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幼儿行为观察课程实施细则

发布时间:2014-01-05 10:00:44  

幼儿行为观察与记录

教师:何慧华 博士 (学前教育系副教授)

办公室:教苑楼811

电话:64327061

邮箱:hehuihua@shnu.edu.cn

课程基本信息

课程名称:幼儿行为观察与评估?

课程代码:017050?

英文名称:Observing?and?Assessing?Children’s?Behavior?

学时:60学时?

学分:3学分?

预修课程:学前教育学、发展心理学?

课程类型:学前教育专业限定选修课?

课程内容描述

作为一名未来的幼儿园教师,您或许已经明白观察幼儿绝对不是一件浪费时间的事。因为通过观察,您会了解幼儿当前达到了什么发展阶段,从而设计能引导他们继续向前发展的各种活动。同时,观察也会让您能注意到一些有特殊需要的幼儿,并对其及时给予关注和照顾。再者,观察也是评估幼儿发展水平的最佳方式。本课程的主要目标就是让学员熟知观察儿童的全过程,并成为一名技能娴熟的操作者。主要涉及的内容包括向学员解释为什么要观察,观察记录的各个步骤,各种观察法,以及如何应用观察来对幼儿进行评估。为了让学员能熟知各种观察方法的优劣,课堂上将引入大量的案例并提供自我实践的机会,学员将以小组的形式完成观察记录作业。

课程学习目标

本课程旨在提高学生的行为观察技能,并向学生阐述在对幼儿的行为评估中会遇到的一些基本问题。课程的具体学习目标如下:?

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? 了解什么是观察以及为什么要对幼儿的行为进行观察?了解幼儿行为观察方法的种类?掌握进行观察幼儿行为的具体步骤?掌握根据幼儿行为进行评估的技能?掌握叙述性描述、轶事描述和日记描述的观察方法?掌握时间抽样、事件抽样、频次记录和等级评定量表的观察方法?

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课程教学形式

? 课堂面授(70%):

? 课堂讨论:

个案分析:固执的东东

个案分析:浮浮沉沉

个案分析:乒乓小健将

? 小组活动:

小组讨论并设计一个关于中班角色扮演游戏的观察记录表

小组讨论并设计一个关于大班幼儿同伴交往的日记描述记录表

小组讨论完成观察与评价报告

(注:由于本课程并非网络课程,因此没有网络教学环节)

? 课外实践环节(30%):实践环节的具体安排如下:

? 实践环节一:主题为《如何做好以行为观察为目标的拍摄工作》,时间为第三周 实践任务:到幼儿园拍摄一段可用于幼儿行为观察的视频

实践成果:视频

实践成绩评分办法:评价标准为视频完整性与时间、态度认真

该环节在总评成绩中的比例:10%

? 实践环节二:主题为《进行叙述性描述的观察记录》,时间为第六周 实践任务:对上一次所拍摄的视频进行叙述性描述的观察记录

实践成果:观察记录

实践成绩评分办法:评价标准为内容的准确性与完整性、态度认真

该环节在总评成绩中的比例:10%

? 实践环节三:主题为《如何运用行为观察结果评价幼儿的发展》,时间为第九周 实践任务:根据自己完成的观察记录,对幼儿的行为进行评价

实践成果:完成观察与评估报告

实践成绩评分办法:评价标准为观察记录的规范与准确性以及评价的适宜性,以及对评价结果的运用

该环节在总评成绩中的比例:10%

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课程教学具体要求

通过《幼儿行为观察与评估》这门课程的学习,幼儿园教师可以掌握观察方法的基本知识、提高观察技能。教师可以通过观察来了解孩子、走进孩子的童心世界。每个老师都应该做到“眼中有孩子、心中有孩子”。带班老师对班上幼儿的观察应该是有目的、有意识、有耐心的观察,同时,对幼儿的观察需要有观察的技巧。教师一旦掌握了观察的技巧,就可以对幼儿进行更全面、更深入地观察。教师可以在观察的基础上对幼儿进行有方向、有目的、有针对性的教育。观察的技巧也是教师进行科研工作的需要,因此,作为一名幼教工作者,有必要学习并掌握观察的技巧。因此,《幼儿行为观察与评估》是一门以实践为主的活动性课程,要求学生了解并掌握不同观察儿童行为的方法,并能在幼儿园见习的过程中利用所学的观察要点和技巧对幼儿进行目标清晰、方法适宜、计划周全的观察记录,形成观察报告。具体要求是:?

