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幼儿园班级常规的建立

发布时间:2013-12-26 15:00:48  

幼儿园班级常规的建立

周玲

我们需要探讨的几个问题
◆什么是幼儿园常规 ◆幼儿园为什么需要建立班级常规 ◆幼儿园常规的内容 ◆从几个案例探讨如何建立班级常规 ◆给老师们的建议

一、常规与幼儿园常规
常规:沿袭下来经常使用的规矩。 ——《现代汉语词典》 幼儿园常规:幼儿园保教过程中沿袭下来的,幼 儿在日常生活中经常需要遵守的标准、法则或 习惯。 ——邹琼瑶《对幼儿园常规教 育的研究和思考》

铃鼓声声——几个熟悉的场景
场景一:清晨8点左右,正是家长送孩子们入园的时候, 到处是孩子们喧闹的声音,老师一边忙着招呼刚走进活 动室的孩子和他们的家长,一边照顾着已入园的孩子。 活动室内,桌子上摆满了玩具,孩子们一边摆弄着玩具, 一边大声说着话,有些孩子则带着哭腔跟家长告别。一 时间,笑声、哭声、家长和教师的寒暄声混杂在一起, 实在是热闹非凡,大约半小时后,带班老师走到孩子们 前面,右手晃动着铃鼓,左手示意孩子们收拾好玩具,回 到座位上坐好。铃鼓发出了一连串响亮而有节奏的声 音,孩子们一听到铃鼓的声音,纷纷开始收拾玩具,并迅 速地、安静地坐在小椅子上,随着老师的铃鼓节奏拍起 了手。当孩子们全部安静就坐后,铃鼓的声音就消失了。

场景二:吃完早餐的间隙,是一段轻松的时间。 在老师收拾桌子、碗筷时,孩子们开始活跃了 起来,有的把小椅子当马骑;有的相互追逐、推 搡着游戏;有的则热烈地交流,,收拾完毕,老师扫 视了一下孩子们,然后拿起了铃鼓。这次的铃 鼓声不是一连串的声音,而是清晰的节奏。前 排的孩子一看到老师拿起铃鼓,便迅速地回到 了自己的座位上,其他的孩子则在听到铃鼓声 后,也回到了自己的座位。

场景三:学习活动已经结束了,响起了课间操的 音乐,老师开始组织孩子们排队出去做操。照 例,老师从身后的桌子上拿起了铃鼓。这时铃 鼓发出的是一连串急促的声音,似乎在催促着 孩子们:快!快!快!孩子们则尽可能快速但笨拙地 把小椅子放到桌下,按座位次序排列成行。当 四个小组的孩子们终于排成四列后,急促的铃 鼓声转变成了节奏,孩子们踏着铃鼓的节奏,排 着队有序地走向外面。

二、为什么需要建立幼儿园常规
(一)维持班级活动的秩序 (二)保障各项活动安全有序地进行 (三)帮助幼儿形成良好的个性品质

三、幼儿园常规的内容
◆生活常规 ◆学习常规 ◆游戏常规

(一)生活常规 1、进餐常规 ●饭前洗手 ●吃饭时保持桌面、地面和衣服的清洁卫生 ●学会正确地使用餐具 ●吃晚饭后,能将餐具放回指定的地方,将椅子放回原 位 ●饭后用温水漱口 ●中大班

幼儿能轮流担任餐前准备和餐后整理工作

老师怎么做? ? 创造愉快安静的进餐气氛 ? 餐前、餐中不处理问题,以免影响幼儿的情绪。 ? 向幼儿介绍饭菜,激起食欲,饭前激发食欲的 确能让幼儿愉快进餐。 ? 根据幼儿饭量随时添饭,不催食 ? 餐后安排轻松安静的活动:如室内游戏、散步 ? 注意照顾体弱儿和病儿

