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小学数学空间图形教学

发布时间:2014-01-21 10:51:20  

小学数学空间与图形教学初探

新课改实施后,小学数学中“空间与图形”内容发生了较大变化,更趋于趣味化、人文化、生活化,课堂上学生的积极参与性也较高,但学生对“空间与图形”知识并不能很好的掌握和应用,看上去活跃的课堂和实效相差甚远。在教学中采取什么样的教学方法既可激发学生的学习兴趣,又可培养学生良好的“空间与图形”观念,并保证教学目标的实现呢?下面我将结合自己的教学经验简单谈谈我的体会,不足之处望大家斧正。

现代认知心理学研究成果,认为对人的认知形成规律是从“动作”形成“表象”,从“表象”建立“概念符号”。“表象”就是知识结构向学生知识结构转化的中介,是学生抽象概念的基础,因此我认为教师在教学中应高度重视学生对图形表象的建立。

1、提供现实情境,激发学习兴趣

空间与图形的教学,应当从学生熟悉的生活环境出发,小学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中,应抓住学生的好奇心,根据教材的特点,结合学生的生活实际,把生活经验数学化,把数学问题生活化。如以教室为情境,让学生认位置;以学生熟悉的搭积木为情境,认识长方体、正方体、圆柱和球等。让学生在这样的情境中主动地学习。

2、注重学生独立思考、自主探索、合作交流,促进学生学习方式的转变

《标准》中提出,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

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