼儿园打击乐器演奏教学方法:
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目前幼儿园常用的是打击乐器演奏整体教 学法,就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演 奏的整体音响效果,注意倾听自己的演奏与他 人声部是怎样一种协调一致的关系,并注意体 验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与 他人协调合作的乐趣。 1、图形谱法 2、动作谱法 3、指挥法

(三)幼儿园打击乐器演奏活动的要求
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1、选择适合的乐器和演奏方式 小班:碰铃、串铃、铃鼓、响板、沙球 中班:增加木鱼、蛙鸣筒、小锣 大班:增加三角铁、双响筒、大鼓

幼儿园打击乐器演奏活动的要求
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2、选择合适的空间安排 ○ ○ ○ ○ ○○○○○ ○ ○ ○○○○○○○○○ ○ ○ ○○ ○○ ○ ○ ○○ ○○ ○ ○ ○○ ○○ △ △ 半圆形或单马蹄形 双马蹄形

幼儿园打击乐器演奏活动的要求
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○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ △ 品字形

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⌒ ⌒ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ △ 满天星形

⌒ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

(四)幼儿园打击乐器演奏活动的常规
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1、活动开始和结束的常规 (1)听

音乐的信号整齐地将乐器 从座椅下面 取出或放回。 (2)乐器拿出后,不演奏时须将乐器放在腿 上,不发出声音,眼睛也不看乐器。 (3)开始演奏前,按指挥者的手势整齐地将 乐器拿起,做好准备演奏的姿势。演奏结束后, 按指挥者的手势将乐器放回腿上。 (4)活动结束后,自己收拾乐器和整理场地。

幼儿园打击乐器演奏活动的常规
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2、活动进行时的常规 (1)演奏时身体倾向指挥者,眼睛注视指挥 者,积极与之交流。 (2)演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。 (3)演奏时注意力集中,不做与演奏无关的 事情。

九、图谱感知音乐教学法
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苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过: “只要音乐是形象的,即使是不同的体裁,都 能使孩子接受。” 因此,在音乐活动中教师 必须运用某些方法和手段帮助幼儿去熟悉音乐, 了解音乐。图谱感知音乐教学法就是一种实用 有效的方法。图谱就是能表现音乐内容的形象 的、符号的、线条的图案,根据教育内容需要 分为语言图谱、动作图谱、节奏图谱。

十、教学设计要求:
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一、活动名称 写明活动形式(歌唱、韵律、欣赏或打击乐)与 具体内容。 二、设计意图 根据幼儿园及班级的实际情况,结合活动内容, 概括活动过程中拟实践的音乐教育理念、原则、方法 等,主要体现审美教育价值,有机整合相关领域的教 育目标。 三、活动目标 依据课程教育理念,从情感与态度、能力、知识 与技能等方面对教学目标进行描述,注意将三维教学 目标有机地联系在一起,凸显审美教育目标。

教学设计要求:
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四、活动准备 教育教学活动正常进行所必须的知识经验与物质 准备。 五、活动过程 教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重 幼儿审美活动过程的体验,体现自主性、探究性学习 方式的主要特征;突出教学内容重点,巧破难点,内 容安排合理、有序,体现教师有效的指导。

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