2、饮水常规 ●小班幼儿能识别自己水杯的标识 ●排队拿取水杯 ●轮流取水 ●喝水后将水杯放回原处

老师怎么做? ? 提醒幼儿用自己的水杯接水,不浪费水 ? 检查幼儿饮水量 ? 提醒幼儿排队取水

3、就寝常规 ●睡前能按顺序脱鞋和衣裤 ●起床后能自己按顺序正确穿衣裤和鞋 ●起床后能自己简单地整理床铺 ●睡姿正确

教师怎么做? ? 预先拉上窗帘 ? 使寝室保持一定室温,也可以在寝室放置一些 吊兰净化空气 ? 指导或帮助幼儿脱衣 ? 检查盖被情况 ? 纠正不良睡姿,随时检查睡眠情况 ? 指导或帮助幼儿穿衣整理床铺

4、盥洗常规 ●轮流进入盥洗室,避免拥挤 ●能用正确的方法洗手 ●懂得节约用水

老师怎么做? 教会孩子正确的洗手方法 提醒孩子节约用水(漫画、儿歌等多种形式)

5、入厕常规 ●小班的幼儿能用语言表达要大、小便,学会坐 盆或蹲坑 ●自己穿脱裤子,自己擦屁股

老师怎么做? ? 饭前、外出、集体活动前及入睡前安排、提醒 幼儿入厕 ? 允许幼儿按需要随时大小便 ? 掌握幼儿蹲坑时间 ? 提醒幼儿便后洗手

(二)学习常规 ●集中注意力听老师说话,能按老师的指令开展活动 ●举手发言,不大声喊叫 ●他人回答问题的时候懂得倾听,不随便插话 ●不随便进出活动室 ●不随便玩弄事先准备好的学具、操作材料等,以保证 注意力集中在当前的活动中 ●坐姿端正 ●活动结束后能自己收拾简单的学具、整理场地

(三)游戏常规 ●懂得遵守游戏规则 ●户外游戏时在老师指定的地方活动,不相互碰 撞 ●做剧烈游戏时,不高声喊叫,以免损伤声带 ●游戏结束时,能帮老师收拾游戏器具,整理场 地 ●玩大型器械时,学会排队和等待

你认为幼儿遵守的比较好的常规有哪些?
某研究者将幼儿园常规细分为25项,通过观察法 和调查法研究后得出以下结论: 幼儿遵守的好的常规:离开活动场所时能报告老 师;洗完手后不玩水;游戏后把玩具放回原处; 桌面游戏时轻声进行;游戏后将玩具放回原处 幼儿遵守的不好的常规:上课时不做小动作;场 地活动时不乱跑乱窜;上课时不随便与同伴交 谈;能安静进餐

四、通过案例探讨建立幼儿园常规的方法
案例一:在玩拼插区时,孩子总

是把玩具扔得到 处都是,一筐筐的玩具被倒出来,收拾时又乱 放。对此,老师总是一遍遍地强调:“要把玩 具放在一起”,“把雪花片放到玩具篓里”, “跟你们说了多少次了,就是不听!”可孩子 们依旧听了就忘了,总是记不住。

建议:相信孩子,自主商讨,互相督促 案例一的解决办法:利用一次餐后谈话,老师让 孩子自主讨论如何在拼插区既能快乐玩耍,又 有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开 始了讨论,然后各组抽出一名幼儿向全班介绍 他们组所定的常规,最后再由各组之间的幼儿 相互提问修正,一套由幼儿自己建立的活动区 常规成立了。在以后的活动区活动中,幼儿不 仅自己自觉地遵守常规,而且还能互相督促。

老师们在工作中是否反思过这样的问题: “为什么总是我告诉孩子们怎样做,为什么不能 让孩子们自己来建立常规呢? ”

案例二:王老师发现有很多孩子在洗手的时候将 水龙头拧到最大,不仅溅湿了衣服也弄湿了地 面。

建议:将常规教育和集体教学活动结合起来 案例二的解决办法:王老师开展了一次以“水” 为主题的单元主题活动,通过展示图片、播放 视频的方法让幼儿了解水的作用,讲解节约用 水的重要性。盥洗室打水仗、浪费水的现象果 然明显减少。

