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一年级下册数学

发布时间:2014-02-04 10:47:27  

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 十几减9 第 1 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第1--2页

教学目标:1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程,理解十几减9的口算方

法,并能正确地进行计算。

2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维

的灵活性。

3.在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。

教学重点:学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握计算十几减9的方法。 教学难点:理解十几减9的算法。

教学具准备:教师:主题情境图。学生:小圆片

教学流程:

一、创设情境,激发兴趣

谈话:老师跟大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,小兔对

妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗?”

妈妈说:“好的,买了东西早点回来。”(出示例题情境中小猴卖桃图)

集市上可热闹了。瞧,一只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊!(把例

题情境图出完整)小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去

吧。 提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么

问题? 学生用自己的语言说图意,并提出“还剩多少个”的问题。提问:怎样求还剩几个桃呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:13

– 9)

二、引导参与,探究算法

1.学生独立思考。

13-9等于几呢?小朋友可以看图想一想,也可以用小圆片代替桃

子摆一摆。

2.组内交流。

3.全班交流。

学生可能出现以下几种情况:

1 思考与调整

(1)一个一个拿,拿了9个,还剩4个。

(2)先拿盒子外面的3个,再拿盒子里面的6个,这样一共减去9个,还剩4个。

(3)从盒子里拿出9个,剩下1个和外面的3个合起来是4个。

(4)因为9+4=13,所以13-9=4。

(5)先从13中去掉10,再用多减的1与3合起来是4。

3. 比较算法。

谈话:小朋友真爱动脑筋,想出了这么多计算13 -9的方法。请小朋友比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪一种?把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

反馈:你喜欢哪种算法?能说说为什么喜欢这种算法吗?

三、巩固练习,优化算法

1. “想想做做”第1题

(1)谈话:请小朋友看屏幕(课件演示:原来有12根小棒,拿走了9根),看明白了吗?谁来说一说你看到了什么?能提出一个问题吗?学生说拿小棒的过程,并提出“还剩多少根”的问题。-

(2)提问:你能列式并算出还剩多少根小棒吗?

学生列式,算出得数,并说一说是怎样算

(3)谈话:你能自己摆小棒算一算16-9等于多少吗?

反馈:你是怎样摆的,怎样算的?(让学生边说边在实物展台上 摆)(4)还想算十几减9吗?自己想一个十几减9的算式,用小棒摆一摆,算一算。

学生活动后,组织交流。

2. “想想做做”第2题。

(1)出示左边的方块图。

提问:这幅图是什么意思?可以怎样列式?

再问:怎样计算15 - 9?

(2)出示右边的丝瓜图。

谈话:这道题你会列式计算吗?先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思,再算一算。

学生计算后,说一说是怎样算的。

3. “想想做做”第3题。

2

(1)出示题目,并让学生独立算出得数。

(2)反馈:你是怎样算的?交流算法时,适时引导学生对不同的算法进行比较。

4. “想想做做”第4题。

(1)出示题目。谈话:下面我们来做个“小蚂蚁出题,小朋友算得数”的游戏,好吗?小蚂蚁把方块推到哪个数的下面,就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数,就大声地说出来。

(2)学生抢答。

(3)谈话:你想出题让别的小朋友算吗?请同桌的两个小朋友互相合作,一个说十几减9的算式,另一个说得数。

5. “想想做做”第5题。(1)课件出示:11 - 9 = 、12 - 9 = 、……、17 - 9 = 、18 - 9 =(排成一竖排)。

(2)提问:你能算出这些算式的得数吗?根据学生回答,填写每道题的得数。(3)谈话:请小朋友仔细观察这些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方?和小组里的小朋友一起说一说。学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式;从上往下看,减号前面的数总比前面一题多1,得数也比前面一题多1”,等等。

四、总结提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?

