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教师职业道德与幸福感(2013-6-26.140853.580)

发布时间:2014-01-10 14:00:54  

走 进 常 态 教 育 科 研

教师职业道德与幸福感
主讲人 王立军

《国务院关于加强教 师队伍建设的意见 啥是幸福? 》已于2012年9月7 日正式发布。 做一个热身 ?
第28个教师节前的教育工作大会 ?

当今,有很多因素影响着教师的幸福指数
----肖川
教师职业的社会声望 生源质素 教师的劳动强度

各种待遇 学校中的人际关系

对教师的评价 教师的健康

学校制度 教师职业的稳定感和安全感 学校的物质生活环境

选择了教育,就选择了高尚! 学校的声誉

选择了教师,就选择了付出!

社会期望

结合贯彻落实国务院下发的《关于加 强教师队伍建设的意见》温总理在会 上谈了几点要求
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第一,坚持教书与育人并重。 教师所从事的是一项高尚事业,学为人师、行为世范。 教师要把教书放在第一位。只有“教”才能成为“师”。 教书是教师的基本职责,只有教好书,才能育好人。 要把教好书作为教师评价、晋升的主要依据。学校教师搞 科研、发表论文要更好地为教学服务。 同时,教师要时刻加强师德修养,做到“既美其道,又慎 其行”,以自己的学识、品行和人格,影响和塑造学生, 做好学生健康成长的引路人。

师德,教师的职业道德
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德,德行,品行。是做人,做 事的根本。有德,便是真正明 白教师生涯意义的人,懂得教 育本真意义的人。

?毛主席的老师徐特立先生

有句名言:

“做教育工作的人,一般总是先进分子。”

教育与人类社会共始终
? ?

教师,是人类社会最古老的职业之一, 也是人类社会中永恒的职业。 “在任何时代任何社会,教师的道德修 养都必须高于社会的一般,如果不能保 证教师具备这样的素养,整个社会的发 展伦理必然会走向荒谬。”

打造优质的教师队伍是教育工作的 重中之重

有一个问题---什么样的人不适合做幼儿老师
?

不能忍受孩子们每天十几次 向你报告要去尿尿的人。

看两个案例

?视频 ?图片

做人一辈子,人品做底子。
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做教师,是一份职业。但,这份职业不属于个 人,而属于一个民族。 人格,人品如金,纯度越高,品位越高。 道德可以弥补智慧上的缺陷,但智慧永远弥补 不了道德上的缺陷。 做教师,就要做道德高尚的人,有人格魅力的 人。这种人格魅力将会在职业生涯中形成一种 优质的教育力量,为成就每个孩子的健康成长 发挥不可估量的作用。

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师德

世界上没有一片 叶子是相同的
泰迪

一个关系到 幸福人生的大问题
无疑,汤普森老师 和泰迪都是幸福的

话题:我们为什么做教师
这本书收录了21位美国教师的教育感 言。尽管两

国的教育制度有着本质的 区别,但是教师们的历史使命是一样 的;尽管美国教师的一些做法在中国 并不可行,但同为教师的我们却应该 有着对于教育和学生相同的观点。

?教,就要研,那是持之不懈的追求 ?育,就要爱,那是恒久无欲的守望

教书,育人
? 一撇为身体健康 ? 一捺为心理健康

身心合二为 1

让生命增值的

1, 0000

?人生的意义在于 --- 拥有一种在幸福他 人的同时,也能幸福自己的能力。

幸福教师
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凡是能够走进孩子心灵;不 断追求课堂诗意;尽情享受 教育浪漫的教师,一定是一 个幸福的教师。
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实践告诉我们:

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爱岗是一种牵挂 敬业是一种创新 做幸福教师要用智慧 去牵挂,去创新

面对
差异 困难 问题
? 积极的心态

师德是教师的 第一智慧

? 巧妙的智慧

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师源的思考

优秀的教师这样说:
师德 教育之魂

爱心 师德之魂

智慧 爱心之魂

“师有百行,以德为首”。师德是 教师的生命,是教师立业之根本。

?为了每一个孩子的终身发展

“每一个”是赋予教 师的一份沉甸甸的责 任
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有一个中国孩子,四岁到美国,在他十 五岁那年,写了一本书-? ?

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他将老师归纳为四种类型: 第一类:“以谋生为目的” ; 第二类:“以自傲为动力” 第三类:“以教育为己任” 第四类:“以爱为根本”

他在书中说:希望在我未来的学习经历中会不断得 到第二、第三、第四种类型的老师的教育。

师德的内涵
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“师爱为魂,学高为师,身正为范”
师爱为魂:“师爱”是教师对学生无私的 爱,它是师德的核心,即“师魂”。 学高为师:教师对某一学科知识丰富、业 务精通、治学严谨、注重创新,这也是师 德不可或缺的组成部分。

?

