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小学数学教学应体现一个活

发布时间:2013-09-23 16:29:36  

让小学数学课堂教学“活”起来

彭州市丹景山镇博爱九年制学校 刘容

摘要:在新世纪里,面对知识的竞争,人才的竞争,教师必须树立新型的人才观、教学观、质量观,适应素质教育的需要。因小学数学内容而异,不断改革教学方法,创新教学手段,实施因材施教。那么如何才能实现这一目标?我认为,在当前课改实验之风日趋浓厚的形势下,小学数学教学无论是教学方法、教学手段,还是教学内容、课堂教学气氛乃至作业设计与批改, 从而达到教 “活”的教学境界。

关键词:教材 方法 教学内容 手段 课堂气氛 设计与作业

一、整体把握教材,知识上讲“活”

整体把握教材,认真钻研,深入分析各章节的教学内容,注意领会教材的编写特点,切实把握教学的重、难点,是知识讲“活”的关键。只有吃透教材,才能在教学具体的教学知识时激发兴趣,启迪思维,讲“活”知识。例如:在教学“小数性质”时,教师可以设计这样的一道有趣的数学问题:在黑板上写出6、60、600后,引导学生思考:“谁能加上适当的单位,并用等号把这三个数连起来?”对这个问题学生感到新奇:600总比60大,怎样用 “等号”联起来?通过讨论,有的学生说:“分别加上元、角、 分,可得6元=60角=600分”。有的说:“分别加上米、分米、厘米。可得6米=60分米=600厘米”课堂气氛非常活跃。这时,教师再提出:“谁能用同一个单位把上面各式表示出来?” 学生一听,思维更加活跃,争先恐后地说:“6元=6.0元=6.00元,6米=6.0米=6.00米???”教师接着指出像6、6.0、6.00这样的数大小是否相等呢?为什么相等呢?学生通过讨论得出:小数的末尾添上零或去掉零,小数的大小不变。这样,不但加深了学生对小数的性质的理解,而且使学生在活动时趣中求知,乐中学活。

二、教学方法要 活

要做到教法“活”,我以为课堂教学中应体现“三多”即:

1.多放。现在不少有识之士大声疾呼:“课堂要留空白”,“老师请你等一等。”作为一种教学艺术,“留空白”,“补空白”与“等一等”的讲究的是适时智谋地留点“空白”、“休止”给学生,以利学生再加工,再创造。全国知名教师潘小明曾这样描述过一个教师成长的历程:讲不清→讲得清→不讲清,这个历程足以说明多放对现代小学数学课堂教学的重要性。例如:

讲小数的意义教师首先拿出准备好的四个正方形,其中两个正方形平均分成

10份,另外两个正方形平均分成100份。

图色练习、小组讨论 :如果把一个正方形表示为“1”,平均分成10份,把其中的1份涂色,涂色部分如何用分数来表示呢?还有什么表示方法吗?

课件出示: 1/10可以写成0.1,0.1表示把“1”平均分成10份,其中的1份。

把另一个平均分成10份的正方形,3份涂色怎样表示呢?鼓励学生用不同的方法去理解。

生1:3份是1份的3倍,所以用分数表示是3/10。生2:1/10用小数表示就是把0.1的“1”变成“3”就可以了。??

把正方形平均分成100份,其中的1份涂上颜色, 涂色部分先用分数和小数分别表示。其中的23份呢?同学猜测和讨论(课件出示结论 )

2.多自学。数学教学不宜故弄玄虚、拐弯抹角。特级教师邱学华曾说过:“要 让学生尽快打开课本,引导学生自学,让学生通过自学课本,从课本中初步获取知识。”当然,自学时最好加以引导、提示让学生知道看什么,怎样看,解决什么问题,达到什么目标。久而久之,学生必然会养成自学的良好学习习惯,为自己课余更进一步的自学打下扎实的基础。

3.多尝试。在自学的基础上,提倡先让学生尝试,这样,学生不受教师讲解的束缚,可能会尝试出多种不同的结果。这就有利于培养学生的创新意识。然后再针对学生尝试的反馈情况,有针对性的加以精讲、点拨,学生自然会一点即通

三、教学内容要活

在素质教育下,我以为教学内容也要活起来。教者不可拘留于教参规定的教时数,去按部就班的完成授课任务。我们都知道教师的教是为了不教,即让学生弄懂、弄明白为止。为此,我们平日应依据实际情况(学生基础、接受能力等)而决定每节课的授课内容,不可教条,一味的成为教参的机械执行者。

