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说课标培训 2

发布时间:2013-12-30 11:01:09  

说课标
说教材 说建议

莘县实验初级中学

刘桂芳

说教材 范围 流程 依据 研说依据 准备流程 内容 课件 演讲 课件制作 演讲要求

研说内容范围 研读课标

准备说课标说教材活动的基本流程

?“三说”活动从开始准备到正式 比赛,在平时照常上课的情况下, 最少一个月的准备时间。其准备 的流程可用以下七个字来说明: ?读、炼、写、画、改、背、演

1、读——读课程标准和教材。
? 不管是说一个学段还是说一册书,首先 要认真的读课程标准和教材。只有理解 了课程标准的要求和教材的编写意图才 能说清楚。有时候尽管说的是一册教材 或一个单元,由于要立体式整合,所以 都要把整个学段的教材全部拿到手并进 行通读(目录),了解每一册教材的教 学内容。

2、炼——提炼和概括课标要求 和教材特点
? 课程标准与教材不是一对一的关系,如课程 目标与内容标准,是按照学段提出要求的, 英语是按级提出要求的,而说一个单元和一 册教材,甚至说一类知识,都需要自己总结 和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的, 有些需要查找资料,看编写者的说明,有的 要靠自己归纳总结,甚至不同版本的教材、 新旧教材对照说明。

3、写——写出说教材的文稿
? 如同写演讲稿,首先要根据说教材的评价标 准写出说教材的文稿,文稿要紧扣评价标准, 其顺序也尽可能的按照顺序说,这样思路清 楚,也便于别人评价。一般说来,按照每分 钟说200字的速度,20分钟要写出4000字的文 稿。由于时间有限,不可能面面俱到,要做 到有详有略。如说一册教材的各单元的知识 内容,如果都展开时间就不够,就重点介绍 一个单元的内容,然后别的粗略说明就行。

4、画——制作课件,画知识树。
? 制作课件很重要的是画知识树。画 知识树要有模板,尽可能整个课件 用一个模板,不要换的太多。另外 颜色的对比要鲜明,要清晰大方。 字体尽量不用宋体字等,可用黑体 和楷体加粗。

5、改——反复修改文稿和课件
? 写出文稿和制作课件后不要忙于背 诵,因为还不是定稿。要通过试讲 请备课组的人和有关专家反复研讨, 看是否符合课程标准和教材的本义, 在某种意义上说,好的说教材文稿 和课件是改出来,基本没有一遍成 功的。

6、背——脱稿背诵和演讲
? 只有定稿之后才能进入背诵,要熟 练,做到脱稿演讲。背诵的目的也 是要求教师要把课程标准的要求和 教材的内容记到脑子里,才能做到 “心中有课标,口中讲课标,上课 落实课标。”

7、演——演讲操练
? 等一切定稿后才能考虑演讲的技巧 问题,这包括语言

、速度、教态、 表情等。有些细节问题也要考虑到, 如有的手里拿着秒表掌握时间,有 的用遥控器切换课件。都会使演讲 活动取得好的成绩

说教材 范围 流程 依据 研说依据 准备流程 内容 课件 演讲 课件制作 演讲要求

研说内容范围 研读课标

研说范围 一个学段

一册书 一个专题
一个单元

比如义务教育阶段的语文是按1~2 年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级 这四个学段,分别提出“学段目标”和 内容要求。 不同学科的分段有所不同,如数学 是按1~3年级、4~6年级、7~9年级分 为三个学段。各学科初中都是一个学段, 只是小学的分段有所不同。

新标准外研版义务教育教科书

七年级英语上册
山东省莘县实验初级中学 刘桂芳

外研版(新标准) 初中英语八年级上册
天津市鉴开中学
刘颖

研说范围 一个学段

一册书 一个专题
一个单元

比如语文的散文专题,现 代文阅读专题,文言文专题 等;数学的三角形专题、四 边形专题、函数专题等;英 语的宾语从句专题,状语从 句专题等。

研说范围 一个学段

一册书 一个专题
一个单元

语文-单元、数学-章 英语-模块

说教材 范围 流程 依据 研说依据 准备流程 内容 课件 演讲 课件制作 演讲要求

研说内容范围 研读课标

英语课程价值
2011年版

第一段主要阐述了课程对国家发展的意义。

第二段主要阐述了课程对学生发展的意义。

基础教育阶段课程标准的分类
我们国家基础教育阶段课程标准分 为三大类:1-9年级义务教育一类;幼 儿园一类;普通高中一类。 义务教育阶段和普通高中的课程标准 都是分学科的,在结构上差不多,名称 如《英语课程标准》。 幼儿园的课程标准不分学科,就是一 个,名称是《幼儿园教育指导纲要》, 其结构与中小学的课程标准也有所不同。

