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英语游戏活动

发布时间:2014-01-05 09:00:52  

英语游戏活动
做游戏是儿童学习的一种自然的方法,含有规则和 交流的游戏是一个微型的社会,儿童在玩耍中心逐渐做 好准备踏入社会。 小学生通过做游戏和玩耍学会了接受规则,如何为 人,如何处事。这些都在令人愉快的气氛中进行。 游戏也能发展学生熟练使用外语、协调身体和思维 等能力。

游戏是一种理想的教学方法,有以下几个原因: ● 对于儿童而言,语言和活动天然地结合在一起,这是 他们习得语言的一个途径。 ● 游戏中的语言具有重复性,而且可能会使用基本的语 法结构。 ● 游戏中使用的语言目的性强。 ● 儿童在游戏中渐渐地忘记是在学习,会自发地使用语 言。 ● 由于儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏,因此游 戏是练习新词汇和语法结构,以及变换使用不同语言 的理想方式。 ● 游戏能在班级里创造亲切感。

当教师选择游戏时,需要考虑下列问题: ● 该游戏应与所学的语言知识相关。 ● 游戏规则应该容易解释,布置简单,操作简便。 ● 班级每个学生都能参与游戏。 ● 游戏应该能让学生开心愉快。

1、一个土豆(One potato)
?One potato,‘two potatoes,‘three potatoes,‘four,

‘Five potatoes,six potatoes,seven potatoes,more!
● 学生围成一圈,向前伸出他们的拳头。 ● 教师 (或是一个学生) 站在圆圈中央。 ● 教师让所有学生跟自己一起大声说每个儿歌中的数字,

然后教师用拳头来碰触学生的拳头,教师在圆圈里转 动,依次跟学生碰一下,一直说到“more”时结束。 ● 说到 “more” 时被教师碰到的学生要么出局,要么成为 “捉人者” (教师接着数,直到只剩下一个学生,就成 为 “捉人者”)。

2、“嬉皮游戏” (Hippy, hipperdation)
Hippy,hipperdation(嬉皮) -- Hippy,--hipper--da-tion, -- How--many--people--are--at--the--sta--tion? 游戏玩法与One Potato游戏一样: ● 教师每说一个单词或音节,碰不同学生的拳头。 ● 轮到station最后一个音节的学生,说一个数字,例如 six,从这个学生开始数到六,第六名同学就成了 “捉 人者”。

3、“快去“游戏 (Go to…)
这个游戏有助于练习词汇和一些常见疑问句,诸如 “Where are you going?”,“Where are you?” 和 “Where did you go?” 该游戏也给那些英语相对较差但 跑得快的 学生提供了一个取胜的机会。 1、基本步骤 ● 教授或复习教师要用到的词汇 (例如,房屋里的房 间、商店,各种各样的地方)。下面的步骤解释了教 师使用这些词汇的原因和方法。 ● 带领学生去有空地的场所。 ● 在空地上选择3个—5个不同的地方 (例如,一个角 落、一堵墙、一棵树,或者仅仅是在地面上用粉笔画 出一些盒子)



● 给每个地方取个名字,然后告诉学生们。 ● 接着要求学生根据提问,指向相应的地方。例如,

“Where is the kitchen?” ● 进行一次练习,教师说“Go to the bedroom!”并指向 卧室。 ● 淘汰最后一名或者最后两三名跑到指定地点的学生, 或者淘汰跑错地方的学生,最后剩下的两三名同学是 获胜者。例如,教师可以宣布说:“Linda,Danny and Robert are the winners!’’

2、游戏扩展 ● 教师故意指错方向,以使学生更加认真地听。 ● 在地点的前面加形容词,例如,“Run to the big house! Run to the blue tree!” (事先在树上标上蓝 色的圆圈)。 ● 变换动词,例如,“run,hop,fly to…’’ ● 教师告诉全班学生他们要去的地方之前,先让他们提 出具体的问题。例如: Class:Where are you going? T:I'm going to Grandma’S house! (大家都向“Grandma's house”跑过去) ● “出了局”的学生跟教师一起喊指令,或者代替教师喊。