五、课堂作业:《补充习题》第1页

3

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 十几减9(练习1) 第 2 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第3页练习一的 1---5题

教学目标:1.使学生能熟练地进行十几减9的口算,灵活掌握它们的计算方法。

2. 让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程,培养数学意识。

3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐,树立学好数学的自信心。

教学重点:巩固十几减9的算法。

教学难点:熟练地进行十几减9的口算。。

教学具准备:教师:图片、口算卡片、“跳格子”场地布臵。

教学流程:

一、情境导入,课前热身

教师引导:我们刚过完新年,一年级的许多小朋友为了庆祝春节,

开展参加了许多丰富多彩的游艺活动。让我们一起去看看吧。

二、合作归纳,知识梳理

1.搬球

(1)教师出示课本第3页上的第一幅图,画面上显示,教师引导:

他们正在进行搬球比赛呢?看着这幅图,你能提出哪些数学问题?这些

问题你能解决吗?尝试做一做,然后在小组内进行交流。

(3)全班交流时老师选择几个同学,让他们说说几道题的计算过

2.复习十几减9。

(1)教师引导:操场上还有一群可爱的小朋友呢!他们也在庆祝

元旦的到来。有的在唱歌,有的在弹琴。(出示情境图:共有12个小

朋友,9个排在一起唱歌,另3个在弹琴。)

(2)教师引导:在这幅图上,你又看到了什么?

根据学生的不同回答,教师列出两道算式:9+3.12-9。

学生独立计算后再相互交流算法。

三、综合运用,深化认识

学生发现的规律是多样的、多角度的,语言表达可能是模糊的、不

清晰的,教师要善于捕捉学生的思维,及时帮助学生表达自己的观点。

4 思考与调整

对这些规律都要肯定,要鼓励学生理解并能将其主动运用到平时的计算中去,熟练地做口算。

1.跳格子。

师:我们接下来再玩个游戏,跳格子。我在教室前面空地上画好格子,并在格子里写好数字(11—20),每个学生手举“-9”的卡片,每跳过一个格子,就计算出得数,其他小朋友在旁边加油鼓劲。

(2)帮助学生完成十几减9的算式,并有规律地记住它们。 规律一:等于号后面的数要比减号前面的个位数大1。

规律二:减号前面的那个数慢慢地变小,得数也慢慢变小。

……

2.活动三:计算大比拼。

教师安排一些口算卡片,以抢答的形式组织活动,帮助学生理顺计算思路,提高计算技能。

四、课堂小结

这节课你们有哪些收获?有什么话想要告诉小伙伴吗?

五、课堂作业:《补充习题》第2页

5

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 十几减9(练习2) 第 3 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第第4页练习一的6---8题。

教学目标:1.通过综合练习,进一步巩固十几减9的计算思路。并能熟练计算。

2.培养学生认真细致的学习习惯,感受数学与生活的联系。

3.在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐。

教学重点:在综合情境中灵活运用知识,培养思维的灵活性。

教学难点:感知解决问题策略的优劣性。

教学具准备:图片、口算卡片、数字卡片、五角星

教学流程:

一、情境导入,课前热身

师:这节课,老师带来了各种颜色的五角星,你们喜欢吗?老师准

备奖给课堂上表现聪明的小朋友和团结合作的小组,你们有信心拿到

吗?

二、游戏活动,组建认知结构

活动一:“开火车”

师:老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏,你们想玩吗?你

们看,老师这儿有很多的口算卡片,想请我们的6列小火车帮忙计算一

下,看看哪列火车开得最快。

(出示十几减9的口算卡片,让学生依次计算,奖励第一名的小火

车每人一颗五角星。)

师:刚刚小朋友们的表现都很好,算得真快,能告诉老师你们有什

么小窍门吗?比如13-9是怎样算的?

请几个学生选择几道题讲讲计算方法。

活动二、小青蛙跳啊跳(第6题)

算出每片荷叶上算式上的得数,再向前跳

活动三、“比比谁聪明”(第7题)

1.出示两道带有括线的看图列式题,请小朋友说出图意,再列式计

算。

看哪个小朋友说得好

6 思考与调整

2.吹蜡烛图、小猴图(第8题)

请小朋友说出图意,列式解答,填空

(培养学生的口头表达能力和小、思维能力)

活动四、星星擂台榜。

让学生观察黑板上的擂台榜(每个小组都获得了一些五角星),你看懂了些什么?还能想到些什么?