中小学课程标准的结构一般分为四大部分
第一部分:前言 包括:1. 课程的性质与地位; 2.课程基本理念; 3.课程标准的设计思路。 第二部分:课程目标与内容 包括:1.总体目标与内容; 2.学段目标与内容。
比如义务教育阶段的语文是按1~2年级、3~4年级、 5~6年级、7~9年级这四个学段,分别提出“学段目标”和 内容要求。 不同学科的分段有所不同,如数学是按1~3年级、4~6 年级、7~9年级分为三个学段。各学科初中都是一个学段, 只是小学的分段有所不同。

英语课程整体设计思路
九级 八级

七级
六级 五级 四级 三级 二级

普通高中毕业 (学习深化)

一级

初中7--9年级 (学习基础,巩固提高)

小学3-6年级 (培养兴趣)

中小学课程标准的结构一般分为四大部分
第三部分:实施建议 包

括:1.教学建议; 2.评价建议; 3.教材编写建议; 4.课程资源的开发与利用建议。 第四部分:附录 各科附录的内容不同,英语学科包括语 音项目表、语法项目表、词汇表、功能 意念项目表等。

说课标

说教材

说教材—教材编排特点
以模块为话题, 听说(Unit1)、 读写(Unit2)、 复习(Unit3) 三个单元,目 标更加明确, 实现了功能结 构与话题任务 的有机结合。

教材编排特点对比
外 研 版
教材编排的特点及意图

人 教 版

增加了世界文化,体现了中 国文化与世界文化的相互渗 透,突出了英语课程工具性 和人文性的统一。

说教材—教材编排特点

教材编排特点对比
外 研 版
教材编排的特点及意图

人 教 版

以单元为话题, 每个单元包括 sectionA、 sectionB和selfcheck三部分, 任务和目标不 如外研版明确, 注重结构的呈 现与功能的运 用。

说教材

编写体例及特点

passage

话题与语 法的结合

Unit 2

Unit 3
有机渗透
Learning module

语法专题 workbook
Guide to language use

文本与语 法的结合 Unit 1
dialogue

语法编排体例 教材 编写 体例

说教材

说教材—教材内容结构 句型 词汇 语法

语音

每 个 模 块

话题

说教材—教材内容结构
掌握America, England, capital等25个单词以及 first name ,last name2个 短语。 What’s your name? What about you? Nice to meet you. Where are you from? How old are you? 以及它们的答语。

句型

掌握be动词的一般疑 问句以及答语。人称 代词:he, she, I, you和 形容词性物主代词: my, his ,her的应用。

词汇
语音
掌握字母“a,e,y,ie在单 词中的发音,be动词一般 疑问句的语调。

语法 话题
本模块的话题是自我 介绍,并根据他人的 信息进行他人介绍。

第 一 模 块

May classmates

知识结构及整合
过去进行时

由易到难的递进
情态动词 动词不定式

条件状语从 动词不定式 句 宾语从句 时间状语从句
主谓一致 被动语态

现在完成时

比较级、最高 一般过去时 级
一般将来时

第三册

第四册

着重从句 第二册 现在进行时 被动语态 构词法学习
第一册
have got

着重时态的学习 定语从句 第五册 全部为简单的 词的分类 主动语态 初中
英语六册 第六册

时态语态
从句

一般现在时 there be

语法
结构

情态动词would

1.祈使句的转述 2.间接引语中时态变化 1.引语与引述动词 3.其他: 2.一般现在时陈述 ①间接引语是一般疑问句, 主将从现 句的转述 用whether/if引导; ②间接引语是特殊疑问句, M6直引&间引 用原来的特殊疑问词接 M5if 从句(2) 构成、位臵 (1) 陈述句语序; ③客观真理,时态不变 动词: M7 直引& +to do +doing M4 if 从句(1) when/before/ to do=doing 间引(2)