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? 能够出席每次课堂授课,尽量不迟到,不早退;如有特殊情况需提前请假;?? 听讲认真、投入,积极思考,主动参与课堂讨论;?

? 认真阅读教材及补充案例;?

? 善于提出与课程内容有关的问题;?

? 按时完成实践任务,并能保质保量;?

? 完成3次实践任务,期终完成一份综合性观察报告(以小组为单位)并以PPT的形式在课堂上汇报?

关于完成《期末综合性观察报告》的建议

为达到教学目标,期末考核将以观察报告的形式出现,具体要求是:?

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? 制定观察计划?

? 选择适宜的观察方法并制定相关观察表格?

? 进行观察,并记录(拍一段视频)?

? 完成评价反思、提出相应的教学方案?

? 制作成PPT汇报展示?

? 将观察报告用A4纸打印出来后在最后一节课上交?

课程考核方式及评分标准

本课程的考核方式以及各个部分所占总评的比例为:

? 课堂参与度占20%(包括出勤率)

?3?/?10?

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? 实践环节成果(每小组交一份)占30%

? 观察报告(每小组交一份)占50%

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《期末综合性观察报告》具体评分标准:?

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? 能建立具体的观察目标?

? 能根据观察目标建立观察计划,包括观察地点、观察对象和观察情景?

? 能根据观察目标选择适宜的观察方法并论证该方法的优点与缺点?

? 能利用在幼儿园的见习时间实施观察计划?

? 能认真做好观察记录,观察记录要准确、详细,尽量记录客观事实,没有主观感受?? 能寻找机会拍摄短暂的视频?

? 能根据团队合作的要求互相协作完成任务?

? 能完成观察报告,并在报告中反思本次观察的体验?

? 能制作PPT并在课上汇报,PPT表述清楚,汇报表达清楚?

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教材及参考资料

教材:?《观察儿童:儿童行为观察记录指南》?(人民教育出版社2009年第一版【美】沃伦本特森著?于开莲等译)?

参考书目:

? 《儿童评价》 萨特勒著 陈会昌译 出版社:中国轻工业出版社;(2008年3月1日) ? 《幼儿园教育活动运用丛书:幼儿行为观察与记录》 蔡春美(台)主编;华东师范大

学出版社;第1版(2012年10月1日)

? 《幼儿行为的观察与记录(第5版)》 科恩 (Doroth H.Cohen) 主编;中国轻工业出版

社;第1版 (2013年3月1日)

学术诚信

? 以下行为均视为违反学术诚信,包括考试作弊、杜撰数据信息、剽窃、抄袭论文等。 ? 考试作弊的认定与处理参照《上海师范大学夜大学学生手册》中“考试违纪和考试

作弊处理条例”的规定执行。

? 对有杜撰数据信息、剽窃、抄袭论文等违反学术诚信的,教师应批评教育当事人,

并对相应内容的考核以0分计。?

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课程实施计划

第一周:课程介绍,幼儿行为观察概述?

?感官只是通道,只有大脑才能为这些感觉信息赋予实际意义;观察的基本理念是观察包括有目的的获取幼儿行为中的信息,并对这些信息赋予意义,促进幼儿的发展。对于幼儿来说,观察比其他方法更能把握幼儿的行为表现和情绪,克服了测验的局限;在自然情景中对幼儿进行观察是了解幼儿发展水平的最有效评价方式。?

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?阅读:教科书第1/3章及相关案例?课堂讨论:个案分析:固执的东东?

第二周:儿童生长与发展总结??

