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长方形,正方形的面积教后反思 绿叶菲儿

发布时间:2014-02-03 11:00:53  

长方形和正方形的面积教后反思

本节课,我注重新课程理念的落实,充分体现了关注学生学习的过程,引导学生探索求知的新课程理念。不仅从方法和观念上进行了改革,还注意对课堂教学模式的创新,改变传统的“讲授---接受”式的模式,尝试采用自主探究型的教学模式。在课堂上,我给学生创设了自主的学习活动空间,通过设计不同层次操作,让学生自主去发现构建长方形面积的计算方法就是求几个几,为形成数学化的“模型”构筑了一条“通道”。学生不仅在学习活动中理解了数学知识,获取了思维方法,而且也体验到了自主学习的快乐和成功,同时为以后学习其他平面图形的面积计算打下了基础。通过对本节课的教学,我有以下几个方面的感想。

1、教师要为学生提供自主探究的“支点”

中低年级小学生由于自主学习能力比较低,因而往往缺乏自主探究的有效策略,这时就需要老师提供有力的探究支点,引发学生的探究策略。本节课,我就给学生提供了自主探究的素材:1平方厘米的小正方形。对中低年级学生来说都是十分需要探究支点的。正因为学生有了这些探究的“支点”,所以才使学生找到了探究的途径和方法,引发了多样的探究策略。有的同学是通过摆来求面积的,在摆的过程中,有摆满的,和只要摆一行或一列的,还有可以通过量和算得到面积等等。这些多样化的策略,不仅丰富了学生的知识和学习的途径,更促进了学生对知识的理解和掌握。

2、突出学习过程,体现学生主体

教师要引导学生参与教学活动,必须突出学习的过程。因此,教师要精心设计并组织教学内容,让每一个学生都参与学习活动的机会,努力诱发学生的积极思维,促使学生利用原有的知识结构学会新的知识,展现知识发生、发展、形成和应用的过程。本节课,我就是让学生经历了一个从摆满-----巧摆------摆不行------量------算的学习过程,学生不仅在学习过程中理解了面积的意义,更实现了直观思维向抽象逻辑思维的过渡。

3、课堂教学技能还需不断锤炼

本节课虽然如愿完成了教学目标,但仔细想想还有许多不尽人意的地方。首先自己的语言还不够简洁和精炼,有时会出现重复学生的语言,显得课堂节奏不紧凑。其次,当课堂出现情况不在我预设的范围时,显得应变能力不够老练。学习完长方形的面积后应该做对应的练习,我给忘了,到最后学完正方形的面积后才练习,虽然没有造成什么影响,但是这个练习不如放在这里更完美一些。总而言之,对于自己的课堂教学,还要不断地提高各种教学技能,多加以实践,多加以反思,才能有不断的进步与提高。

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