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合作学习带领孩子们快乐遨游英语王国

发布时间:2013-12-25 15:01:23  

——来源:安徽教师招考网(http://ah.zgjsks.com//)

合作学习带领孩子们快乐遨游英语王国

合作学习带领孩子们快乐遨游英语王国

山东省高青县常家镇福彩希望小学/董爱玲

英语是一门语言,学习语言的目的就是交际运用。英语教学要达到交际化的目的,需要大量的语言实践机会,必须使学生进行反复的操练与练习,而小学生年龄较小,自控能力差,他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之,课堂气氛也会随之“降温”,学习积极性骤减,根本无法完成预期的教学目的。鉴于这种现状,联系所教农村小学生的实际,我在教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习,以此激发学生学习英语的兴趣,促进学生内心情感的诱导,满足学生个体内部的需要。

作为一名农村的小学英语教师,我在自己的教学实践中充分体会到:面对着眼前无五、六十人一个班的学生们,真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识,课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。而合作学习可以让一个五六十个人的大班级化解为一个一个小的集体,有利于体现学生的主体地位,能增进学生间的感情,培养学生的人际能力,有利于提高学习效率,,最后实现整体的提升。针对小学农村学生的现状,我精心实施合作学习,收到了意想不到的效果。

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一、周密安排课前合作预习

农村小学的学生,家庭经济情况和家长对学生学习的重视情况不同,有的学生假期里参加英语学习辅导班,家长也为他们购买了点读机、复读机、点读笔等辅助学习的工具,这是在思想上重视英语学习的家庭的孩子;而有相当一部分学生的家长,根本不重视孩子学习,更不重视英语学习。而有一个共同之处就是,农村小学生的家长几乎都不会辅导孩子学习英语,也没有时间辅导孩子。针对这种现状,我委婉地让参加过英语补习的学生带动本村那些没参加过补习的学生,在每节课前用一帮一或一帮二的形式,先对将要学习的内容有个印象。这样做处于两点考虑:一是熟悉新课内容,不至于上课时觉得非常陌生;二是为了创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,一个人的力量太小,可是集体的力量却是无法估计的,你不会的我会,我不会的他会。我让学生以村为单位,就近组合,二至四人为一组,到家里有辅助学习的工具的学生家中去开展合作预习,取得了明显的效果。

例如,在学习第三册第一模块numembers时,我给学生布置的预习任务是能在小组内用英语流利的从1数到20,课上以小组比赛的形式检查。结果比我预期的好得多,不仅每个小组都很出色的完成了预习任务,而且有相当一部分学生能从1数到100.而且课堂气氛相当活跃,很好的完成了教学目标。

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让学生开展合作预习,不仅提高了上课的效率,也能让学生之间取长补短,获取成功的喜悦,增强英语学习的自信心。

二、精心组织课堂合作学习

“不求人人成功,但求人人进步”是我在教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异,往往基础差的学生在课堂上就显得消沉,我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组,在课堂上展开小组学习时,优生便自然而然地成为小老师,他们耐心地教组员单词的发音,或教组员读句子,不厌其烦解答其他组员的疑问,在当中,他们尝到了成功的甜头。这些小老师也成为老师的好帮手,为教师减轻了负担。而那些差生,因为得到了专门的指导,他们就可以及时弥补教师讲授时他们没有掌握的知识缺陷。然后,我会在下一步的教学中,下意识的给差生展示自己的机会,这样,他们也能够体验到成功的乐趣,因而不会掉队。

如:四年级第三册Module 4 Unit 1 What are they doing?本单元单词量多,短语多,句子也比较长,在课堂上教师要教会所有学生当确实困难,我在课堂上着重教会小组长,然后安排宽松的几分钟时间让小组长去教组员,收到了事半功倍的效果。然后,我布置小组进行分角色表演。小组长安排差生表演各种动作:do Taijiquan, row a drangon boat等,他们在表演的过程中逐渐掌握了语言,也体验到了成功的乐趣。

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再如学习外研版三年级起点第四册Module 6 Music Unit 1 This girlis good时,我首先让学生在课下合作听读预习,在课堂上我再让全班同学听音跟读两遍。然后利用两个活动来分解突破单词。第一个是小组内一起利用手势练习:Good(翘左手大拇指),good(翘右手大拇指),better(同时翘起两个大拇指);Bad(翘左手大小拇指),bad(翘右手小拇指),worse(同时翘起两个小拇指)。第二个活动是小组内利用一首我自编的歌谣来突破以下几个单词:think, voice, first, agree, quiet.歌谣如下:Think, think. I think; Voice, voice, her voice; First, first, the first girl; Quiet, quiet, be quiet。学生们一边拍着手一边说着歌谣,不仅轻松快乐的学会了单词,而且还将两个本单元的重点句型穿插在歌谣里进行了学习:Do you agree? Be quiet, please。这样的小组合作活动充分调动了每个学生的积极性,减轻了学生的心理压力,为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使学习后进生受益匪浅,而且使学习优秀的学生更上一层楼,从而全面地、有效地提高了英语听说能力,同时培养了学生发展自我的能力。

三、快快乐乐课后合作复习

学生学习和习得一门外语是一个发展的过程,如果这个过程仅仅停留在课堂上,很可能经常会在下堂课上发生"不消化"现象。我们知道,学语言的目的就是为了使用,仅仅一节课三十五分钟的练习是远

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远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新单词、新句型,课后及时复习操练是必须的。

开展合作学习之前,每节课末我都常规性得布置学生要复习,也布置具体的复习任务,例如听读、默写之类的作业,但是大部分学生都只是形式化的读一下就罢了,更有甚者根本不去复习,我也无可奈何。采取合作学习后,由于教学时体验到了合作学习的妙处,我建议学生课后要合作复习,并且提出了复习单词、句型可采取的合作方法。

1、复习单词。

(1)、四会单词

让学生三四人为一组,复习四会单词,采用开火车式:一人当裁判,他说出一个单词的读音后,剩下几人依次说出拼写,一人只说一个字母,再由裁判确定正误;也可以采用抢答形式,一人说出读音,其他同学抢着举手说出拼写。通过这种方式,使原来机械的记忆单词变成了一种乐趣。

(2)复习三会单词

让学生进行抢答:裁判说词义,另外几人抢说单词读音,一轮(十次)抢答完成后,胜利者代替裁判说词义,继续比赛。

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2、复习对话。三四人一组为佳,主要是分角色读对话,但要确定听众,便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生,这时就是他听、模仿对话的好机会。在复习好对话的基础上,让每个小组自编小短剧进行表演,课堂上抽选几个小组展示。通过这种复习方式,大大提高了学生的口语交际能力。

当然,除此以外,合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法,我便会在班级里推广,这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。

经过一段时间合作学习的实验,课堂气氛活跃的同时,学生学习积极主动,易于合作,学生的听说能力大大提高,人际交往能力、合作意识大大增强,从而全面提高了学生的英语素质。现在,我所教班级学英语的气氛空前活跃,学生享受学习的乐趣,我也在享受教学的乐趣,其乐融融。

总而言之,合作互动的学习方式为学生提供了开展互助学习广阔的空间,使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习,从而全面提高了学生的英语素质,同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往的能力,从而较好地达到了小学英语教学的目标与要求,使得人人有所收获。然而,采取任何学习方式都必须讲求灵活和适度,教学有法,但无定法,贵在得法。每一位小学教师都应结合

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教学实际,更新教学方法,探究适合自己的有效教学模式,让合作学习策略不断走向成熟。

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