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绿教案ok

发布时间:2013-12-31 09:01:22  

《绿》教案

教学目标:1、读出感情:热爱生命,热爱自然,热爱生活的强烈感情;

2、品出味道:多角度的细致描绘景物的方法;

3、提出问题:能对文本提出质疑,加深对文本的理解。

第一课时

一、导入课文:同学们,我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》,见过那饱含深情的父亲的背影;也曾学过他的写景散文《春》,领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》,体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。

二、用自己喜欢的方式读课文划出生字词。

xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ

镶 踞 薄阴 几绺 穹 倏 皱缬 尘滓

yì jū shíchà yùn léng móu lài

挹 掬 什刹 蕴蓄 棱角 明眸善睐

三、合作学习,问题探究

1.作者写景的立足点有哪几个(从文中找出交代观察点的语句)?每个立足点的观察角度是什么,分别写了什么景物?

明确:第一个观察点:山边 观察角度:仰视 观察的景致:梅雨瀑 听— 花花花花的声音

看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点:亭边 观察角度:平视 观察的景致:梅雨潭周围的环境:从亭,山,云,岩,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的环境。

第三个观察点:潭边 观察角度:俯视 观察的景致:梅雨潭的绿

教师:把三个立足点所绘之景合在一起,就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

2.问题探究一:文章开头就直抒胸臆:“我惊诧于梅雨潭之绿了”,但却没有直接写梅雨潭之绿,而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境,到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿,这是一种什么写法?

明确:衬托,这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美作陪衬,以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 (其次描写梅雨潭周围的环境,交代梅雨潭的绿的成因 )

教师或追问或小结:这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过,比较典型的是《爱莲说》中,用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。

第二课时:

一、导入新课:朱自清先生是现代散文大家。他不仅像画家一样,善于用精雕细刻的笔触,清新自然的语言,绘制出一幅幅优美动人的景物画面,他文章的感人之处,还在于将个人的感情、性格、情趣毫无掩饰地倾泄、渗透在这些画面之中。那么在“绿”中又倾注了作者怎样的感情呢,让我们一起读“绿”来体会。(板书:读绿)

二、实现教学目标1、读出感情:热爱生命,热爱自然,热爱生活的强烈感情;

下面我请同学个别朗读第三小节的片段要求A说出起讫B说出表达的感情C用所表达的感情朗读片段。例如(教师示范:从“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”到“便到了汪汪一碧的潭边了”用抵制不住绿色的诱惑迫不及待地想一睹芳容的急切心情。范读。) 学生可以选择的片段:

“我的心随潭水的绿而摇荡”到“但这是怎样一个妄想呀”用沉醉、赞美、喜爱 1

的感情。

“这平铺着,厚积着的绿”到“只清清的一色--但你却看不透她!”用满心喜欢、欣赏的感情来读。

“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨”到“ 秦淮河的又太暗了”用略带遗憾的感情。 “我若能裁你以为带”到“她必明眸善睐了”用由衷的赞美(轻盈、明澈)、喜爱之情来读。

“我舍不得你”到“我从此叫你“女儿绿”,好么”用喷薄而出的炽热而奔放的爱恋之情来读。还有许多直接抒情的句子“那醉人的绿呀”流露出作者的狂喜、倾慕、欢愉、神往之情。

教师小结: 绿是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱,对大自然的向往之情。

三、实现教学目标2、品出味道:多角度的细致描绘景物的方法; 朱自清用感情驾驭着他眼中、他手中、他心中的绿,他又是如何描摹令人惊诧的、醉人的、奇异的绿的呢?让我们一起赏绿。(板书;赏绿)

① 博喻(适时板书:喻绿)

碧绿的潭水—— 极大的荷叶 (形色、深度)

少妇的裙 (涟漪)水波静态

初恋少女的心 (荡漾)水波动态

涂了“明油” (光亮)亮度

软嫩的鸡蛋清 (软嫩)质地

温润的碧玉 (碧绿)色彩

蔚蓝的天空 (鲜润)

小姑娘 (可爱)

教师小结(也可以由学生小结):运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了梅雨潭水绿的特征,让梅雨潭的绿如现眼前。

②拟人

招引、摆弄

作用:写出了梅雨潭的绿极具魅力,活泼灵动。

③比较映衬(适时板书:比绿)

梅雨潭的绿——北京什刹海拂地绿杨 (太淡)

杭州虎跑寺的绿壁 (太浓)

西湖的波 (太明)

秦淮河的波 (太暗)

明确:通过对比写出了梅雨潭的绿明暗适度,浓淡相宜,恰倒好处。

④联想:裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹(适时板书:想绿)

师:请以“我若能??”的句式仿写一个句子。

我若能取你为料,我将赠给那失意的画家,她必能妙手丹青了

我若能编你为曲,我将赠给那美丽的哑女,她必能高歌欢唱了

教师小结:作者就是这样多角度地细致地描绘了梅雨潭的绿醉人、奇异而又令人惊诧。怪不得郁达夫说:“(他的散文)能够贮满着那一种诗意??除冰心外,文章之美,要算他了。”

四、实现教学目标3、提出问题:能对文本提出质疑,加深对文本的理解。

师:读一篇文章我们不但要读出感情,品出味道,还要能提出问题,能质疑就说明你在研究,然后在解决问题的过程中加深对文本的理解。(板书:问绿)

预设可能出现的问题:

2

1. 作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’,是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名

字,将‘女儿绿’换成‘祖母绿’,如何?

明确:“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉,如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人;而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动,美貌可人,神韵悠长,充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

2、 课文在“可爱的,我将什么比拟你呢?”和前面在人称上由“她”变为“你”,为什么会

发生这样的变化?

因为一开始作者的感情还是比较收敛的,是站在旁观的角度,用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”,随着感情的迸发和投入,作者已失去了原有的冷静,而把自己完全融进了文章之中,完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称(因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋)。

教师寄语:我希望这绿色长驻同学们的心间,引领你们积极健康地生活。

3

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