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人教版一年级下册数学说教材

发布时间:2013-09-23 10:03:42  

“研课标,说教材”比赛说课稿

陈付香

各位评委,各位老师,我“研课标,说教材”的内容是义务教育课程标准实验教材人教版数学一年级下册。我主要是从以下几个方面来分别进行研说的。数学课程的总目标、内容标准、教材特点和编写意图、教材的内容结构和逻辑关系、教学建议、评价建议以及课程资源的开发和利用。

首先我将说的是课程标准中的学科总体目标。

(一)学科总体目标

义务教育阶段的数学学习的知识技能目标:使学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程,掌握数学基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。数学思考目标:经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维、和逻辑推理能力,培养学生的独立思考能力和探索意识,建立空间观念和统计意识。问题解决目标:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用、创新意识,提高实践能力。情感态度目标:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。锻炼克服困难的意志,建立自信心,养成良好的学习习惯。

(二)本册内容标准及要求

这部分的内容我将结合本册的教学内容一起进行解说。本学科的教学内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四大领域,其教学内容包括:位置,20以内的退位减法,图形的拼组,100以内数的认识,认识人民币,100以内的加法和减法(一),认识时间,找规律,统计,数学实践活动。

其中重点教学内容是:100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 具体到本册教材的内容要求是:

1.能够比较熟练地计算20以内的退位减法。

2.认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示的意义,能够熟练地读、写、数100以内的数,掌握其组成和顺序,会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。

3.会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

4.认识人民币单位元、角、分,知道1元 = 10角,1角 = 10分;知道爱护人民币。

5.会读、写几时几分,知道1时 = 60分,知道珍惜时间。

6.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。

7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

(三)本册教材的编写特点和编写意图

素材选取生活化 例如认识人民币和认识时间两部分的知识就与生活紧密联系在一起,让学生感受数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的欲望。

“情境串”引发“问题串” 在教学比多少的时候,三缸不同数量的金鱼图让学生有一种想数一数、比一比的欲望,从而让融入数学课程。

跳跃式板块式结构跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级

到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。

解决问题与双基学习相融合 100以内加减法的学习,不仅是让学生掌握知识,同时,让学生在生活中能运用这些知识来解决一些简单的实际问题,形成以解决问题为线索的基本框架。

对学生进行问题意识的培养教材设置一个开放的大情境,让学生在此情境中产生问题,进而提出问题、分析问题和解决问题,来发展学生的创新精神。

多样化学习方式重视个性发展 我们教授图形的拼组就主要让学生通过实践活动摆一摆来进行教学,而在学习100以内加减法时就会让学生通过练一练的方式进行学习,体现学习方式多样化。

(四)教学内容结构和逻辑关系

本册教材的内容还包含了以下逻辑关系。

从横向来看,学生先掌握20以内的退位减法和100以内的数对学生认识人民币、人民币的进率以及认识时间有很好的奠基作用。学生学会辨认上下、前后左右后,已经形成了空间观念,再来体验立体图形的空间就很容易了。另外,学生先知道怎么找物体和排列的规律再把这些规律用统计表和统计图的形式表达出来也是水到渠成。

从纵向看,学生在掌握了20以内各数的基础上,这册教材把认识的范围扩大到100,使学生形成初步的数感,对学生以后学习万以内数的认识打好了数学基础。一年级上册学生已经初步认识的平面图形和立体图形,这对本学期学习位置和图形的拼组是基础,由此,学生形成了空间观念,今后学习方位与图形和立体图形的特征会更简单。找规律和统计是两部分新的教学内容,学习了之后有利于二年级统计知识的进一步学习。

(五)教学建议

针对本册教学内容的特点,我设计了以下教学策略。

在学习数的认识和数的运算时,让学生用小棒和计数器通过数一数和摆一摆的方法经历数概念的形成过程,理解数的组成和理解算理、掌握算法。在学习量与计量和空间与图形时,主要是用实物和模型通过操作活动和实践活动认识各种人民币,知道单位间的进率、建立初步的空间观念和建立初步的方向感。在学习统计时,可以让学生联系生活通过活动记录来收集、整理以体验收集数据的多样性、学会用统计图表整理数据、能分析数据并发现规律。

