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浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用_梁丽琴

发布时间:2013-12-26 10:00:50  

浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用

梁丽琴

(四川省泸州师范幼儿园,四川泸州

646000)

摘要TPR教学法是幼儿英语教学法中一种常见的教学法,它有助于幼儿英语学习兴趣的培养。与

传统的幼儿英语教学法相比,TPR教学法具有自身的特点和优势,具有很强的兼容性和灵活性,可以和其他教学法很好的配合使用,因此,把握TPR幼儿英语教学法的过程和模式,掌握其教学要义,把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来,互相取长补短,将会在幼儿英语教学中取得理想的效果。

关键词TPR教学法;幼儿英语教学

英语作为一门国际语言,越来越受到重视。作为英语启蒙教育的奠基石,幼儿英语教育成为关注的“热点”。幼儿由于其年龄特征及心理特点,往往通过自身的活动去认识世界、体验生活、习得经验,因而在幼儿英语教学实践过程中,顺应幼儿的这种成长规律,让幼儿在动中学,玩中学,在没有思想压力的情况下轻轻松松学英语,激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿学习英语的负担,使幼儿乐学好学,因此教师除了重视幼儿学习英语兴趣的培养、营造轻松有趣、生动和真实的环境外,还要注重利用灵活多样的教学方法来达到幼儿学习英语的根本目的,保证幼儿学习英语的教学质量,使之走上科学教育的轨道。

一、幼儿英语发展理论与“TPR”理论

幼儿的言语发展是幼儿从言语获得基本完善的量变和质变的过程,这一发展过程既是连续的,又可划分为阶段,表现出阶段性的特点。(1)3岁前是言语获得时期,即幼儿对母语的产生和理解能力获得时期;(2)3-6岁为完整口头言语发展的关键时期,即幼儿的口头言语不断复杂化,初步掌握言语交际能力时期(3);6岁以后是言语提高和完善时期。根据这一现象,美国心理学家詹姆斯.阿士尔(JamesAsher)提出了“完全生理反应能力”

理论,就是TPR教学法,TPR是TotalphysicalRe-sponse的简称,也被叫做直接式沟通教学法,其理

论基础在于:人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升,当通过听说获得的信息通过量变到质变,幼儿就能自然地运用语言表达自己的意思了,TPR英语教学就是根据该理论发展而成的,一个重要结论就是:2-6岁是幼儿学习外语的黄金时期,在这个阶段进行系统的、有方法的第二语言学习,无论是在心理上还是在生理上都有着明显的学习优势。

二、中国传统英语教学法同TPR英语教学法的比较

我国传统英语教学法还是以语法教学为基础,通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识,从而帮助学生掌握英语。例如:

1.Therebe句型

“Thereisabookonthetable”(这有一本书在桌子上)

2.Itis…that…强调结构

“Itisnotthesizeofthedogintherace.butthe

(最重要的不是雪狗heartoftheteamthatcounts”

个头的大小,而是团队的心)

3.反意疑问句

作者简介:梁丽琴(

1968

“I’mallowedtoleave,aren’t’?(我可以走了,是吗?)

4.定冠词的用法“I’veneverbeentotheGreatWall(我从未去过长城)

还有诸多动词单复数、被动语态、虚拟语气等语法规则,以此类语法教学为基础的传统英语教学法已经明显偏离了英语的语言运用特点,大部分学生在很好地掌握了那些语法规则之后还是不能够在日常生活英语中脱口而出,仍然单复数不分,性别he/she不分等等,传统的语法教学模式是一种书面语言,非常不适合幼儿英语教学,幼儿难以掌握。

TPR英语教学法是要根据幼儿的特点(例如好动、注意力不持久等),让幼儿在活动中游戏里学英语,这和让小朋友规规矩矩地坐在凳子上听讲是有明显区别的,活跃的课堂气氛有助于调动起主动的幼儿学习情绪并激发他们的学习兴趣,教师采用TPR教学法,自然地重复小朋友发音不准的单词,直到发准为止,小朋友只需要根据老师的语言作出相应的反应即可,而不用重复老师的话,心理学研究表明,强迫幼儿做事或说话会引起幼儿心理压力和紧张情绪,不利于幼儿的语言学习。