案例三:每个孩子都希望得到小红花。老师制定 了得小红花的要求,上课发言积极,坐得神气, 睡觉乖,吃饭香等等,但每星期真正能做到的 只有少数几个,所以在评选小红花时都快成批 斗会了,因为小朋友的眼睛是雪亮的,哪位小 朋友拿到了小红花,小朋友总能找出他某方面 做得不好的地方。

建议:常规教育切忌急于求成 案例三的解决办法:老师每星期公布一条要求, 告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的 孩子,只要你在这个星期符合以上的一条就可 以得到小红花,然后老师将具体要求贴在家长 园地上,让家长也一起来督促孩子。

案例四:豆豆是中班的孩子,在幼儿园吃饭都是 自己大口大口吃,但是豆豆的妈妈却很苦恼地 告诉老师,豆豆一回到家就不愿意自己吃饭了, 非得让妈妈喂才行。

建议:帮助家长形成科学育儿理念,加强家园合作 案例四的解决办法:平时除了在家园联系栏中张贴一些 资料外,还可发放一些家教资料,帮助家长掌握科学 的家教方法,使幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。 可在班级中设置“好行为好习惯”评比栏,只要是小 朋友在家里能自己的事情自己做,或者帮大人做一些 力所能及的事,就让爸爸妈妈写下来,并拿到幼儿园, 老师在全班小朋友的面前进行朗读,并在“好行为

好 习惯”的评比栏中贴上一朵大红花。

案例五:在盥洗常规中,老师要求幼儿按顺序认 真地把手洗干净,使用自己的毛巾擦干,依次 盥洗,不大声吵闹,不玩水,随手关水龙头。 在实施过程中老师发现,有老师在场监督的情 况下大多数孩子都能遵守,可他们只是躲避老 师的一双眼睛,老师不看他们的时候又是另一 副模样,有幼儿洗手时故意捏住水龙头,水喷 出来洒在小朋友身上他们还很开心。

建议:让幼儿参与常规监督 案例五的解决办法:轮流请幼儿担任小小监督员, 去监督其他小朋友的行为,这样不仅可以不放 任幼儿违规行为,又减轻了老师的工作量,同 时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识 。

案例六:进餐之前通常有一段等待时间,虽然老 师再三强调让小朋友趴在椅背上安静地休息, 但是刚结束完户外活动的孩子们仍然难掩雀跃 兴奋的心情,活动室里久久难以安静。

建议:与其强制要求孩子保持安静,不如想办法 吸引他们的注意力 案例六的解决办法:进餐之前播放舒缓的音乐或 者孩子喜欢听的故事。

案例七:老师经常告诉孩子很多需要遵守的常规, 如接水喝的时候要排队、玩具用后要放回原处 等,但孩子们总是在老师讲过之后就忘记了。

建议:重视环境的蕴含的教育价值 案例七的解决办法:幼儿园的墙面、空间蕴含着 教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体 现在环境中。如:在楼梯、喝水处、洗手处等 贴上小脚印;洗手处还可以贴上洗手的顺序图; 班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄 的幼儿,用标记告诉他们做早操的位置等。

案例八:小哲是中班的男孩子,他不喜欢吃蔬菜, 每次吃饭前总是要先把蔬菜挑出来放到桌子上 才开始吃饭,对此,小哲的妈妈很是苦恼,一 再嘱托老师帮忙想办法。

建议:将常规教育寓于游戏形式中 案例八的解决办法:老师发现小哲对汽车特别感 兴趣,于是,在吃饭的时候,老师和小哲玩了 一个有趣的游戏,老师把食物比作汽车零部件, 把吃饭比作组装汽车,这个办法有效地激发了 小哲对蔬菜的兴趣。

五、给老师们的一些建议
◆表达对幼儿的尊重 思考:权威和惩罚在常规建立中的力量大于尊 重和爱吗?