?学前儿童发展是指0‐6岁儿童的身心发生的质的变化。身体的发展是指儿童机体的正常生长和发育;心理的发展是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。学前儿童生长与发展的特征主要包括4个方面,儿童发展是一个系统的整体;儿童发展的主动性与被动性的统一;儿童发展的连续性与阶段性的统一;儿童发展具有个别差异。?

?阅读:教科书第2章及相关案例?

课堂讨论:个案分析:浮浮沉沉?

第三周:实践环节一:主题为《如何做好以行为观察为目标的拍摄工作》

实践任务:到幼儿园拍摄一段可用于幼儿行为观察的视频

实践成果:视频

实践成绩评分办法:评价标准为视频完整性与时间、态度认真

该环节在总评成绩中的比例:10%

第四周:观察前的准备、制定观察计划?

?观察前的准备主要包括确定观察目标和制定系统的观察计划,观察计划主要包括观察地点和活动的类型、观察者的位置、观察时间及总时间长度、观察对象、记录方式:表格、工具、记录者、解释与评价等方面;还要考虑观察者对被观察者的尊重和保护。另外,在观察过程中比较容易出现的3个错误是漏记、多记与变序;观察的一般程序是客观描述、解释观察结果与评价。?

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?阅读:教科书第4/5章及相关案例?课堂讨论:个案分析:乒乓小健将?

第五周:叙述性描述法?

?叙述性描述是一种比较正式的记录方法;很客观,具有结构性和控制性;事先了解观察的时间、地点、对象、方式和原因主要目标是详细、客观的描述行为,而不是推论、解释或评价;详细描述行为发生的情景、发生的顺序;要具体描述行为,而不是简单叙述??

?阅读:教科书第6章及相关案例??5?/?10?

?小组活动:小组讨论并设计一个关于中班角色扮演游戏的观察记录表?

第六周:实践环节二:主题为《进行叙述性描述的观察记录》

实践任务:对上一次所拍摄的视频进行叙述性描述的观察记录

实践成果:观察记录

实践成绩评分办法:评价标准为内容的准确性与完整性、态度认真

该环节在总评成绩中的比例:10%

第七周:日记描述法和轶事记录法?

?日记描述法是一种非正式的观察方法,历史上,运用于长期跟踪、有选择地记录某个幼儿生长和发展的某些方面(纵向追踪),观察者要在一段时间里与幼儿保持接触,关注幼儿表现出的某个特定发展领域的新行为事件(认知、语言、社会化等),总体目标是描述幼儿在一段时间内的每一步发展进程。轶事记录法也是一种非正式观察法,直接记录观察结果,对特定事件的即时、准确和具体的描述,要描述行为发生的情景(与其他参与者的对话),推论与解释要与客观描述分开,主要关注幼儿的典型行为(不常出现的、能体现幼儿个性特征的行为)?

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?阅读:教科书第9/10章及相关案例?小组活动:小组讨论并设计一个关于大班幼儿同伴交往的日记描述记录表?

第八周:时间抽样法和事件抽样法?

时间抽样法需要观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段,观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行为是否发生;观察时间的长度、间隔、数量都要设计得能确保对目标现象进行有代表性的时间抽样;时间长短和分布可以灵活操作,无法收集原始数据,具有较高的选择度。事件抽样法首先要确定想观察那些具体事件,并在观察情境中等待这些事件的出现;事件抽样不是在固定的时间记录数据,事件发生的频率决定着收集信息的数量,既可以开放,也可以封闭,高度选择性。?

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?阅读:教科书第7/8章及相关案例?小组活动:小组讨论并设计一个关于小班幼儿入园焦虑的事件抽样记录表?

第九周:实践环节三:主题为《如何运用行为观察结果评价幼儿的发展》

实践任务:根据自己完成的观察记录,对幼儿的行为进行评价

实践成果:完成观察与评估报告

实践成绩评分办法:评价标准为观察记录的规范与准确性以及评价的适宜性,以及对评价结果的运用

该环节在总评成绩中的比例:10%

第十周:频次记录法、检核表法与等级评定量表法?