学生提出的问题可能是:

(1)哪个小组五角星最少?哪个小组五角星最多?

对星数比较少的小组要进行鼓励,帮助他们分析原因;对星数比较多的小组要督促他们戒骄戒躁,继续努力。

(2)一共获得了几颗五角星?

列出连加算式,教师对计算作些指导。

(3)第一小组比第二小组多多少颗?

……

三、回顾总结,感知成功体验

通过这节课的学习,你们有哪些进步?还有哪些想法?

教师小结:解决一个问题我们可以从不同的角度出发去研究,并选择最适合的方法。

四、延伸拓展

1.今天天气真好,小猫兴高采烈地去钓鱼,可是小猫说:“我的鱼竿最多只能承受9千克的重量。”那么下面的哪些鱼小猫可以钓回家呢?

12-3 10+1 13-9 18-8 15-9 16-9 9+5

五、课堂作业:《补充习题》第3页

7

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 十几减8、十几减7 第 4 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

郭华伟

教学内容:教科书第 5 页

教学目标:1.经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程,理解十几减8.7的计算

方法,正确地计算十几减8.7。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.学生的合作交流习惯,让其获得成功的体验,增强学好数学的信心。

4.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:通过自主探索活动,学会十几减8.7的计算方法。

教学难点:在合作交流过程中,自觉优化自己的算法。。

教学具准备:学生:课前复习十几减9的计算,小棒若干。

教师:教学情境图,小红花若干。

教学流程:

一、创设情境

同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴

子:“如果要拿走8把号子,还剩多少把?”。可是,小兔想了半天也

想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=

□ 你想怎样计算呢?

二、自主学习

1.尝试探索

(1) 教师引导:我们先来算一下15-8等于多少呢?请大家想一

想,然后在小组内讨论。我相信我们的小朋友肯定能解答出来。

(2) 组织交流,学生可能会有如下的计算方法:

a) 把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。

b) 把15分成10和5,先算10-8=2,再算2+5=7。

c) 因为8+7=15,所以15-8=7。

d) 先算8-5=3,再算10-3=7。

e) 先把8个看成10个,15-10=5,5+2=7。……

(3) 比较与优化。

8 思考与调整

教师引导:小朋友能用这么多方法来计算15-8,真了不起!给自己鼓鼓掌!在这些方法中,你最喜欢用哪一种?和你的小伙伴交流一下。

2.自主迁移。

教学“试一试”

教师引导:15-7等于多少呢?用你喜欢的方法计算一下。小组内互相检查,帮助做错的学生更正。

3.延伸拓展

教师引导:你能再出几道关于十几减7和8的算式吗?同桌之间交换算式算一算。

教师任意选择其中的几题说说思考过程。

三、实践拓展

1.“想想做做”第1题。

教师出示情境图并引导:你知道这幅图的意思吗?同桌之间先互相说说这幅图是什么意思,再全班交流,最后教师让学生从现实中(排小棒)抽象出数学问题。让学生在书上填写答案。

2.“想想坐坐”第2题。

让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3.做“想想做做”第3题。

先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4.做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5.做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

四、课堂小结

这节课你们有哪些收获?觉得自己学得怎样?相互评一评。

五、课堂作业:《补充习题》第 页

9

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 十几减8、7(练习1) 第 5 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第6页练习二第1—5题

教学目标:1.通过练习,巩固20以内十几减8.7计算方法,达到计算正确的目的。

2.在动手操作、合作交流的过程中,培养学生的观察、概括能力。

3.通过情境的创设激发学生练习的兴趣,并增强学生对数学的亲切感。

教学重点:让学生通过基本练习进一步巩固十几减8.7的计算思路,并逐步形成自己

的算法。

教学难点:通过基本练习进一步巩固十几减8.7的计算思路,优化算法。

教学具准备:口算卡片

教学流程:

一、创设情境

小朋友们已经学习了十几减7.8,今天老师就来考考小朋友学得怎

样?

