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第四册珠心算教材培训

发布时间:2014-01-13 10:01:46  

珠心算第四册教材分析
钱志平 13775538572

教学内容
课时安排(17课时)
2课时(新授1+练习1) 3课时(新授2+练习1) 5课时(新授4+练习1) 5课时(新授4+练习1) 2课时

提倡与小学数学的整合,融入课堂

有余数的除法”

是学生学习整数除法计算的 一个重要的承上启下的单元。在二 年级(上册),学生已经完成了表 内乘、除法的学习,从三年级(上 册)开始将陆续学习两位数除以一 不够除,挨位商 位数、三位数除以一位数、三位数 除以两位数等。通过有余数除法的 学习,一方面可以拓展对表内乘、 够除,隔位商 除法的理解;另一方面可以为继续 学习除法的笔算打好基础。同时, 学习有余数的除法也能进一步拓宽 用除法计算解决的实际问题的范围。

经历四个过程

可边背口诀边思考

重点比较商的位置, 够除还是不够除。

先在算盘上拨一 拨,再画出位置。

激发兴趣

小组活动,让学生手持 卡片,说出算式及得数。

数的概念是学生学习数 学的基础,学生已经学 习了“20以内数的认 识”“100以内数的认 识”,本学期将认数的 范围扩展到万以内。在 这一阶段,学生将认识 更大的自然数。它不仅 是大数的计算的基础, 而且是在日常生活中有 用算珠表示数。 着广泛的应用,必须让 学生切实学好。

用算盘帮助认数,理 解数的组成。还可以在 算盘上拨一拨。

一个一个地拨,在个 位上依次加1,边拨边数。

十个十个地拨,在十位 上依次加1,边拨边数。

通过学生熟悉的背景材料向 学生介绍南京长江大桥,从而引出 万以内数的认识。教材根据儿童 已有的经验、心理发展规律按从 易到难螺旋上升的编排原则,创 设了一幅幅现实的、有数学意义 的画面,它不仅是进行大数计算 的基础,而且对实际生活中也有 着广泛的应用。

认数从数数中开 始,教材安排了 数一数 、拨一拨 的活动,学生认 识了整千数。

组织学生在小组内拨一 拨、画一画、读一读、写一 写,交流自己是怎么读的, 怎么写的。 教学中教师可组织多种 多样的学习活动:估一估、 数一数、想一想、认一认、 说一说、拿一拿、比一比等, 使学生通过大量的感性认识 形成数的表象,进一步体会 数的意义。同时,让学生在 轻松愉悦的活动中,产生强 烈的求知欲,提高学生的数 学素养,建立自信心,养成 正确的学习态度,良好的学 习习惯。

重视在实践的感知体验中,培养学 生的数感。 瑞士著名心理学家皮亚杰说过: “智慧来自动作发端。”儿童的认知 规律正是“从直观的动作思维到具体 的形象思维,最后达到抽象的逻辑思 维”的。可以说,动手操

作是儿童认 识客观事物的基础和起点,低年级学 生主要通过对实物和具体学具的感知 和操作来获得数感。皮亚杰说,活动 是儿童发展的杠杆。通过实践操作, 让学生体会到“数”就在身边,感受 到“数”的趣味和作用,对数产生亲 切感。整节课采取“动”的教学策略, 让学生在动手操作时,眼、耳、口、 手相结合,多种感觉器官参与学习, 帮助学生正确、全面、深刻地感知数、 认识数。

先填一填,再 引导观察前后左 右数的关系!

看珠说数,看数 布数,并说出数 的组成!

给出四个数字,可以让 学生先在算盘上拨上一 个数,再在算盘上调整 组成新的数!

连续进位时, 右手拨去4、9、 9,左手拨上1!

右手百位拨入 500,左手同时 千位拨入1!

右手十位加9!

百位加7(千位 左手拨入1,右手百 位减3)

右手个位加8, 十位减9,百位左手 加1!

直减可让学生尝 试并总结方法!

注意数位对齐! 可与657-130对比!

空拨两种方式,其 实是两种层次,根 据学生的表象能力 而定,也可以把第 一个数先画成算珠, 第二个再去想拨。

三组题目主要针对 数位对齐而设定, 注意数字所在的位 置。

退位减注意两 手分工,左手 主管退位。

左手

右手

左手 左手 右手

右手

右手

右手
右手

左手 右手 右手

右手

左手

右手

右手

右手 右手 右手

左手

注意数位对齐; 双手分工。

右手

右手 右手

左手

左手

右手

右手

左手

右手

右手

右手

右手
左手

左手

右手

右手
左手

右手

这是珠算加减的基本功训练,相同数连加过程中 练习了所有的加减情况和双手的所有指法,是提高准 确性和速度的有效手段。


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