检核表法是记录特定情境中特定行为的发生情况;特定行为是指在检核表中的项目,一般指幼儿发展各个领域的指标;特定情境是指检核表中至少有一些行为会发生在特定的场景

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中;检核表需要高度结构化,事先要清楚的界定将在行为情景中观察哪些项目,该方法封闭性较强,用符号说明特定行为是否发生;选择度高,在观察之前就要选择和界定所要记录的行为选项;必须事先确定行为是否符合你的界定。等级评定量表法是对某事物的评定是指赋予该事物一定的价值或性质;量表只是一个工具,观察者用它来测量或记录幼儿表现的特定技能、能力、个性等的相对程度;最难得是如何区分不同的程度,此方法运用容易,但比较容易会遗漏数据。?

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?阅读:教科书第11/12章及相关案例?小组讨论:小组讨论完成观察与评价报告?

第十一周:解释观察数据、观察与评价、档案袋评价法?

正式的解释:在特定的观点或概念框架下看待和理解某个现象(有意识的思考);解释观察结果是运用观察结果和进行评价工作的基础;错误的解释会导致不确切或不适宜的结论和决策;高信度和高效度可以降低出现错误的机会?

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?阅读:教科书第14章及相关案例?课堂讨论:档案袋评价法在上海幼儿园中运用的问题思考?

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第十二周:递交观察报告,各小组PPT汇报?

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附件:?观察报告作业样例?

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儿童行为观察和评估

观察报告

小组成员:

E1105353315 张XX(拍视频)

E1105313123 李XX(观察记录)

E1105353432 王XX(观察记录)

E1105353634 仇XX(观察记录)

E1105353126 李XX(小结、反思和策略)

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观察报告框架:?

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一、观察目标的概况?

二、观察记录:?

叙述性描述?

事件抽样?

轶事记录?

三、观察结果的运用:对幼儿行为的评估?

四、反思与指导策略?

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一、观察目标的概况

观察目标:大班2名幼儿:应XX(女孩)、薛XX(男孩),

观察目标概况:应XX主要是由全职妈妈带大的,她妈妈到她6岁才去上班的,妈妈在婆媳关系上一直闹得很不愉快,从小就不让她与爷爷奶奶交往,妈妈对她的管较为纵容,养成了她性格比较自私、霸道。薛XX在家里是小王子,妈妈和外婆都非常宠爱他,他想要的基本上都会满足,也不太会与他人交往,如果有得不到的东西就会用哭闹来表现,会一直哭到达到目的为止。从幼儿的行为习惯、与他人合作等方面进行观察,让他们在游戏中去体验其中分享带来的快乐。

二、观察记录:

1、叙述性描述

观察者姓名 李XX

被观察儿童姓名 应XX

儿童的年龄 5岁 儿童的性别 女

观察情境 幼儿园

观察日期 2012年3月2日 观察开始时间 上午10:05 观察结束时间 上午10:30 简要描述观察地点的物理特点和社会特点:

学习活动结束后,幼儿可以选择自己喜欢玩的项目进行游戏,今天是区角活动,采取自由选择不同性质的游戏,在游戏中大部分幼儿都能相互合作,文明的进行游戏。但极少数的幼儿不能做到相互谦让,友好的进行游戏。应XX在平日的园内生活中与小伙伴经常会起冲突,打闹的事情也非常多。本次观察是对应XX进行在游戏中是否能友好的与他人进行游戏,是否愿意与小伙伴交换进行游戏活动为目的的一次观察。

目标行为描述(OBD)与解释:叙述性描述

OBD1:[开始时间:上午10:05 结束时间:10:11]

小朋友们都选择好了自己想玩的游戏,应XX与三个小伙伴选择了棋类游戏,应XX拿了白色的棋子,另外两名幼儿选择了黑色棋子,他们分配好后开始了游戏。在刚开始游戏的过程中,应XX始终拿着那盒白色的棋子,而另外两名幼儿共同拿着一盒黑色棋子,十分钟内始终没有变化过。