二、知识梳理

第一题

由于前面对“算减想加”的思路作了多次的铺垫,所以本次练习要

对这种思路再次进行强化。做题是要引导学生观察每组中所填的未知数

与下面计算得到的差之间的关系。先出示减法题,然后出示相应的填未

知数的题来引导学生思考。这样可以使学生更好了掌握加减法之间的关

系。

三、活动引申

1.找规律(第2.3题)

先让小朋友自己填出得数,然后同桌讨论这两题你发现了什么?

全班交流。

(差是随着被减数的变化而变化,减数不变)

2.我是小小神算手(第4题)

要求学生在一分半到两分钟的时间内完成,要提高学生计算的速度

和正确率。

3.解决生活中的问题(第5题)

10 思考与调整

说说图的意思并列式解答,说说为什么用减法?

4.开放题。

小组合作编写算式,使算式的结果都等于8。

注意引导学生进行有序的思考,先思考加法再思考减法。

编写加法算式:1+7=8,2+6=8,等等;

编写减法算式:9-1=8,10-2=8,等等。

四、回顾整理

通过这节课的学习,你们有什么要对小伙伴说吗?在计算有关8.7的算式时你们有什么窍门吗?小朋友们在学习的过程中要及时总结,找出规律,这样更好地学好数学。

五、课堂作业:《补充习题》第 页

11

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题:十几减8、7(练习2) 第 6 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第6页练习二第6—10题

教学目标:1.借助生动、有趣的游戏情境,进一步巩固十几减8.7的计算方法,并逐

步达到熟练的程度。

2.通过富有竞争性的活动,激发学生的上进心,初步培养学生的团队协作

意识。

3.在练习活动过程中,让学生体验数学学习的乐趣,感受成功的喜悦,从

而形成对数学的积极情感。

教学重点:能在综合练习的情境中正确计算、十几减8.7。

教学难点:在解决实际问题的过程中体会策略的多样性,并能有效地加以选择。。 教学具准备:学生:数字卡片。教师:创设情境时准备相应的主题情境图。蓝猫卡通

形象,图片,用于奖励的小礼物。

教学流程:

一、课前谈话,激发兴趣

好消息!“快乐大本营”又开始啦!我们很荣幸地邀请到了小朋友

非常喜欢的蓝猫作为我们今天的主考官。小朋友,你们高兴吗?

二、活动引领,初步感知

1.过关游戏一:看图列式。

教师引导:今天,蓝猫给咱们带来了两盘苹果,让学生仔细观察情

境图并提出问题。

学生的回答可能如下:

左边盘子里有8个,右边盘子里有7个苹果,一共有多少个苹果?

左边盘子里比右边盘子里多几个苹果?

蓝猫先生一共带来15个苹果,左边盘子里放了8个,右边的盘子

里放了多少个苹果?

教师引导学生列式表示思考过程,同时交流计算方法。

2. 游戏二:计算大比拼。

活动分两轮进行,一轮计算加法,别一轮计算减法。

活动规则:同桌两人为一组,两个学生手中持有一些卡片。其中一

12 思考与调整

个人手中有3张卡片,分别写有7.8.9三个数字;别一个人手里有0~9等10张卡片。每人每次出一张卡片,计算加法。比一比,谁算得快!