4、“红灯绿灯”游戏 (Red light,green light)
在学年开始时,适合带学生们做“红灯绿灯”游戏 以使他们了解彼此的名字,理解上课的基本指令,以及 会说英文名字。 1、基本步骤 ● 让学生一个接一个站成两排,教师离学生30米开外。 ● 教师转过身,面对墙壁或者大树(“家”) ,背对着学生 大声喊: “One,two,three,stop!” ● 同时,学生向教师奔跑过来,尽可能接近教师。当教师 说:“Stop!”时,学生必须站住不动。

● 教师一说Stop的时候,立刻转过身来,看是否还有人

在跑。 ● 如果的确有人动了,教师就提问:“What's your name?” Pupil:My name’s Mike. T:Go back,Mike! Mike必须回到起跑线的位置。 ● 教师再转回身,面对墙壁,重复上述过程。当学生在教 师没有注意时跑到了“家”,游戏就结束了,然后这名 学 生代替了教师,教师则在一旁帮助他喊新指令。

2、游戏扩展 ● 多喊几个数字或者变换数字。例如,第一次喊 “One,two,three”,第二次喊 “four,five,six”等。 ● 教师变换问题,例如:“How are you? What color are your shoes?”

5、鳄鱼游戏(Crocodile)
该游戏教学生在请求、应允和拒绝的时候,如何使 用 can,can’t,I am/We are以及行为动词、长句和各 种词汇。 1、基本步骤 ● 将学生分成两组,每组站成一排,两组同学面对面距离 40米站好。 ● 教师站在两组中间,扮演鳄鱼,伸展双臂,一只胳膊抬得 略高些,掌心相对,两只胳膊像鳄鱼的嘴巴一样。 ● 教师边鼓掌边有节奏地高喊:“I-AM-A-CROCODILE!” ● 学生问:“Can I go?” “鳄鱼”要么回答:“Yes,you can!” 要么说:“No,you can’t!” 当回答是否定的时候,学生要 再次请求通过。


当“鳄鱼”回答“Yes,you

can!” 的时候,学生必须尽全力跑,到 达对面(跟另一组同学互换位 置),不要被抓到。 ● 被“鳄鱼”抓住的学生成为“鳄 鱼”,轮到他去抓别人(Jim and John are crododiles!)所有的鳄 鱼用自己的胳膊作鳄鱼的嘴,和 教师一起大喊:We are crocodiles!We are crocodiles! 其他同学要再请求通过,直到剩 下两个学生的时候,游戏结束, 他们就是优胜者。(Jessica and Teresa are the winners!)

2、游戏扩展 ● 要让学生请求获准到某个具体地方,例如,“Can l go to the beach/the restaurant/the park?(教师展开一 张图片提示学生,如,海滩等) ● 逐渐让学生用长句提出请求,例如,“Can l go to the park? Can I go to the park with Louise?Can I go to the park with Louise and Armand?” ● “鳄鱼”模仿一个动作,学生必须根据动作提出请求, 例 如, “Can l fly/swim/run?”

● 教师回答学生问题时,要提到交通方式,例如:

Class:Can I/we go? T:Yes.You can go by train. 学生扮演火车跑过去。 或者教师用动作提示学生说:“Can we go by train?” T:NO,you can’t. Class:Can we go by bicycle? T:Yes,you can.

6、“谁的东西”游戏(Whose is it?)
该游戏练习“Whose (hand) is it? Whose (shoes) are they?”这类疑问句,以及’s。 所需材料:一条被单和一根晾衣绳。 1、 基本步骤 ● 将被单挂在晾衣绳上,安排几个学生走到被单后面。 ● 让这些学生举起胳膊,一个挨一个,被单前面的同学 能看到他们的手。 T:Whose hand is it? (学生们和教师一起问) Class: It’s Maria’s/Juan’s/Linda’s hand! ● 如果学生猜对了,就替换刚才举手的同学。

2、游戏扩展 ● 提问“Whose shoes are they?” ● 在被单上画一些有趣的表情,在合适的地方剪一个小 孔,露出鼻子,在被单后面的学生的鼻子在不同的孔 里露出来,问题就变成了“Whose nose is it?”