案例分享:“我要把你变成青蛙”、“被拍死的 苍蝇”
真正有利于促进儿童自由发展的常规教育,是在 教师的民主的而不是强制的领导方式下进行的。

◆时刻关注幼儿的需要 思考:为什么我的活动幼儿很难安静、专心地参 与?

案例分享:“我是恐龙爸爸”

不要为幼儿设立无法达到的行为目标。 经常检查订立的规则,允许幼儿自己做决定

。 幼儿在处理交往问题方面是个新手——花些时间 教他们通过协商的办法得到自己想要的东西。 (如何应对争抢玩具的现象?) 幼儿在他人进行互动时,教师要不断提醒他们遵 守班级常规。

◆理解幼儿之间的差异 避免使用这些批评的语句,“你怎么什么都不会? 老师已经说了很多次了!”“班上就你最蠢!”

◆评价幼儿需要技巧 1、“娜娜,今天听故事时你一直在讲话,我知道你忘 记了听故事不能讲话的规定,明天不这样了,好吗?” 2、“辰辰,你今天不舒服是吗?你看上去有点生气, 不想和小伙伴待在一起。可以跟我说说你的感受吗?” 3、“可可,我知道你有很多本领,力气也很大,但你 踢小伙伴会给自己和别人带来麻烦。我们来谈谈你该 干点什么吧!”

◆教导幼儿适宜的行为 1、对他人表示友好。 2、如果想要某样东西,可以提出要求但不能直 接拿或抢。 3、轮流使用盥洗室,轮流使用玩具。 4、加入区域活动时,不打扰正在游戏的小朋友。 5、离开游戏区域时要整理一下。

◆积极应对情感强烈的幼儿 场景:“我讨厌你!”一个幼儿冲刚才和他抢玩具的同 伴大声尖叫。 思考:你会怎么做? 1、把幼儿带走,离开让他感到受挫的情境。 2、尽快让幼儿平静下来。 3、跟他谈论这种行为带来的糟糕后果。“生气有用 吗?” 4、幼儿冷静下来以后,告诉他恰当地表达自己的方式。 5、继续观察幼儿,如果他的行为表现很积极时,要在 班级活动中进行表扬。

◆抓住幼儿表现好的时机 1、观察幼儿的行为,当幼儿做出你期望的行为时,积 极地肯定他们。 2、表扬幼儿要真诚,不要太情绪化。 3、谨慎使用表扬。 ★在数学活动时,莎莎举手发言了,她并不经常这样做。 老师说:“真棒,莎莎,我看到了,你记住举手了!” ★莉莉哭了,小宇走过去抱了抱她,老师表扬小宇: “你在安慰小伙伴,真棒!我相信她感觉好多了!”

◆既要看到常规教育中的共性,又要重视常规教 育中的个别差异 如何处理好控制和自由之间的矛盾?——蒙台梭 利的教育思想或许可以给我们一些启发。 只有当一个人具有充分的自由和自主活动的权利 时,他才能真正遵守纪律。

◆以身作则,当好榜样 近段时间,我发现班上有不少孩子,不论吃饭还 是上课时间,老爱翘起二郎腿,我想弄清这事的原因。 上课时,我向孩子们谈起了这件事,教育他们不该有 这样的习惯。在课堂上,小朋友都一言不发,正襟危 坐,认真地听我训话。下课了,思雨小朋友走到我身 边,悄悄对我说:“杨老师,我有时候看见你也翘二 郎腿。” ——摘自宁波市某幼

儿园教师教学心得 教师是孩子心目中的榜样,教师言行举止,孩子 都会模仿,要规范孩子的行为,首先教师要身体力行, 千万不可不拘小节。

◆批评不是最有效的方法 案例:“老师,马西农在图书区大声嚷嚷,我们 没法看书了。”“老师,有几个小朋友在厕所里怪 叫”……随着孩子告状次数增加,我感到班上的孩子 在声音控制方面还缺乏意识。 为此,我特意组织了一 次谈话活动。我先请孩子们说说“你们都听到过哪些 声音”。孩子们说出了他们听到过的自然界的、生活 中的、游戏中的各种各样的声音,还把这些声音模仿 给我听。 接着,我提出了一个问题,“哪些声音可以 控制?”

