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笔算乘法的教学设计

发布时间:2014-01-19 17:08:05  

笔算乘法的教学设计

教学内容:课标实验教材第七册49页例1及相关练习题。 教学目标:

1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、结合教学,培养学生分析、归纳的能力和计算能力。

3、在运用所学知识和方法解决实际问题的过程中,体会数学与现实生活的密切联系,感受学习三位数乘两位数的价值。

教学重难点及关键:

1、 引导学生理解并掌握三位数乘两位数的一般

笔算方法,并能正确地进行计算。

2、 引导学生掌握乘法的顺序,理解用第二个因数

去乘第一个因数是得多少个“十”,乘得的末

位要和因数的十位数对齐。

教具准备:

小黑板。

教学过程:

一、旧知铺垫。

引导学生回忆两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算和估算。

呈现题目:

1、23×20= 42×30=

23×19≈ 42×29≈

23×21≈ 42×31≈

(要求:第一题口算,下面两道题估算)

2、笔算下面各题。

(1)、 1 6 (2)、4 3 (3)、3 8 (4)、6 5

× 2 1 × 2 1 × 4 4 × 3 4 ———— ———— ———— ———— (要求:学生独立完成,请学生上台板演,教师简要评讲,全班校对,请上台的学生说一说计算步骤和方法。)

二、新授。

自主探索笔算方法:

1、出示例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?

(要求:学生读题后,独立解答)

(1)、让学生独立列式:145×12=

(2)、请学生估一估:145×12的大致范围。

估算一:把145看成150(有的把145看成140来算) 150×10得1500

150×2得300

145<150 所以结果应比1800米少一些。

估算二:把12看成10。

145×10=1450

12<10, 所以结果应比1450米大。

(3)、让学生尝试算出145×12的结果,并对照估算的情况,算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。

2、笔算。

(1)、让学生说一说计算过程。应说以下几点:先算什么;再算什么,积的书写位置怎样;最后算什么。

要求学生反馈计算结果,回答:

先算什么:(先算145×2)

再算什么:(再算145×10)

最后算什么:(2个145与10个145的和)

板书:145×12= (千米)

1 4 5

× 1 2

————————

2 9 0

1 4 5

————————

1 7 4 0

要注意什么。(两部分积的相同数位要对齐)

(2)、让学生说一说,三位数乘两位数的计算方法与步

骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系?

(3)、通过回答,使学生进一步理解每层的算理,并梳理计算步骤,从而出归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。

(4)、让学生对照自己的估算结果,算一算估算值与准确值的误差,是否合乎实际,以提高学生估算的准确率。

3、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。(学生独立用竖式计算,完成后,可能计算器自行检验。)

三、巩固练习。

1、齐练课本49页“做一做”习题,个别板演集体订正。 (学生独立用竖式计算,完成后,可能计算器自行检验。)

2、练习七第3题。

164×32= 54×145= 254×36=

217×83= 43×139= 328×25=

提示学生:怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思,明白在列竖式时,上面一行写三位数,下面一行写两位数,这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整,数位要对齐,计算要仔细。

3、练习七第2、4题。

这两题的知识背景具有很强的教育意义,学生练习后,让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。

三、课堂小结。(师生共同小结三位数乘两位数的计算方

法。)

三位数乘两位数,先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数(积的末位与竖式个位对齐),再第二个因数十位数上的数去乘第一个因数(积的末位与竖式十位对齐),然后把两次乘得的积相加起来。

本节课的教学反思:

良好的学习习惯的养成,不是一朝一夕的事情,这节课我遵循四年级学生的年龄特点及认识规律,设计教学环节和过程,引导学生主动参与学习全过程,把学习主动权教给学生,让他们发现问题、解决问题,进一步培养良好的学习习惯。

1、 我给学生提供充分发挥的时空。

开展小组讨论,让每个学生都有机会充分发表自己

的意见,给每个学生说的的机会,课堂上,我把学生说的答案尽量写在黑板上,让学生充分暴露自己的缺点,然后及时纠正,指出原因,这样给了学生认识自然,提高自我的机会。

2、 重视对学生的评价。

在课堂上,对于做对的,给予及时的肯定,使学生

得到心理上的满足,,体验成功的快乐,对于做错的,给予指出并加以鼓励,增强他们学习的自信心。

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