7、“摸东西”游戏(Touch something)
该游戏有利于学习表示颜色的单词、一些形容词和 其他词汇系列。 在教室各个角落粘贴一些图画。 1、基本步骤 ● 教师大声说出所贴图画中的某个事物,例如,一座 房子,学生们就跑到图画的下面站好。(如果教师 想课堂安静一些,可以要学生坐在座位上,指出教 师提到的事物。)

2、游戏扩展 ● 如果在教表示颜色的单词,教师不仅仅在墙上贴颜 色,还可以贴一幅不同颜色的画,例如一间蓝房子, 一间红房子,一个绿气球,一个橙色气球。画什么物 体并不重要,主要是让学生学会在名词前面使用形容 词,当用法“听起来正确”的时候,学生就会自然地 进 行单词排序了。 ● 利用教室里任何能派上用场的物品,例如,一件蓝

运 动衫、一把大椅子。 ● 利用游戏学习定冠词和不定冠词,例如,“Touch the floor/the door/a chair/a window”等。

8、数字游戏 (The number game)
该游戏有利于学习和复习数字,或者任何一串系列 数字(对于年龄稍大的学生,可教他学习用英语表达一 周七天,一年十二个月等)。也有利于发展学生自觉使 用英语的能力。 1、基本步骤 ● 教师说出一串数字中的第一个 (One),然后指向一 名学生让他说TWO,接着指向另一名学生让他说 Three等。 ● 学生们数得越来越快,直到有人出了错,或者回答 不够快,这名学生就被淘汰,全班学生一起说 “You--are—out”。

● 游戏一直进行到只剩下一两个学生,当有人出错的时

候,那些出局的学生要和教师一起喊“You-are—out”, 这样就没有人会特别在意自己的错误,而是都关注游 戏,并练习了 “you are”结构。 ● 教师要帮助那些迟缓的学生,站在他们前面,做出单 词发音的口型,或者说第一个音。

2、游戏扩展 ● 教师可以通过这个游戏来训练年龄稍大的学生,但不 是指向学生,而是扔一小布袋给他说One,学生接住了 说TWO,然后扔给另一名学生,他喊Three,如此继 续。 ● 列出两三类名词,例如,大地、海洋、空气或者颜色 和衣服,把小布袋扔给一个学生,教师说:Color!学 生说一个颜色的单词(例如,Red)并把袜子扔回给教 师。教师再扔给另一名学生说:Clothes!他回答一件 衣物的名称 (例如,Sweater!)。 ● 如果学生出了错,教师可以淘汰他也可以不淘汰他。 ● 利用这个游戏可以练习下述问答, 比如,“Where can I buy flowers?” “At the flower shop.” 等等。

9、“摸大拇指”游戏(Thumbs up)

本游戏对于区分容易混淆 的 is和has got 很有帮助,它 还能练习身体各部位的名称、 颜色和衣物的单词,帮助学生 用英语描述事物,并且有利于 学生区分 he 和she。

1、基本步骤 ● 选几个学生到台上来。 ● 其他学生头埋在课桌上,闭上双眼,两手握拳放到 桌上,伸出大拇指。 ● 站在教室前面的学生悄声地走到其他学生那里,碰 一下他的手指,然后返回到教室的前面。 ● 如果坐着的人比摸的人多,那么“触摸者”可以触 摸 不止一个同学,这样每个人都能被摸到。 ● “触摸者”回到教室前面,站成一排面对同学。

● 教师给出信号,座位上的学生睁开眼睛,他们要一个

个地猜出谁摸了他们,要描述“触摸者”,例如, “She is a girl.She has got a blue sweater.” ● 大家都描述了认为摸了自己的同学,教师提问 “触摸 者”:“Who did you touch?” 他们回答道:“I touched Helena and Bruno.I touched Martin.”

2、游戏扩展 ●

要求学生使用更长的描述语言,例如,“She is the girl with the blue sweater.” 或者 “She has got brown eyes,long hair and a blue sweater.” ● 要求学生在描述的时候使用介词,例如,“She is a girl.She is next to Martin. She has got a blue sweater.’’

10、“几个指头?”游戏(How many fingers…?)
本游戏有助于练习“How many…?’’句型,强化 “have got?? 或者 “there is/there are” 句型以及练习 数字1--5。 基本步骤 ● 首先,教师和学生们一起做游戏,然后再让学生两 人一组做。

● 要求学生把手放在背后,伸出l、2、3、4或者5个手

指。 T:How many fingers have you got?/How many fingers are there? P:Guess! T:You've got three fingers./There are three fingers. P: No! T:You've got one finnger!/There is one finnger. P:Yes,I have!/Yes,there is!

