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1认识公顷

发布时间:2014-01-21 09:00:48  

公顷的认识

教学目标:

1. 使学生通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位公顷,体会1公顷的实际大小,知道1公顷 = 10 000平方米,会进行简单的单位换算。

2. 使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题,进一步感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。 重点难点:

认识公顷的含义,体会1公顷的实际大小。

设计理念:

使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程,并在这一过程中加深对公顷的认识,发展学生的空间观念和数学思考。

课前准备:

多媒体课件

课时划分:

1课时

教学流程:

一、 情景导入

谈话:同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位,你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗?

一张邮票的面积约8( );

课桌面的面积约24( );

教室地面的面积约72( )。

提问:在我们班同学中,有人去过南京的奥林匹克体育中心吗?大不大?你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗?

二、 感知体验

认识1公顷。

谈话:还记得昨天的活动课上,我们手拉手围成的正方形是多大吗?(边长是10米,面积是100平方米;大约有教室那么大??)

提问:是多少个同学围成了这样的正方形?

引导:你能结合实际说一说100米有多长吗?如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形,约需几个小朋友手拉手站一条边?四条边一共需要多少个小朋友? 提问:想像一下,边长是100米的正方形土地面积有多大?(学生交流) 指出:像这样的正方形的面积就是1公顷。

引导:1公顷有多少平方米呢?自己算一算,与同桌交流。[板书:1公顷=(10 000)平方米]

三、 对话探究

体会1公顷的实际大小。

提问:28个小朋友手拉手围成一个正方形,面积大约是多少?(100平方米)

推想:多少个这样的正方形面积大约是1公顷?

课件出示:操场的面积大约是2 000平方米。

提问:用计算器算一算,大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。

课件出示:教室的面积约50平方米。

提问:再算一算,大约多少个教室的面积是1公顷。

四、 建构生成

1、出示“试一试”。

提问:我们已经知道1公顷=10 000平方米,你能解决下面的问题吗?

学生独立完成。反馈时,着重让学生说一说是怎样想的。

2. 填一填。

6公顷=( )平方米

0.8公顷=( )平方米

70 000平方米=( )公顷

9 000平方米=( )公顷

学生独立完成,并在实物投影上反馈。

3. 在○里填“>”“<”或“=”。

8公顷○7 500平方米

50 000平方米○5公顷

300平方米○0.3公顷

学生口答,并说明理由。

4. 填一填。

天安门广场是世界上最大的城市广场,面积大约400 000平方米,合( )公顷。 北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,合( )平方米。 练习后,引导学生通过比较,体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。

5. 学校的校园是一个近似的长方形,长约150米,宽约100米。学校的占地面积大约是多少平方米?有1公顷吗?(用计算器计算)

一块平行四边形菜地,底是400米,高是800米,如果每公顷能收30吨白菜,这块菜地一共可以收获多少吨白菜?

一块平行四边形地的面积是1公顷,底是400米,高是多少?

一块三角形地的面积是5公顷,底是250米,高是多少?

一辆洒水车的作业宽度为3米,每小时能行使40千米。这辆洒水车每小时洒水的面积是多少公顷?

作业设计 补充习题

教学反思:借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形,引导学生通过估算、想像、交流等活动,体会1公顷的实际大小,既有利于学生建立1公顷的正确表象,发展空间观念,又有利于激发学生参与学习活动的热情,提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、

教室的面积推算1公顷的大小,加深了学生对1公顷的认识

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