haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

第一讲 儿童教育概论

发布时间:2014-01-08 09:02:11  

儿童教育概论
甘剑梅 mmaygan@163.com

课程计划
? 教学任务与要求 ? 一、专业态度和价值观目标 ? 初步树立正确的儿童教育观,培养阅读教育理论书刊的兴趣,激发探究教育
? ?

? ?

理论的热情。 二、知识目标 掌握儿童教育的基本内涵与功能;知晓儿童教育的产生与发展,掌握我国的 儿童教育目的;理解儿童教育与身心发展及社会发展的相互关系,掌握家庭 教育、学校教育、社会教育的特色及相关人员的职责;掌握教育制度的演进 及教育行政的内容与方法;知晓儿童教育改革的重要议题,基本掌握儿童教 育研究的基本方法;掌握儿童教育的内容及其实施与评价的基本方法。 三、技能目标 能够独立查找与阅读教育理论书刊,能够用逻辑清晰的口头及书面语言表达 自己对儿童教育基本理论和问题的理解与分析;能够用儿童教育研究的基本 方法进行理论问题的研究与思考。

? 课程进度:详见授课计划安排 ? 课程考核: ? 课程成绩由期末成绩和平时成绩构成。期
末成绩占总成绩的70%,平时成绩占总成 绩的30%,其中出勤5%、课堂讨论与提问 参与情况10%,作业评分15%。出勤低于 总课时的2/3,不能参加考试。

第一讲 儿童教育的内涵与发展

? 第一节 儿童教育的内涵 ? 一、儿童教育的内涵 ? (一)儿童的内涵 ? 问:儿童指什么样的人?请尝试描述一下
你所理解的儿童。 ? 与儿童相关的关键词有哪些?

下面哪些图片中有儿童?

? 你们是儿童吗?
? 1-14岁?1-18岁?6-14? ? 身心发育不成熟的人?

? 什么样的人是不成熟的?

? 朱德庸:绝对小孩 ? 成长的秘密 ? http://www.tudou.com/programs/view/e6
LIQE9-98o/

小结
? 儿童:指发展还处于未成熟状态的人。 ? 生理上:一般指年龄大于1岁并且尚未经历青春期 ? ? ?
的幼年人类。 心理上:一般指还不能很好处理自己各类心理问 题的人。 社会上:一般指不能很好处理各类社会关系的人 道德上:一般指道德自律与他律不能很好平衡的 人。

? 儿童: ? 生理上,一般指年龄大于1岁并且尚未经历青春期 ?
的幼年人类。 《儿童权利公约》:“儿童系指18岁以下的任何 人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18 岁。” 并认为每一位儿童既是一个独立的个人, 又是家庭和社会的一分子。儿童享有一个人的全 部权利。 在我国相当于“未成年人”的概念。 人们一般将六岁以上不满十四岁的人视为儿童。

?

(二)教育的内涵
? ? ? ?
1、教育的词义: 中文:“教、上所施,下所效;育,养子使作善” 荀子:教,以善先人谓之教 英文:education,源於拉丁文名詞和動詞educat

io及 educare,它的原來意義有培養(nourishing)、養育 (rearing) 和協助成長(bringing up)的意思,至於educere 則有引出的意思。牛津英文字典對education就有訓練、 啟發、保護、育養、強迫、仿效……等的意思 ? 四大语义:1.启发。2.教导(teaching)。3.训练。4.保护 ? 教育=启发+教导+训练+保护

2、教育的含义:P2-5 ? 3、教育的定义:P8 ? 4、教育的相关概念 ? 教学:教与学(偏重直接的知识与经验的传递) ? 课程:教材、教育内容,教育资料 ? 学习:“学而时习之” ? 学什么(适应生存、变化气质、养成人格)

? 5、教育的语言:术语、口号、隐喻 ? 术语:教学、课程、教师、学习、学生 ? 口号:“一切为了儿童”,为了一切儿童,为了
? ? ? ? ?
儿童的一切 “再穷不能穷教育” 隐喻: 教育是农业不是工业; 教育即塑造; 教育即生长;

? 儿童教育的内涵:儿童教育是有计划、有
目的的促进儿童身心发展与完善的活动。

? ? ? ? ? ? ? ? ?

(三)儿童教育的结构 1、教育要素 教育者 (身份上的教育者、实质上的教育者) 受教育者 (身份上的教育者、实质上的受教育者) 教育中介 (教育中介会随社会文化与技术的发展而变化) 这三者不同的组合就会形成不同的教育活动与模 式

受教育者

教育者

教育中介

? 2、教育形态 ? 正规教育:学校教育 ? 非正规教育: ? 家庭教育 ? 职业组织教育 ? 文化组织教育(图书馆、博物馆、少年宫
等) ? 社区教育

第二节 儿童教育的产生与发展
? 一、儿童教育的产生 ? (一)教育是人类特有的现象40-43 ? (二)教育产生的条件43-46 ? (三)关于教育起源的争论46-50

? 1、生物起源说:教育源于生物本能 ? 动物的学习行为:

http://6.cn/watch/8385056.html ? 心理起源说:教育源于心理模仿 ? http://v.blog.sohu.com/u/vw/2653542