● 允许猜数字的学生猜三次,如果三次没有猜中,就要

跟另一个同学交换位置。 ● 教师和学生交换角色,重新开始。 ● 接着让学生两人一组做这个游戏。 适合年龄稍大的学生的游戏调整方式 年龄稍大的学生(他们喜欢竞争)每猜对一次得一分,获

得分数最多者获胜。

11、“在后背上写字’’游戏(Writing on backs)

这个游戏有助于学 生练习词汇、字母表里 的字母,简短单词的拼 写(年龄稍大的学生)以 及接收和发出命令。

1、基本步骤 ● 要求学生站成一个圈,一个人排在另一个人后面,以

便看到前一个同学的后背。每个学生在前面同学的后 背上用手指写一个数字或者字母,或者“画”一幅简单 的图画。 ● 每个学生猜自己后背上写的或者画的内容,例如, “It's number five.It's a house.’’

2、游戏扩展 ● 将游戏变成链式活动,让学生在黑板上画整幅图画 (例如,一张脸或者一个怪物)。 ● 学生站成一排,排头靠近黑板。 ● 离黑板最远的学生(学生甲)在他前面的同学(学生乙) 的后背上画一个圆圈,学生乙对离黑板最近的同学 说:“Draw a circle.’’排头的同学在黑板上画一 个 圈。 ● 学生乙在他前面的同学(学生丙)的后背上画出面部 的另一部分(例如,三只眼睛),学生丙说:“Draw three eyes”,离黑板最近的学生照着画,直到完成图 画,游戏结束。

12、“甲壳虫”游戏(Beetle)
这个游戏有利于练习“have/haven't got”、身体各 部位名称、房子或者甲壳虫的各部位名称等。
● 画出你要教的图,例如,身体,将身体分成六个部

分,例如,1 -- the head,2 -- the body,3 -- an arm,4 — an arm,5 -- a leg 和 6 -- a leg。 ● 所需材料:许多图片的复印件,学生每人一份;剪 刀;骰子(每组一个)。

基本步骤 ● 发复印好的图片。 ● 将班级分成四组或 者五组,每个

学生 将复印好的图片按 线条裁成几张,学 生把剪切的纸张放 到课桌上。

● 每个小组发一个骰子,学生轮流掷。例如,一个学生

掷出一个3,他就说:“I have got an arm.”,并拿走画 有胳膊的纸,下一名学生掷出1,就说:“I've got a head.’’ 然后拿走画有头部的纸。 ● 如果一个学生掷出已经拿到手的部分的数字,必须要 把骰子传给另一名同学,自己得不到图片。 ● 第一个先完成 “组合” 的同学成为获胜者。

13、少了什么?(What?s missing?)
该游戏有助于复习词汇群和词汇,也能够拓展为阅 读和写作技巧的训练。 1、基本步骤 ● 将5张--10张抽认卡(flashcards)放在一起,以图片形 式来复习和巩固你想让学生掌握的单词。 ● 在全班学生面前把抽认卡排好顺序,让他们识别每一 张卡片,然后给他们一分钟记忆这些单词。 ● 让学生闭上眼睛,抽出其中一张卡片,然后让他们睁 开眼睛,看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。 ● 重复上述程序直到所有卡片均被取走。

2、拓展游戏:单词 ● 用同样的方式来做这个游戏,但是不要用抽认卡,而 是把单词写在黑板上让学生们去记忆。 适用于水平较高的学生 水平较高的学生可能喜欢写出所缺单词,而不是把他们 说出来。和全班学生一起检查答案。

3、拓展游戏:实物教具(Realia) ● 可以使用实物教具让学生掌握某个词汇群,如:教室 内的物品。 ● 把物品放在全班学生都可以看到的地方(如桌子 上),然后开始游戏,拿走其中一件物品,把它放入 包中。 ● 也可以用衣服作道具进行游戏,或者让学生们两人一 组,用他们的铅笔盒里的物品开始游戏。