三、TPR幼儿英语教学模式1.TPR纸板教学法教师把单词写在不同纸板上,每一个幼儿手持一纸板,教师不断重复示范单词的发音,幼儿记住后,教师便念单词点名,持其单词的幼儿答Yes,然后幼儿交换单词板,再用同法训练,这样幼儿即掌握了其发音,也能模糊其写法,同时注意力也易专注。

2.TPR表演教学法教师通过形象的表演,即运用身体语言来表达口中语言信息。例如在教“jump”时,老师带着小朋友一起跳,在教“run”时,老师带着小朋友一起跑,在教“clampyourhands”时,教师可带着小朋友一起拍手等。

3.TPR绘画教学法

幼儿对黑板上的图画比板书更感兴趣,教师要是能兴之所至,画出所讲授的内容,图画或夸张成逼真,幼儿据此展开联想,发挥想象力,如教颜色“color”一词时,教师应鼓励幼儿带彩色笔进课堂,教“red”一词时,大家一起涂红色,教“blue”

一词时,涂蓝色等等,这样眼、耳、口、手一起动,效

果更佳。

4.TPR直观教学法幼儿通常对具体而直观的东西比较感兴趣,因此老师可以尽量教小朋友们生活中常见的事物单词,用实物图片代替简单文字,例如教“dog”可以让小朋友听听“汪汪”的狗叫声,教“cat”可以通过模仿其形态发出惟妙惟肖的“喵喵”声,教“bird”可以让小朋友看鸟的图片,并模仿鸟叫声。

5.TPR整体教学法

教师通过完整的故事情节或活动场而教句子,通过完整的句子教单词,这样有利于幼儿从整体上把握一个句子或单词的意义。比如通过“yes-terdayIateanapple”,将“anapple”换成“apieceofbread”,“abowlofrice”“abanana”等等,这样的教学能起到事半功倍的效果,有助于小朋友英语学习中举一反三。

6.TPR游戏教学法

教师设计与内容相关的游戏,让幼儿在蹦蹦跳跳的笑声中学英语。例如:练习句型“what’sthis?”可以做猜东西的游戏,把图画做成的卡片藏起来,然后问“what’sthis?”让幼儿猜,直到猜对为止,教“duck、cat、dog”小动物名称时,可自己或让幼儿模仿小动物的样子学叫其声,教“run”时,可运用跑步比赛游戏来完成,通过各种游戏穿插在课堂中,培养幼儿的兴趣和思维意识的能力。

四、TPR幼儿英语教学对教师的要求

TPR幼儿英语教学法花样繁多,不一而足,鉴于其教学多样化的特点,教师应具备扎实的专业知识,即坚实的英语基础,标准流畅的语音语调,同时教师应懂得语言学、幼儿心理学及英语教学法的基本知识。如此,才能保证TPR幼儿英语教学课堂的生动性、活泼性、寓教于乐,提高幼儿英语的教学质量。

总之,TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性,它可以和其他教学法很好的配合使用,因此,把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来,互相取长补短,将会在英语教学中取得理想的效果。

下面,我们通过一则教案来进一步佐证。

TPR幼儿英语教学法教案一则教学名称:美丽的颜色。教学目的:

1.通过情景活动,

让幼儿感受到英语的趣味

性,并能在活动中轻松掌握英语单词。

2.认识颜色单词:redyellowbluegreenpur-ple。

3.通过情景活动,让幼儿大胆展示自己学过的英语律动和英语歌曲。

教学准备:一幅森林动物联欢会的场景图。教学过程:\

1.教师说问候语:(1)goodmorningeverybody,goodmorningboysandGirl。(2)Howareyou……(幼:goodmorningtea-cher)

2.教师和幼儿一起做英语律动:clapyourhands…

3.教师引导幼儿:(1)森林里开动物联欢会我们一起去看看,好不好?(幼儿回答:好!)