在计算减法时,学生手中的卡片分别为7.8.9三张和10~19等10张。

对个别计算有困难的学生要注意个别辅导。另外配对时要注意比赛要有可比性,要注意计算能力的差异,选择同质分组。

3.过关游戏三:找规律(第7.8题)

通过算一算、比一比要引导学生发现规律

第7题:左边两组被减数不变,减数变大,差变小。右边一组被减数和减数作同样的变化,差不变。

第8题:发现加减法之间的关系,以此引导学生去想加算减,提高减法的练习效率。

三、实践体验,积累经验

1.活动一:“比比谁先回到家”(第9题)。

建议:先以小组为单位进行接龙比赛,培养学生的团队协作精神,再组织学生进行个人挑战赛。

该题在保证正确率的前提下,可在速度方面适当提出要求。

2.活动二:“小鸭子找妈妈”(补充)。

游戏以大组为单位分两轮进行。1.2两大组参加第一轮,3.4两大组第二轮。

第一轮:老师把标有数字4~15的12张“鸭妈妈”图片分发给第一大组的学生,把标有算式的12张“小鸭子”图片分发给第二大组的学生。游戏时,“鸭妈妈”举图站在黑板前,由扮演“小鸭子”的学生依次举片口述,如“我是12-8,我的鸭妈妈是4”,然后跑向扮演“鸭妈妈”4“的身边。每个“小鸭”说对跑,让班上的其他同学为之鼓掌。

第一轮游戏结束,换3.4两大组的学生上前进行第二轮游戏。 两轮游戏结束后,用“小鸭”卡片让学生集体口算一遍。

四、课堂小结

通过这堂课的学习,你们有哪些收获呢?在小组内相互说一说。

五、课堂作业:《补充习题》第 页

13

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 十几减6.5.4.3.2 第 7 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第9--10页

教学目标:1.让学生通过自主探索,合作交流,掌握十几减6.5.4.3.2的计算方法,

能正确地进行有关计算。

2.培养学生收集和表述信息的能力,能结合加减法的初步知识选择解决

问题的方法,进一步感知有关的减法算式之间的联系,促进计算能力

的提高。

3.让学生联系实际情境体会数学的作用,发展应用数学的意识。

教学重点:通过自主探索,合作交流等数学活动引导学生学会十几减6.5.4.3.2的计

算方法。

教学难点:感悟“想加算减”这一计算策略的优越性,自觉优化自己的算法。 教学具准备:主题情境图。

教学流程:

一、创设情境,导入新课

1.出示主题图。师:小兔很喜欢吃磨菇,因此,兔妈妈经常去采

磨菇。小朋友看,今天,兔妈妈又采了好多的磨菇,有蓝磨菇,还有灰

磨菇。

2.揭题:今天这节课,我们根据兔妈妈采磨菇的事,继续来学习

减法。

3. 这时,走来了小老鼠,它问兔妈妈:“兔妈妈,你今天一共采

了几个磨菇呀?”谁来帮兔妈妈回答?(兔妈妈高兴地说:“一共采了

11个。”)

二、自主探究,合作交流

过渡:我们利用图中5个蓝蘑菇和6个灰蘑菇,这两个信息,解决

了兔妈妈一共采了11个蘑菇这个实际问题。

1.教学例题。

(1)提问:下面就请你从图中找到两个有用的信息,编一道用减法

计算的题目,好吗?

(2)小组交流讨论。

14 思考与调整

一共采了11个蘑菇,蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?

一共采了11个蘑菇,灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?

(3)根据学生反馈的情况,进行板书:

这两道题怎么列式?(分别说出列式的理由):

板书:

11-5.(从11个蓝蘑菇和花蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇

就是6个花蘑菇,)

11-6(去掉6个花蘑菇就是5个蓝蘑菇。)

(4)请在书上写出计算结果,然后读一读算式,并把这两道题的算法和身边的同学说一说。

(5)全班交流。

2.小结。

用想加算减的方法可以帮助我们算出得数,是一个好办法,利用破十法也可以计算出结果。

三、练习应用,巩固提高

过渡:解决了小兔妈妈的问题,茄子老师又出了题目来考考大家了。你们愿不愿意接受挑战呀?

1.“想想做做”第1题。

(1)看图写出两道减法算式。(在数学书上填出得数)

做第一题,先读题,之后找规律,之后利用规律完成剩下两组。

(2)全班交流算式,说说自己是怎么算的,怎么想的。(每组中减去左边球的的个数,就得到右边球的个数;减去右边球的个数,就得到右边球的个数。)

2.“想想做做”第2题。

师:刚才我们在看图计算的时候表现很好,那么如果没有图了我们还会计算么?

