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数学渗透思想品德教育小结

发布时间:2014-01-20 10:51:35  

数学在课堂中渗透思想品德教育小结

集美区杏苑小学 林小冰

小学数学教学中,结合数学学科特点,充分发挥数学教育功能,向学生进行思想品德教育,具有十分重要的意义。学生身心的各种素质在全面的、充分的、和谐的发展过程中,小学德育起着主导作用。对学生进行思想品德教育的教育内容要有机地渗透到数学教学内容和教学过程之中,即寓德育于数学教学之中。在小学低年级数学教学中,应结合教材内容,联系学生实际,通过潜移默化的方法使学生受到思想教育,加强认识提高思想素质,促进学生各方面全面发展,综合素质逐步提高。

一、挖掘教育因素,渗透德育

新大纲明确指出:“进行思想品德教育要结合年级的教学内容,要符合学生的年龄特征和接受能力”。教师必须深挖数学教材中内涵的思想教育因素的好素材,结合低年级学生年龄特征,使学生发展智力、培养能力的同时,思想品质也有所提高。小学数学教材中含有大量的教育因素,在充分钻研、吃透教材的前提下,进一步挖掘有意义有目的的因素,提高思想认识。如:开学第一天,利用学校开学图,为学生展开一幅欢快生动的场景。通过引导学生有次序、有目的的观察,让学生说一说入学后的亲身感受,对学校生活充满美好憧景与希望。产生热爱学校、热爱老师、热爱同学的感情,更激发了学习兴趣。学生受到讲文明、懂礼貌和好好学习、天天向上的学习目的教育。根据教材内容,还可以适当补充含有教育因素的问题和练习。例如:第三册教材“两位数加减两位数”教学中,教学加减混合时,课本上有排队上下车图。请学生观察图意,师问:“这幅图画了什么?”生:“大家有的上公共汽车,有的下公共汽车。”师:“大家是怎样上车的?”生:“有秩序的排队上车。??”这时教育学生乘车时要遵守秩序,接着让学生观察上车有几人,下车有几人。这样充分利用教材内容,学生在掌握知识的同时,教授学生在生活中要遵守交通规则,遵守社会秩序,做一个文明的好孩子,从而学生的思想认识有了一定提高。

二、针对心理特点,渗透德育

低年级小学生正处于具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡时期。他们天真单纯、善于模仿、情感丰富、富于想象。因此,具体形象的教育学生易于接受。要针对学生的年龄特点,遵循小学生生理、心理发展的 1

基本规律,运用生动感人的题材,形象化的方式对学生进行教育。如在讲图画表示的应用题时,我出示动物卡片创设情境:今天,老师请来小动物们和同学们一起学习。它们每人给大家出一道题,谁完成的又对又好就和它成为好朋友。学生积极性高涨,顺利地完成了练习,最后送给他们小动物时,我适时加以思想教育:“希望你比小猴子更聪明!”“你写的字比小花猫还漂亮!”“这只小熊猫你要好好保护它!”当最后还剩一只小青蛙时,学生为了得到小动物,争先恐后。这时我不知该送谁好,因为无论送给谁都可能打击其他同学的积极性。我灵机一动说:“这只小青蛙还不能送给你们。”学生们都睁大了眼睛问:“为什么?”我微笑着说:“大家想一想,小青蛙专门吃害虫,我们要把它送给农民伯伯,让它去保护庄稼!对不对?”同学们这才恍然大悟,齐说:“对!”通过这一小小的细节,抓住渗透德育的契机,既有效的控制了课堂秩序,又加强了思想品德教育。

三、展开品德评价,渗透德育

在课堂教学过程中,有时会出现这样的情况。当某个同学回答问题思维出现卡壳或答不出时,其他学生有的就会嘲笑他或“打电话”急于告诉他,也有的跃跃欲试,想表达自己的见解。教师在这时应抓住教育时机,采取冷处理的态度,引导学生展开品德评价。让大家互相评一评、议一议,到底怎样说、怎样做。通过讨论,同学们都明白嘲笑他人是不礼貌的行为;“打电话”会影响这位同学思考,不能真正理解题意。而举手发言帮助同学扫除思维障碍,再给他一次机会,既保护了学生的自尊心,又培养了同学间的团结互助的精神。在教学时,要创造条件,加大老师和学生之间的多向交流,引导学生主动学习、主动发展,创设良好的教学氛围。当学生回答完问题后,让学生谈一谈:“你认为他回答的怎么样?”学生之间互相评议,很快找出优、缺点,让别的学生向他学习或者补充自己的意见,完善了认知结构。对学生的板演,请几位“小老师” 帮助改一改,得出分数并说明理由。使学生在评价中辨明是非,为今后的学习行为指明了方向。

四、发挥榜样力量,渗透德育

榜样的力量是无穷的,能给学生以正确方向和巨大力量,引导他们积极向上,低年级学生模仿性强,具有向师性。教师的言行直接感染和影响着学生敏感的心灵。加里宁曾这样比喻:教师每天仿佛蹲在镜子里,外面有几百双精锐的、富于敏感的、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断的盯着他。 2

因此教师首先注意言传身教,凡事说到做到,为学生竖立学习榜样。还可以在班级里以品学兼优的学生为榜样,形成“比、学、赶、?超”的良好学风,激励起学生的学习积极性。通过小游戏、小竞赛等多种比赛形式,充分调动学生的主观能动性,让全体学生都有积极参与的机会。

总之,在低年级数学中渗透德育,必须紧密结合教材,充分考虑到小学生的年龄特点,符合他们思想品德形成的规律。通过适当的方法,选择有效的途径,运用直观形象、生动活泼、富有教育意义的内容和形式,深入浅出的使学生受到思想品德教育。

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