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北师大版小学四年级数学下册购物小票说课稿

发布时间:2014-01-24 11:53:23  

《购物小票》说课稿

各位评委老师:你们好!

我是来自贯溪中小,叫靳薇,我今天说课的内容是北师大版小学四年级数学下册第一单元《小数的认识和加减法》中的《购物小票》。

一、说教材

《购物小票》是北师大版四年级下册第一单元的内容,属于“数与代数”领域中的有关知识。本节课是学生在学过整数和一位小数加减法计算的基础上学习的。学习本课之前,学生已掌握了小数的意义,小数大小的比较,本节课将通过量身高的情境创设,引导学生理解小数加减运算的意义及计算方法,重点是让学生自主探索小数加减法的计算方法,基本了解算理,再通过合作交流得出小数加减法计算方法 ,强调相同数位一定要对齐。根据以上分析,我确立本节课教学目标是:

1、知识目标:在具体的生活情境中,通过课件演示,小组合作等教学手段,理解小数加减法的意义,掌握其计算方法。

2、能力目标:能运用小数加减法解决一些生活中简单的数学实际问题。

3、情感态度与价值观:进一步增强运用已有的知识和经验探索并解决新问题的意识,体验学新知识的乐趣。

本节课的

教学重点:理解小数加减法的意义,掌握小数加减法的计算方法。 教学难点:小数加减法中,为什么小数点要对齐?

二、说教法

《新课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上。教学应激发学生的学习积极性,向学生

提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。”本着这一教学理念,在教法上这节课我准备力求体现以下几个特点:

1、重视新旧知识的联系,重视整数加减法的算理在小数加减法中的迁移。

2、重视情景的创设,采取情境教学法,通过创设学生感兴趣的游戏情境,激发学生学习兴趣和求知的欲望,从而激发学生学习计算的内需。

3、教师大胆放手,重视学生的自主探索,为学生搭建自主探索的平台,让学生在自主探索、合作交流的过程中,探索小数加减法的计算方法。在教学活动中,我始终处于一个引导者、组织者的角色,体现自己的主导作用,尊重学生的主体地位。

4、钻研教材,创造性的使用教材,大胆的拚弃教材原有的例题,以情境串的方式呈现教学内容,极大地激发了学生求知的欲望。

三、说学法

《课程标准》指出:“有效地数学学习活动不能单纯依赖学生的模仿与记忆,动手实践合作交流是学生学习的重要方式。”本节课,我设计了有趣的“量身高、购物”活动,从学生的年龄特点和已有知识经验出发,让学生在情境中发现数学问题,让学生利用自己已有的知识经验,让学生在自主探究、操作交流中充分感知小数加减法的意义,主动建构新的计算技能,体会小数加减法在生活中的广泛应用,从而达到培养学生独立探究数学知识的能力,实现 “自主、互助”的学习型,课堂建构目标。

四、教学流程

根据四年级学生的年龄特点及学习数学的一般规律,我准备紧紧抓住发现问题,寻找方法,解决问题这条主线展开教学,让学生在探究解决问题的活动中,经历数学化的过程。鉴于以上想法,本课设计了以下三个环节:情境导入——探究方法——实际应用——拓展演练。

(一)、情境导入

“乐知者不如好之者”,有效的创设一个有趣的问题情境更能激发学生的探究欲望。在课前我预设了这样一个生活情境:出示一根被老师使用中无意间撕断的米尺,只知道末端数据,让学生帮帮老师解决一些问题。(这一部分的设计意图就是,引出小数减法的意义,)师板书算式,并引导得出第一个课题《小数减法》

(二)、探索方法:

1、小数减法

在学生列出算式之后我顺势而导,让学生用自己的方法试着算一算(独立计算),接着运用实物投影展示交流(这一部分的设计意图就是,因为是学生已经学过的知识,所以,我重点是想训练学生语言表达能力)利用学生说的话,归纳总结小数减法的计算方法(课件显示)。

2、小数加法

为了引出小数加法,我先修复软尺,然后,安排了量学生身高的活动,我会找班上不知道自己身高的学生来量,(这一部分的设计意图是:贴近学生生活,激发学生参与的兴趣),因为,软尺只有1.18米,所以学生就会列出加法算式,师板书算式,并板书课题:小数加法。

接着,还是让学生独立用自己的方法计算,运用实物投影展示交流。最后,归纳总结小数加法的计算方法。

(三)、拓展运用

1、安排了购物的情景(在安排购物情景时,把物体图片贴在黑板上,其中有一个帽子的图片贴的高一点,我安排的价格相对的特殊一点,会出现位数相同的加减,位数不同的加减,整数与小数的加减),让学生自由购物,并根据购物的情况让学生提出问题,并解决问题。

在此环节中,安排了一个涂一涂的练习:1.25+2.41,3.66-1.25(意图是:使学生理解小数加减法中为什么小数点要对齐?(学生利用学具完成涂一涂),在涂的过程中思考:‘为什么相同数位要对齐’?在亲身经历涂的过程后,学生体会到1和2都是个位上的数,1个一与2个一才能相加,2和4是十分位上的数,2个十分之一与4个十分之一加起来才得6个十分之一,5和1是百分位上的数,5个百分之一与1个百分之一才能相加得6个百分之一。也就是相同的数位上的数要对齐,也就是相同计数单位才能相加。学生涂完后,让他们在小组内先讨论一下,再汇报。汇报的时候,只要能说得清楚、明白,我都会肯定。接着,我进行总结:在小数计算时,我们就是要把相同数位对齐,再按照整数的加减法一样计算。

通过涂一涂的过程让学生理解,计算时为什么相同的数位要对齐,只有充分理解,学生才会掌握得更扎实。

2.摘帽子:为什么这顶帽子没人买?学生独立思考后,发表自己的见解。学生可能会分两派进行激烈的争论,多数同学由于思维限制认为摸不到,少数同学认为老师站在凳子上后再伸手就摸得到。然后我请两派的同学分别发表意见,在认为摸得到的同学最终说服摸不到的同学时,我也可以亲自给学生做个示范。在学生思考问题的过程中,培养了学生的发散思维,也使学生体会到数学来源于生活,又服务于生活。

这节课,我主要让学生参与获得知识的过程,体验学习探究的乐趣,达到学生乐学、好学的课堂氛围,训练学生学习数学的能力。着力点在于学习生活中的数学,并把所学知识应用到生活中去,一切本着为学生的能力发展出发来设计教、学活动。

最后让学生谈收获,谈体会。最后让学生谈收获,谈体会,强调本节课的知识重点,加强学生学习习惯的培养,达到本节课的三维目标。

不妥之处,请在座的的专家批评指正,我会在今后的教学实践中不断改进、创新。

谢谢各位专家!

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