此外,我认为,课堂中执行自己拟应的教案也应“活”,虽然课前进行了精心准备,但课中可能会出现许多意料之外的情况(如对学生估计过高或过低)使得拟定的计划难以适应课中的需求,此时,教者应灵活运用教案,不应受教室的束缚,为了完成规定的教学内容而去完成教学内容。这就提醒我们执行教学内容也要灵活。这样既可以激活各类学生的思维,又可以调动其学习的积极性,让他

们体验到学习成功的喜悦。当然,也不可脱离大纲与书本,画地为牢,自缚手脚。

四、教学手段要活

在数学教学中,一些教师往往根据教学内容设计出连环套似的问题,让学

生通过“一问一答” 的方式来进行教学,致使学生在学习中循规蹈距,墨成陈规,个性不鲜明,严重妨碍了自我发展。新世纪的小学数学教育要尽可能采用新技术使教学手段现代化、多样化。目前虽然受条件所限,但就是仅有的电教手段轻易就能解决的问题、弄懂的道理,结果费了九牛二虎之力也往往让学生一知半解。例如:在讲“角的认识时”,老师除了运用扇子、角尺、三角板、钟面上的时针和分针等实物外,还可用电视机上的室内天线杆作为教具。把两根天线杆的一端固定在一点上,恰似角的顶点;两根天线杆的另一端可以拉长,恰似两条射线。通过这种教学方法的演示,学生观察到两种变化过程:一种是两条“射线”逐步延伸,角的大小不变,结论是:角的大小与边的长短没有关系;另一种是一条边旋转,角的大小变了,结论是角的大小与两条边叉开的程度有关。这样演示,不但激发了学生的学习兴趣,而且加深了学生对“角的认识”。

在教学中我们除了现代手段的广泛运用之外,还要注重学具、教具的使用,让他们亲自动手操作,从动作感知到建立表象,直至上升为理性认识。同时,笔者认为,这也正是学生自主学习、主动参与的表现,也可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动学生学习新知识的主动性和积极性,使学生能面对数学问题,用自己的智慧去探求数学的奥秘。我们要根据教学内容灵活选用教学手段,尤其是现代手段的广泛运用,但也切莫冷落了学具、教具的功效。

五、课堂气氛要活

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由好、乐所产生的探求知识的迫切愿望,是克服一切困难的动力。为此,教者要尽可能通过引人入胜的导入,系统而生动的精讲,高超而灵活的教技艺以及师生之间融洽的关系来调动学生的学习兴趣。

课堂气氛要想真正活跃起来,除了激发兴趣外,我以为更重要的还在于突出学生的主体地位。为了突出学生的主体地位,把大部分时间放给学生,要求教师上课做到“三不怕”即:一不怕乱。要证所有学生都动起来,因为学生的自主活动、积极讨论、互相争辩本身就是在探求知识。二不怕问。教者要勇敢的接受学生的质疑,哪怕是一些题外话,要成为问不到的教师,要努力为学生解答他们想知道的一切。三不怕讲。要求都是在学生思路出现偏离或“心求通而未得,口欲言而未能”之时作指导性讲解,这种讲是激趣、引导和点拨式的精讲,有画龙点睛之功效。

六、作业设计与批改要活

在作业设计中要注意目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。要注意题型的全面性和灵活性,以达到既不加重学生的学业负担,又能恰到好处的巩固所学知识。同时在设计时还要注意分层设计,不搞齐步走,也就是要依据

学生的基础,分好、中、差三层,分别设计不同难易程度的题目,供三个档次的学生练习,以达到保优、提中、扶差,让优生吃得饱,差生吃得好。

作业的批改也要活。经过一年多的尝试、摸索,我认为,作业的批改应改变传统教师单纯的“√”或“×”,而将作文批改的方式(加眉批、尾批)引入数学作业的批改之中,即在错题旁指出错误原因(如不简便等),让学生一眼就能看出错误的缘由,同时加以赏识性的尾批(如好样的、解法真巧妙、别泄气,你会赶上来的等),以激励学生提高学习数学的兴趣。这样做我认为对于不同层次的学生都会有一种激励,从而更加自觉主动的投入到数学知识的学习中去。

总之 ,素质教育的“主阵地”在课堂教学,教师应多钻研教材,巧设疑问,多研究教法,注重教学的严密性、逻辑性,培养学生的创新精神和实践能力,让整个数学教学都“活”起来。

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