知识结构及

整合

to ≠ doing:

M3 to+v.与v.ing 做宾语 M2 宾语从句 M1 六种基本 句型

三要素:时态 语序连接词 ( if/whether, that Wh- )

语法
第四册

1.主系表(+状) 2.主谓(+状) 3.主谓宾(+状) 4.主谓+间宾+直宾(+状) 5.主谓+宾+宾补(+状) 6.there be+主+状

after/as M8状从(1): soon 时间状从 as/until/whi le 引导 M9 原因:because 状从(2) 目的:so that 结果:so, so…that M10 would&状从 (3)
1.Would表“想象”的用法 2.so…that…表示程度 结果的状语从句 3.although引导让步 状语从句

知识结构及整合
8下M9.

含义、用法、连词 时态、联系区别 8下 M10.

结果状语从句 目的状语从句 让步状语从句

原因状语从句
8下M8.

比较状语从句
9下M9.

时间状语从句

状语从句
条件状语从句
8下 M4.5.

方式状语从句
8下M7.

地点状语从句
9下M9.

说建议

说建议--教学建议
初一年级上学期是小学到初中的过渡阶段也是语言 学习打基础的阶段,学生的学习习惯和学习方法还 没有养成,在本阶段要加强学习策略指导,培养学 生自主学习的能力。

说建议—评价建议

学生自评
考 做 核 作 业

学生互评
小组互评
小组评价量化表

师生评价
批阅作业 课堂提问 单元测试

体现评价的多样性,实现形 成性与终结性评价相结合。

教材资源
借助教材内容和图片进行视频制作,帮助学生理解重、 难点,提高学生的学习效率。

学校资源
充分利用学图书馆、阅览室、电教设备、校园文 化等资源辅助英语教学。

说教材 范围 流程 依据 研说依据 准备流程 研说范围 研说内容 内容 课件 演讲 课件制作 演讲要求

课件封面

研说的课题、研说者姓名、所 属单位、使用教材版本的封面(使 用课标的封面)、校徽(校训)

知识树制作

? 制作课件很重要的是画知识树。画 知识树要有模板,尽可能整个课件 用一个模板,不要换的太多。另外 颜色的对比要鲜明,要清晰大方。 字体尽量不用宋体字等,可用黑体 和楷体加粗。

研说流程
教材编排体例 教材编排特点

教材内容结构 教材内容整合

内容标准

说教材 说建议
流 程
七年 级英 语上 册
教学建议

说 课标

评价建议

课程目标

课程资源开发与利用建议

说建议—评价建议
注意评价方法的 合理性和多样性
确定评价的内 容和标准 形成性评价 终结性评价

学生的主 体地位

评价建议 课 程 标 准

处理好教学与 评价的关系

发挥评价的积 极导向作用

合理设计和实施初 中毕业学业考试

说课标
在实际运用中体会和领悟 状语从句的表意功能,感 受语言变化和表达的魅力 理解不同种类状语 从句之间的关联和 相互转化

理解 状语从句 运用
运用含有状语

从句的复合 句描述具体事件和具体行 为的发生、发展,进行简 单写作运用

了解

目标
要求
了解不同种类状语从句 的含义、用法、连词及区 别、时态特点及特殊用法

注意各个流程之间的过渡
? 因为整个研说过程环节比较多,课 件幻灯片的张数也比较多,因此每 一个环节之间过渡时,要有明显的 标志,能让评委清楚的知道你所研 说的内容。

编写体例
Reading Writing

Listening
Unit 1 听说课 Speaking

Unit 2 读写课 Unit 3 语言运用
每 个 模 块

Language in use

一、说课标 1.课程目标

说教材 范围 流程 依据 研说依据 准备流程 研说范围 研说内容 内容 课件 演讲 课件制作 演讲要求

演讲效果及时间要求

结束语

教育永远是一门遗憾的艺 术,正是因为有了这份遗 憾,我们才有了不断的追 求和探索。

祝各位领导和老师工作顺利 幸福开心每一天 Thank you


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