? 劳动起源说:教育源于人的劳动 ? 伦理起源说:教育源于成人对儿童的爱 ? (纪录片:为什么贫穷?) ? 不同的教育起源说可以丰富我们对教育的
理解

? 二、学校的产生与发展 ? 1、学校的萌芽___青年之家 ? 2、学校的产生: ? 生产水平的提高,提供了物质基础 ?体脑分离提供了专门从教的知识分子 ?文字的创造与知识的积累,为学校教育活
动的开展提供了有效的教育手段与充分的 教育内容(第二次教育革命) ?国家机器的产生需要专门的机构来培养官 吏和知识分子来为统治阶级服务

? 3、学校的发展 ? 看书59-65页,比较中国和西方学校发展的
不同,明确规范的学校机构的条件。

? 4、学校的未来 ? (1)非学校化理论 ? (2

)学校教育的多元化

三、不同社会形态中的教育
? 1、原始社会的教育 ? 教育者、受教育者、教育内容、教育组织形式 ? ? ? ?
逐步专门化的过程。成人礼 特点: 教育的非独立性: 教育的原始性: 教育的同一性:

? 2、奴隶社会的教育
1)学校产生的条件 ? 生产水平的提高,提供了物质基础 ? 体脑分离提供了专门从教的知识分子 ? 文字的创造与知识的积累,为学校教育活动的开展提供了 有效的教育手段与充分的教育内容(第二次教育革命) ? 国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来 为统治阶级服务

最早的学校:我国夏朝的校,古埃及的苏美尔学校。

2)特点:
学校教育具有阶级性(阶层性) 学校教育与生产劳动相脱离 学校教育内容趋于分化和知识化 学校教育制度尚不健全(学校不成体系。无 固定修业年限,不统一授课内容)

? 3、封建社会的教育
? ? ? ? ? ? ?

1)学校教育的等级性、专制性和保守性 等级性:中国的六学、二馆;欧洲的僧侣与骑士教育 专制性:目标的统一,内容的确定,方法的灌输 保守性:述而不作,尊奉权威,保存传统 2)对象、规模、种类的相对扩大与增多 对象:由单纯的统治阶层到平民阶层与生产者 规模:扩大(中国公元1040,西方1455使用印刷术,引发第三次教 育革命) ? 种类:基础教育与中等教育开始发展 ? 如:欧洲的基督学校、城市学校、人文主义学校 ? 中国的私塾、书馆、书院

? ? ? ? ?
? ? ? ?

4、自由资本主义社会的教育 1)教育的国家化与世俗化 (双轨制,不只是宗教内容) 2)普及初等义务教育 (1559,德最早提出,普鲁士1754颁布义务教育法令,19世纪末, 20世纪初普及。新中国1986年正式颁布义务教育法令,至今仍未实现 真正义务) 3)学校教育系统逐步完善 (从幼儿园到初中高等学校、职业与成人学校逐步齐备) 4)教学内容丰富化 (古典文科、自然科学、劳动教育)

? ? ? ? ? ? ?

5、中国的近代教育 1)废科举、兴学校 2)中学为体,西学为用 3)学制的演变 1903,癸卯学制颁布,第一个正式执行的学制 1905,废除科举制度,中国教育进入现代的真正开端。 1912,壬子癸丑学制。缩短学习年限,民主主义教育倾 向 ? 1922,壬戌学制。6-3-3-4模式,学分制。

? 6、现代社会的教育
1)教育与社会生产、科学技术的联系日益加深, 教育成为社会发展的战略重点。(科教兴国) 2)教育与社会联系普遍化、直接化 (教育的社会功能扩大,社会的教育功能增强。 学校消亡论、非学校化运动、在家上学)

? 3)学校教育制度

梯形化、弹性化、开放化 ? (高等教育大众化,不同类型学校横向联系增多,继续教 ? ? ? ? ?
育与终身教育体系的确立) 4)以培养现代人为目标,内容、方法、手段的现代化 现代人:开放、创新、自信、重效率、求规范 内容:重基础、重综合 方法:由授人以鱼、到授人以渔,再到供人以场 手段:现代信息技术(电影—电视—电脑,第四次教育革 命),教育的个别化和组织的多样化

? 现代信息技术对教育的影响

? 积极的: ? 1、教育信息资源极大丰富,知识查询已变
得十分方便 ? 2、多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信 息表达方式,提高了教学的效率和趣味性 ? 3、远程教学与虚拟学校,使教育超越时空 并具有开放性

? ? ? ? ? ? ?

消极的: 1、弱化了教育的人文关怀 2、学习控制权的转移导致求知的盲目 3、超媒体的引进加重了学习者的认知负荷 4、学习者的潜多元智力空间得不到有效开发 (以后教育的任务是培养各种迟钝的感官) 5、对幼儿,导致童年的消逝(尼尔.波兹曼)

? 小结: ? 不同的历史时期占统治地位的教育观念是
什么?

? 原始社会以生活教育为重 ? 古代社会以人文和道德教育为重 ? 近代社会以宗教和道德为重 ? 现代社会以知识和技术为重 ? 未来社会以创造力、情感、人性教育为重

? 思考: ? 现代教育是否在所有方面都比古代教育进
步?若否的话,哪些方面进步了,哪些方 面退步了? ? 我们如何去面对教育的历史与传统?


网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com