除此之外,我还想与大家分享几条教学建议。

(1)培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。教师可利用教材所提供的素材,组织学生开展多样的活动,逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听和乐于表达自己的想法等内在品质来培养其数学学习的兴趣和良好习惯。

(2)让学生在生动具体的情境中学习数学。教学中教师可以用讲故事,做游戏,直观演示,模拟表演等方式激发学生的学习兴趣。例如在学习小小商店是就可以通过模拟表演的方式。在教学20以内退位减法时就可以假设一个真实的情境,吸引学生想得出结果的愿望。

(3)引导学生自己思考,并与同伴进行合作交流。教师要鼓励学生在具体活动中思考,鼓励学生发表意见并惊醒交流,同时教师提供适当的帮助和指导,引导学生展开讨论。例如教学整十数加减整十的口算方法时,借助挂图让学生进入情境,进而引导学生思考计算方法,组织学生交流,让学生在资质探索和合作交流中了解到计算整十数加减整十数的不同方法。

(4)培养学生初步提出问题和解决问题的能力。教师应该充分利用学生已有知识经验,随时引导学生把所学数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题。例如在解决两位数相差多少问题时,让学生切实感受到生活中的实际问题需要用减法去解决。

(5)创造性地使用教材。教师要根据本班学生的特点和实际情况创造性地使用教材、设计教学过程,教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思,以不断改进自己的教学观念与教学方法。

(六)教学评价建议

1、恰当评价学生的基础知识和基本技能

主要是结合具体学段的知识与技能目标,来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

2、重视评价学生发现问题、解决问题的能力

可以从以下方面进行考察:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程,并尝试解释所得结果。

3、情感态度的评价

情感态度的评价应根据课程目标的要求采用适当的方法进行,主要方式有课堂观察、活动记录和课后访谈等。

4、注重对学生数学学习过程的评价

我们不仅要关注学生的参与程度,合作交流的意识与情感、态度的发展。同时,也要重视考察学生的数学思维过程。

另外体现评价主体的多元化和评价方式的多样化、恰当地呈现和利用评价结果、合理设计与实施书面测验等也是教学评价时应该注意的方面。

(七)课程资源开发与利用建议

最后我将说到的是课程资源开发与利用建议。

在课程资源的开发与利用上,可以从以下几个方面入手。

1、延伸教材资源

教材是重要的课程资源。然而,教材毕竟带有普遍性,它不可能兼顾所有的地区。因此,要在充分理解教材的基础上,根据实际需要对教材进行增减、调整、置换,使教材发挥更大的效用。

2、运用生活资源

现实生活中蕴藏着大量的数学信息,丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材,可激发学生的学习兴趣,使学生体会到数学的价值,培养积极的情感。

3、捕捉意外资源

教学中,教师要善于捕捉意外信息,并巧妙地加以转化和有效运用,使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误,也可以让错误成为教学资源。

4、拓展学科资源

数学与其他学科有着密切的联系,教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源,提升学生的素质。这样,不仅加强了数学学科与其他学科的整合,而且拓展了学科视野,情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。

5、汲取文化资源

数学教育不能只局限于数学本身,应将数学教育置于更为广阔的文化背景中,渗透数学文化,提升学生的文化意识。使学生感受到数学的博大与精深,领略到人类的智慧和文明。

教育的主体是学生,教师要以尊重学生为前提,一切为了学生。作为数学老师,钻研教材,引导孩子们走进数学的美妙花园;全心投入,带领孩子们在数学的海洋嬉戏;细心呵护,培育孩子们学习数学的热情;在数学课堂中,使学生插上跨越的翅膀,在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力……

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