(2)全体幼儿随着老师唱着walkingwalkingjumpingjumping….的歌一起出发。

4.随着歌声来到了大森林,老师出示布置好的动物联欢会的场景图(蓝天白云彩虹鲜花气球小动物,其中只有鲜花没有颜色)。

(1)教师提问:这儿漂亮吗?(幼儿回答:不漂亮!)为什么呢?(幼儿回答:因为鲜花没有颜色)。

(2)教师请全体幼儿closeyourseyes(闭上眼睛)等着老师变魔术:把鲜花变成有颜色的,把

参考文献:

肢体反应教学法

创新教学法

徐旭燕

幼儿心理学中概念教学法初探

教学法在幼儿英语中的操作和反思

佚名

森林动物联欢会的场景图变得更漂亮。(3)教师请全体幼儿openyoureyes(睁开眼睛)看看现在漂亮了吗?(幼儿回答:漂亮!)为什么呢?(幼儿回答:因为有了美丽漂亮的颜色)。

5.教师逐一教幼儿认识不同颜色的鲜花英语单词:red(红)、yellow(黄)、blue(蓝)green(绿)、pur-ple(紫),等等,幼儿认真学。6.五种颜色的小动物开始轮流表演节目了,幼儿跟着一起表演。

(1)red小动物表演唱:goodmorningred……

(2)yellow小动物表演律动:leftleftxxrightrightxx……

(3)blue小动物表演唱:Howoldareyou?(4)green小动物表演律动:Deardoll……(5)purple小动物表演歌舞:How’sthewea-ther……

7.游戏:送小动物回家。今天小动物们累了,请把小动物送回到各自的家(不同颜色的英语单词就是小动物们的家)什么颜色的小动物就应送回到什么颜色的家里,幼儿边读单词边送,看谁送的对,读得好,送对读好的小朋友奖励一个同色的气球。

8.全体幼儿随着老师唱着walkingwalkingjumpingjumpinh的歌离开大森林。

9.教师总结。

成都少儿英语出版社,

于相互联系的动态环境中。例如,有没有强硬的

竞争对手世界级的研究机构和强大的国内需求等

必然产生对产业发展的影响。一个地区只依靠一

个层面的因素,决不能产生具有竞争力的簇群。

参考文献:

竞争战略

中国农业簇群发展研究——钻石模型的启示

骆静,

聂宁

泸州白酒产业发展战略研究因此,对于“钻石模型”的运用,必须整体全面动态地考虑。分析泸州的白酒产业集群,就需要注意整个产业环境的不断变化,必须不断适应变化来制定发展战略,才能进一步提高竞争力。

StudyonLuzhouLiquorIndustrialClustersCompetitiveness

AccordingtoDiamondModel

TangTao

(PoliceManagementDepartment,SichuanPoliceCollege,Luzhou,Sichuan,646000)Abstract:AsasoldierattheheadoftheformationofLuzhou’sfourmajorindustries,Luzhou'sliquorindustry

playsasignificantroleintheincrreaseofthecitycompetitiveness.ThepaperintroducesthetheoryofindustrycompetitivenessbyMichaelE.PorterandanalysestheLuzhouLiquorindustrialclusterscompetitivenessaccordingtodiamondmodel,whichprovideresearchbasisfortheselectionofstrategiesaccordingtothestrengthandtheenvironmentofLuzhouliquorindustryandtheincreaseofitsindustrycompetitiveness.SomecountermeasuresforthehealthyandsustainabledevelopmentofLuzhouliquorindustryaresuggested.

Keywords:liquorindustrydiamondmodelclusterindustrycompetitivenessApplicationofTPRteachingmothodinChildrenEnglishTeaching

LiangLiqin

(KindergartenofLuzhouTeachers’School,Luzhou,Sichuan,646000)

Abstract:TPRteachingmothodisacommonapproachinteachingchildrenEnglish.Ithelpschildrendevelop

interestinEnglishlearning.ComparedtotraditionalEnglishteachingmethods,TPRapproachhasitsowncharacteristicsandadvantages,suchasstrongcompatibilityandflexibilityanditcanbewellusedinconjunctionwithotherteachingapproaches.Therefore,graspingtheprocessandmodelsofTPRteachingmethodandtheessenceofteaching,andcombiningTPRwithtraditionalteachingmethodstogether,willachievethedesiredresultsinchildrenEnglishteaching.Keywords:TPRchildrenEnglishteaching;

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