4、数字、字母和板画 可以把数字、字母写在黑板上,然后把其中一类擦掉, 让学生来猜。也可以画一组物品,然后再把它们擦掉。 5、以大组形式做游戏 把全班学生分为两大组,给每组发一套抽认卡片, 然后让这两组学生轮流猜抽出的单词。哪个组成功地猜 出所缺单词,就给记1分。

14、数字游戏!(Buzz!)
该游戏有助于复习数字、词汇群和字母,且易于 改编为动作类游戏。 1、基本步骤 可以用数字1--10、1--20、1--50 或 1--100来做这个 游戏。 ● 向学生展示如何使用数词做游戏。选择几个学生与你 配合。让学生 A 开始数数,说“1”,然后让学生 B 说 “2”,学生 C 说“3”。然后轮到你时,你说“buzz!” (或者你也可以不用buzz这个词,可以说教材的名字。)

● 告诉学生们要数数,但是每隔三个的学生不能说数

字,而要说“buzz!”,然后下面的学生继续接着数, 如“1、2、3、buzz!、4、5、6、buzz!、7、8…”等。

● 然后和全班学生一起做这

个游戏,学生忘记说 buzz

时,就让他们站起来转个圈。
适用于年龄较大或水平较高的学生 年龄较大或水平较高的学生可以只用奇数、偶数 或倍数做这个游戏,如奇数:1、3、5、buzz!、7; 偶数:2、4、6、buzz!、8;倍数:5、10、15、buzz!、 20。或者他们可以用buzz!代替数字,如1、2、buzz!、 4、5、buzz!、7、8等。

2、改编游戏:词汇群 也可以用同一词汇群做这个游戏,前三个学生说三个 单词,第四个学生说“buzz!” 3、改编游戏:字母表 另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三个学 生说“A、B、C”,然后第四个学生说“buzz!”。 4、改编游戏:动作 同样是这个游戏,但是不讲“buzz!”而是让第四个 学生给班里的同学发出指令,如“1、2、3、Stand up!、 4、5、6、Turn around!”等。其他同学做动作。 5、以小组形式做游戏 以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比 较容易。不要以四个人为一组做这个游戏,因为这样有的 学生会总是重复说“buzz!”

15、词汇分类游戏(Categories)
该游戏有助于复习词汇群。 1、基本步骤 ● 选择你想与学生练习的五个词类,然后向他们展示如 何做这个游戏。 ● 在黑板上画出方格,让学生们抄到练习本上或者给学 生们发复印好的方格。 Animal Food Family Colour Sport

● 给学生们举个例子,让他们从每类词中各选出一

个填入方格中。 Animal Food Family Colour Sport

fish

bread

mum

red

tennis

● 然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时

间)填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词 典。 ● 让学生们互相比较答案,把空白处填满。检查全 班学生的答案,看他们从每种词类中找到了多少 个单词。 适用于年龄较大的学生 年龄较大的学生可能喜欢分组做游戏。把班级 分为双人组或四人,每个组完成一个方格。

16、拼词游戏(The “Pen?? game )
该书写游戏有助于复习词汇和认识在词汇群范围之 外的单词。 1、基本步骤 ● 示范如何做游戏。在黑板上写出一个单词,如 pen, 然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单 词,最后按顺序写下来。

Pencil Elephant Nose

● 让学生们拿出纸或练习本,给他们听写单词或者把单词

写在黑板上让他们抄写。 ● 接下来,把学生分为双人组,看看他们能填多少字谜, 再和全班学生一起检查答案,看看他们想出了多少单 词。 ● 如果已经讲过名词复数,可以只用复数形式的单词来做 游戏,如 “P — pencils,E — elephants,N — noses”。 2、拓展游戏:抽认卡 举起抽认卡,让学生们写出单词,如bus,然后如前 所述,让他们两人一组做游戏。

3、拓展游戏:造句 学

生们完成字谜后,可以让他们尽量用每个单词造 句,如“I’ve got lots of pencils. I like elephants.”

4、以小组形式做游戏 以双人组或五人组开展这个游戏比较容易。
5、改编游戏:单词阶梯 不要让学生们使用单词中的每个字母,而是让他们 用最后一个字母来造阶梯,看看他们在单词不重复的 情况下可以建多少级阶梯。

Pen 1 nose 2 elephant 3 tree 4 ear


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