(1)先完成第一组题,说说这两题之间有什么联系。

(2)完成后两组题,看看有没有这样的规律。

3.“想想做做”第3题。

(1)完成第一组题,观察这三道题之间有什么相同点和不同点。

(2)观察后两组题的得数会有怎样的变化,再做完验证。 小结:如果你掌握了这个规律,就会大大提高你的计算速度,所以

15

我们在计算的时候要灵活选用算法。

4.“想想做做”4题。(蚂蚁搬家)

掌握了计算的本领,我们还可以利用计算找到许多朋友,下面就一起来找朋友。

将算式贴在黑板上,顺次读题,开展读记的训练。

5.“想想做做”5题。

(1)课件出示情境图后,让学生看题说说题意。

(2)根据问题列式并计算。

(3)汇报交流,说说自己是怎样想的?为什么要用减法算?

四、总结反思,拓展延伸

今天的课,你们上得开心吗?知道我们学了什么知识吗?(板书:十几减6.5.4.3.2)如果100分是满分,你会给你今天的表现打几分?为什么?

五、课堂作业:《补充习题》第 页

16

一年级数学学科教案 第一单元 课题 十几减6.5.4.3.2 (练习) 第8课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第11--12页练习三

教学目标:1.借助生动、有趣的游戏情境,帮助学生巩固6.5.4.3.2加几及相应减法

的计算方法,并能熟练计算。

2.通过解决生活中的实际问题,培养学生解决问题策略的多样性以及选择

信息、处理数据的能力。发展学生思维的灵活性。

3.在练习活动过程中,让学生体验数学学习的乐趣,感受成功的喜悦。从

而形成对数学的积极情感。

教学重点:进一步掌握6.5.4.3.2加几和十几减6.5.4.3.2的计算方法,能熟练计算。 教学难点:让学生感悟解决问题策略的多样性,培养学生选择信息处理数据,解决实

际问题的能力。

教学具准备:教师:创设情境时准备相应的主题情境图或多媒体课件。

学生:自制卡片。

教学流程:

一、创设情境

老师引导:好消息!“快乐大本营”又开始啦!许多小动物都

赶去做游戏啦!小朋友,你们想不想一起去看看?那就让机灵的蓝皮

鼠带我们一起去快乐大本营吧!

二、游戏活动

1.游戏一:八仙过海,各显神通(第1题)

教师引导:我们来到快乐大本营,看小动物们正在玩八仙过海

各显神通的游戏,主考官是我们喜欢的蓝猫先生。看小兔在计算“5+6

=”和“11-6=”“11-5=”时,找到很多种不同的方法,你能找

到几种?

先引导学生独立思考,在此基础上组织学生进行交流。教师可

将学生们交流的方法整理板书。小结时指出:在具体计算时,只需

运用自己认为最好的方法就可以了。

2.游戏二:我来挑战

教师引导:小朋友们的方法很多很好,你愿意出题挑战吗?先

小组合作讨论出题,然后去挑战其他小组,比比哪组是优胜者。

17 思考与调整

3.游戏三:大象采椰子(第2题)

教师引导:椰子林里,几只大象正在为大家进行采椰子的表演,每采一个椰子就可以得到相应算式的结果。在引导学生理解题意后,教师组织学生依次做大象比赛,看哪组的选手采得最快。交流时,可让学生说说自己的思考过程。

具体操作:教师在黑板上贴出椰树图,接下来组织学生一起做摘椰子的游戏。

游戏规则:

每组代表依次到前面采椰子说算式及得数,算对,后面的选手继续采,算不对可在小组成员的提示下算对后继续采。活动可分三轮进行,每轮各选一组不同的题,下一轮时换一组题。比一比哪组同学最先摘完。

4.游戏四:取藏宝图(第3题)

15-6 12-5 15-5

把以上习题做成卡片,贴到相应的得数前,

只有全部做对,得到的才是藏宝图。

6.游戏六:逛果园(第5题)

帮助农民伯伯算一算果树的棵树,并说说你是怎样想的。

7.自主练习(第6.7题)

独立完成,全班校对。

三、自主小结

这节课,我们跟着机灵的蓝皮鼠一起去参加了快乐大本营,你觉得自己最大的收获是什么?