解释1:应XX是属于比较自我、不太愿意与他人分享的孩子,如果遇到自己喜欢的东西,会一直拿在手里,无论自己是否会去玩,也不让别人玩。

OBD2:[开始时间:10:11 结束时间:10:22]

幼儿在玩区角游戏时可以自由选择,互相交换的进行游戏,应XX所在的棋类游戏区域,没有更换过人员,拿黑色棋子的两名幼儿通过协商,本来是一名男孩子先玩的,现在改换另一名女孩子玩。这时候,有一个小男孩走到应XX那里想与她一起游戏,男孩拿了应XX篮子里的白色棋子,可通过视频可见,应XX非常强硬的从人家手里夺回了棋子,一再阻止那名男孩与她一起玩。

解释2:应XX在玩任何游戏中,都会显示出比较专制的样子,要别人根据她的意愿来进行,别人想与她一起游戏时,她表现出不友好的态度。

OBD3:[开始时间:10:22 结束时间:10:30]

之前那名小男孩没能玩到棋类游戏就去寻找其他游戏了,之后又来了一名小女孩想和应XX交换游戏,根据视频显示,这名幼儿是希望应XX愿意让她玩这个棋类游戏,她上前想拿应XX的篮子,结果被应XX推开,她试图再去拿,结果应XX很生气的指责了那个小女孩,小女孩没办法只好走了。

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解释3:在平日游戏中,大部分幼儿都能做到与小伙伴商量后进行游戏的交换,但应XX似乎不太愿意和小伙伴商量,她与小伙伴的关系也非常不友好,对想和她交换游戏的小朋友进行指责,使小伙伴都不太敢接近她。

2、事件抽样

观察者姓名 王XX

被观察儿童姓名 薛XX

儿童的年龄 5岁 儿童的性别 男

观察情境 幼儿园

观察日期 2012年3月2日 观察开始时间 下午03:00 观察结束时间 下午03:15 简要描述观察地点的物理特点和社会特点:

在吃完点心之后,幼儿进行游戏,选择自己喜欢的玩具。薛XX比较喜欢玩低结构搭建的一些玩具,搭出小动物或小汽车之类的东西。今天他选择的也是低结构搭建的玩具,有几名幼儿和他选择了一样的,周围玩其他玩具的地方比较吵闹,他们这里比较安静。

目标行为描述(OBD)与解释:时间抽样

OBD1:[开始时间:下午3:00 结束时间:下午3:03]

下午两点五十几分的时候,我班幼儿已经都吃好了点心,准备下午游戏的时间了。摆放了一些我班幼儿比较喜欢的玩具,让幼儿自由选择。这时薛XX已经耐不住性子了,看向低结构搭建的玩具了。薛XX选择了自己喜欢的玩具,与其他五名幼儿一起玩这个玩具,他们玩的比较安静。

解释1:薛XX在玩这类玩具时表现的非常安静,其他幼儿也各自选择了自己玩的区域,开始了各自的搭建。

OBD2:[开始时间:下午3:03 结束时间:下午3:10]

过了没一会时间,有几名幼儿开始交谈、围圈进行组合搭建,并讨论搭建的内容进行合作。而薛XX却没半点反应,继续自己的搭建任务,这时岩岩问薛XX:你要和我们一起搭动物园吗?薛XX像是在考虑,没有回答岩岩的问题,岩岩也就走开了去问其他小伙伴了。

解释2:薛XX在玩玩具时,经常都是一个人玩自己面前的玩具,不太与人交谈,如果这时有小朋友来抢他玩具,他就会表现出很激动的样子。

OBD3:[开始时间:下午3:10 结束时间:下午3:15]

在玩低结构玩具的这块区域,除了薛XX,其他幼儿都围在一块进行动物园的搭建,也很好的分配了任务。薛XX在搭自己的东西时,时不时的抬起头看向其他小伙伴,可他却不上前与他们一起,仍然自己独自搭自己的东西。