?

身正为范:教师以德为本,身正为范。

? 师德,教师之道德,她是教

师工作的精髓。身为教师要 深刻理解“学高为师、师爱 为魂、身正为范”的含义, 并倾力践行之。

围绕三大主题
学高为师
第一项:对待学习进取的道德

师爱为魂 研究
第二项:对待实践研究的道德 第三项:对待孩子发展的道德 第四项:对待自我发展的道德

教育

身正为范
第五项:对待家长沟通的道德
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践行五项内容
?第一项:对待学习进取的道德 ?第二项:对待实践研究的道德 ?第三项:对待孩子发展的道德 ?第四项:对待自我发展的道德 ?第五项:对待家长沟通的道德

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寻求发展 有效行动

主题一

第一项:对待学习进取的道德

理论 学习
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主题二

第二项:对待实践研究的道德 第三项:对待孩子发展的道德 第四项:对待自我发展的道德

深入 研究


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研究----反思----调整
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善待每一个孩子,因为,他们的未来是 我们不知的 ; 关注每一个孩子,因为,他们需要教师 用智慧去呵护,去滋养; 研究每一个孩子,因为,他们需要教师 用智慧去发现,去研究。

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善---爱 待---智慧

主题三

第五项:对待家长沟通的道德

有效 沟通
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教育是心灵的艺术!
美国心理学家詹姆斯曾经 在《天赋成功》里引用了 一个9岁孩子的诗,充分展 示了孩子心中对爱的渴望
?若你轻柔而又文雅地抚摸我; ?若你望着我并对我微笑; ?若你开口前先倾听我的话语; ?我便可以长大,真正地长大。

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师大二附中的网络贴吧上有一段 学生对老师评价
? 最可贵的还是他始终未变的理想,无限广博的爱和炽烈燃烧的激情。 ? 很难想象当了十几年老师教了多少遍课文还能有如此充沛的感情,如此浪 漫的情怀,有时候冷眼旁观决心不再动情都会一次次被他感动。 ? 我愿意相信他的理想、爱和激情是他的教学中最珍贵的部分。这是一种生 活态度,一种存活于世的精神。离开二附,离开他,甚至离开纯真美丽的 青年时代之后,我们还可以在回味和记忆中感受到某种辐射的力量,获得 善良、正直、坦荡、幸福的活下去的支撑。 ? 何杰很成功,不因为他培养了多少语文考高分或者是考上著名大学的学生 ,而因为他在精神层面上深切的关怀影响了我们。 ? 教育,不在于培养顶尖人才,而在于让每一个接受教育的人都成为一个积 极、稳定的社会因素,保证社会安定、和谐的发展。 LOGO

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《国家中长期教育改革规划纲要》的核 心要求:
把育人为本作为教育工作的根本要 求。把促进孩子健康成长作为教育一

切工作的出发点和落脚点。

如何真正落实育人为本
始于思路
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寓于深究

终于发展

为了每一个孩子的终身发展

每一个孩子的人生和 命运从学前教育开始

在美国华盛顿儿童博物馆 的墙上有一幅醒目的格言
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I hear , I forget; I see, I remember; I do , I understand 我听说就忘记了;我看见就记住了;

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我做了就理解了。
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我听到的,过眼云烟;我看见的,铭记在 心; 我做过的,沦肌浃髓

多多读书
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放平心态
如果你的眼里是鲜花, 那你的世界将会一片 灿烂。 如果你的眼中充满垃 圾,那你的世界就会 是一片腐臭。

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人生是一场旅途 这场旅途很短暂
?? 列车 ?生命

享受教育

远离倦怠

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十九世纪美国哲学家、文学家爱默森在他 的书中讲过一个真实的故事:
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正当喜剧演员卡里尼使整个那不勒斯城的人 都笑断肚肠的时候,有一个病人去找城里的 医生,治疗他致命的忧郁症

。医生于是劝他 到戏院里去看卡里尼的演出,这位病人回答 说:“我就是卡里尼。”  今天,我们的教师不能也不该成为卡里尼, 应在照亮别人的同时,也照亮自己。

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“人生就是一项自己的工程,我们 今天做事的态度,就决定了明天幸 福的指数。” ——肖川

享受教育的快乐; 享受教育的诗意;

享受教育的浪漫;
? 浪漫

享受教育的美好。

研究成就幸福的职业生涯

感谢大家 聆听
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