?

对此,孩子们展开了激烈的讨论。他们不断相互质疑、 争论,最终孩子们找出了几种他们认为能控制的声音: 录音机、电视机、手机的声音,人走路、拍手、说话 的声音……孩子们认为这些声音可以由人来变大或变 小,能够控制我请孩子们继续想一想,哪些地方哪些 时候需要小朋友来控制自己的声音呢?“走进睡眠室的 时候走路要轻,声音要小…“在图书区看书不要大声 说话”,班里的大嗓门云聪说:“星期六我爸带我去 看芭蕾舞的时候我就没嚷嚷,可安静了,爸爸还表扬 我了呢。”看来,孩子们结合自己的经验已经意识到 园内外的一 些场合需要控制自己的声音了。我继续提 出了一个问题,“怎么设计声音控制提示符号?”

我继续和孩子们讨论:你都见过哪些控制声音的标志。 有些孩子说出了道路上的“禁止鸣笛”的符号,音乐 厅里的“手指放在嘴上”——禁止发声的标志,还有 医院里写的“安静”的文字,我鼓励他们分头设计和 制作。陈云聪画了一张嘴,嘴前边是一只手在做嘘的 动作,贴在了盥洗室;雪洋画了一只大大的脚,上面 覆盖着大大的叉号,贴到了睡眠室,提示说“小朋友 进睡眠室走路要轻啊”;李东雨一定要把他制作的标 志挂在图书区的墙上,解释说:“这是我最喜欢的地 方,我可不希望别人打扰我!” ——《这样的声音才好听》幼儿教育(2004.5)

◆让遵守常规变成孩子的乐趣 刚入园的小班孩子,睡午觉时脱下的鞋子总是随意乱放。起床 后经常会穿错鞋或找不到鞋子,有时我还得趴在地上帮孩子找鞋, 费时又费力。有一天午睡前,我用游戏的口吻对孩子说:“你们 知道吗?小朋友的两只鞋子是两个好朋友,他们喜欢在一起说悄 悄话,如果我们睡觉时,把它们东一只,西一只分开乱放,它们 就找不到好朋友了,心里会非常难过。所以我们午睡的时候脱下 鞋子,一定要把两只鞋子靠拢摆整齐,让两个鞋子

朋友亲亲热热 地在一起。”我一边说,一边把正确的方法示范给孩子看。果然, 孩子们上床午睡时,都非常认真地把自己的鞋子放在了一起,有 的孩子还拉着我去看,指着自己放整齐的鞋子说:“老师,你看, 我把两个好朋友放在一起了。”就这样,孩子开始饶有兴趣地学 习摆放鞋子的常规 ,通过每天地坚持和经常地提醒,这一常规很 快就建立起来了。 ——李屹峰

◆利用故事、儿歌等进行常规教育 小脸盆,水清清,小朋友们笑嘻嘻,小手儿,伸 出来,洗一洗,白又净,吃饭前,先洗手,讲 卫生,不得病。 ——饭前洗手 吃饭时,坐端正,右手拿调羹,左手扶着碗。细 细嚼,慢慢咽,不剩饭,不挑菜,自己吃饭真 能干。 ——进餐常规

小宝宝,排排队。你在前,我在后。一个跟好一 个排,大家跟着老师来。 ——排队 兄弟四五个,各进各的门,要是走错了,出来笑 死人。 ——扣扣子 提出问题多动脑,举手发言懂礼貌,回答问题声 音响,学会倾听才真好。 ——教学活动

洗手前,先卷袖,再用清水湿湿手,擦上肥皂搓 一搓,指缝指尖都洗到,哗哗流水冲一冲,我 的小手真干净。 ——洗手

经验交流与小组讨论
1、你班上的常规建立的如何?哪些常规让你觉 得比较难以建立? 2、在常规的建立过程中你遇到了哪些困惑? 3、你有哪些好的常规建立经验?


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