解释3:薛XX还是不太愿意和他人一起合作来完成一件事。

3、轶事记录

观察场景 小红花幼儿园,午餐时间

观察者 仇XX

日期:2012年03月02日

今天应XX早上来园的时间很早,以往她都是八点半左右才来的,今天却七点半就来了。在了解之后得知她妈妈去上班了,所以要早点把她送来幼儿园(原本她妈妈是在家不上班的)。到了吃午餐的时间了,应XX今天搬椅子、洗手都比较快。给她的饭总是比别人的少,因为

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她几乎不吃。今天还是一样给她那些饭量。有些小朋友一小碗不够需要添饭的,这时应XX喊:“老师我还要饭。”我们都以为她在瞎喊,就说:“你把自己碗里的吃完了再说吧。”她立马拿着她的碗跑到我们面前,我们一看饭都吃完了,非常吃惊。她说:“我还要吃。”就这样应XX今天吃了一碗半的饭还喝了一碗汤,跟她以往的情况截然不同。

评论:

今天应XX来的特别早,因为她妈妈今天要去上班了,无法像往常一样让她起的晚,我觉得她今天吃饭吃的多、快也和这一情况有一定的关系。

应XX搬椅子、洗手这两件事情上的变化,我当时以为她是想去挑选筷子(我班小朋友都想挑选自己喜欢的筷子)。

应XX喊:“老师我还要饭。”这让我们觉得很奇怪,她平日吃饭都是等到我班一半的小朋友吃好了之后,才会慢慢的吃,而且几乎没有吃完的事情发生。

注:对应XX这一现象的改变,我要继续观察,她可能是因为今天来的早了,早上的早饭吃的早了,造成她中午比较饿才会吃的比较多。

三、观察小结:

1、在整个观察游戏的过程中,应XX始终拿着那个放有白色棋子的篮子,有什么玩具都自己一个人独占,不喜欢和小朋友分享。当有小伙伴想与她交换游戏时,她不仅不愿意还大声指责别人,把别人推开,不愿意与他人友好相处。她自己也不去换别的游戏玩,也不允许别人和她换。应XX在与他人互动方面比较薄弱。

2、从今天的观察中发现薛XX在与他人合作这方面比较欠缺,不太愿意与他人合作,仍然比较喜欢自己一个人玩玩具。即使有其他小朋友来邀请他一起,他也是不太愿意。

3、应XX因为今天来的比较早,早饭吃的早了,到了午餐时间就已经饿了,所以她今天无论在搬椅子还是洗手的事情上都表现的动作比较快,还让人意外的吃了一碗半。

四、反思与策略:

1、在园我们老师通过集体游戏、小组合作等形式,让孩子去体验其中的分享带来的快乐,进而让有同样情况的幼儿能够愿意去感受他人的情绪、情感。孩子的行为在很大程度上与情绪、情感是相互关联的,对他人的理解、关爱是正面交往行为的表现之一。让孩子能融入所有的小朋友当中去,让孩子们的语言、行为来感染她。通过强化交往效果,巩固孩子正面的交往行为。

2、在薛XX的这种情况中,反应的并不单单是幼儿自身的问题,也反应了家庭和幼儿园的教育问题。现代社会重视的不仅是个人的才能,更重视人与人之间的相互协作。儿童与同伴间的交往与合作,能逐渐帮助孩子们认识到各自才能与品质的多样性,认识到自助与助人的重要。幼儿通过互助,不仅体验了其中的乐趣,同时也通过这种形式的学习,也获得了经验,为此我觉得应该通过一些游戏,让薛XX在游戏的过程中探索与同伴合作的方法,喜欢合作,有一定的集体意识。

3、关于应XX吃的问题,我们老师是一直非常头疼的,她不像其他小孩子,说了就能快快吃的,她是那种说了她,她也没什么多大反应的,就像没听到你说的一样。也和家长反应了沟通过,但家里并不配合。但现在她妈妈去上班了,早上必须很早就把她送来幼儿园,为此我们想通过一些游戏,比如娃娃家里让应XX进行角色的扮演,让她更愿意好好的吃饭。再通过一些教学活动,让她了解按时吃完饭菜的重要性。

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