四、课堂作业:《补充习题》第 页

18

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 复习(1) 第 9 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第13--14页

教学目标:1.引导学生归纳整理20以内退位减法表,提高学生综合、归纳的能力.

2.使学生系统掌握20以内退位减法的算法,能够正确迅速地口算20以内

退位减法题.

3.在自主整理的过程中,培养学生的交流表达能力,多角度观察事物的能

力和合作意识。

教学重点:进一步体会减法的含义,熟悉计算思路,多角度探寻表中的规律。 教学难点:通过合作讨论,探寻加法表和减法表中蕴含的规律。。

教学具准备:教师:减法表算式卡片。学生:算式卡片若干张,一张空白表格。 教学流程:

一、复习准备

师:同学们,20以内的退位减法我们已经学完了,这节课我们一起

复习20以内退位减法.并整理20以内退位减法表.

师:首先拿出手中的口算卡片(事先给每位学生准备36张20以内

退位减法口算卡片)同桌互相出题进行口算练习.

师:谁知道20以内退位减法共有多少道?(学生回答有各种不同答

案,反映快的学生很快数出手中的卡片一共有36张,知道有36道.善

于动脑筋的学生可能说出十几减9有8道,十几减8有7道,…,十几

减2有1道,加起来一共是36道)

教师对学生的回答应及时给予肯定和表扬.

师:下面请同学们把手中的口算卡片分类,想一想怎样算,能很快

记住这36道题?分的过程中,同桌同学可以互相商量一下.

二、动手操作 归纳整理

同学们边思考边商量,很认真地按自己的想法分类.在适当的时候

停止.

师:同学们分得非常认真,下面谁来说说你是怎么分类的?(有的

同学按减数相同,即按11~18减9,11~17减8,11~16减7,…,11~

2的顺序分的;还有的同学按被减数相同,即按11减2~11减9,12

19 思考与调整

减3~12减9,13减4~13减9,…,18减9的顺序分的)

师:同学们,你们都分得很对,下面就按你们说的两种分法,归纳整理20以内的退位减法表好吗?

师:咱们先按第一种分类方法将口算卡片贴在表格中.(学生边说教师边把卡片帖在事先画好的格中,最后整理出20以内退位减法表.如果时间允许,也可以按第二种分类方法再贴一遍)

师:我们依靠集体的智慧,把20以内退位减法表整理出来了.看看我们整理的和教科书上总结的减法表一样吗?(打开书后,每位同学动脑、动口算一遍36道退位减法题)

师:同学们动脑筋用不同的分类方法归纳整理的20以内退位减法表和书上总结的一样,说明同学们对20以内退位减法掌握得比较好.下面我们还要一起研究在20以内退位减法表中有什么规律,好吗?

三、认真观察 探索规律

师:按四人一小组讨论,在20以内退位减法表中你们能发现什么? 在老师的引导下,同学们经过讨论可能会发现如下排列规律.

(1)竖着看:

第一行都是十几减9.由于被减数一个比一个多1,而减数不变,所以差也随着一个比一个多1.十几减9的题共8道.

第二行都是十几减8的题共7道.第三行都是十几减7的题共6道. 第四行都是十几减6的题共5道.第五行都是十几减5的题共4道. 第六行都是十几减4的题共3道.第七行都是十几减3的题共2道. 第八行是十几减2的题有1道.

(2)横着看:

第一排都是11减几.由于被减数不变,减数一个比一个少1,所以差反而一个比一个多1.第二排都是12减几的题.

第三排都是13减几的题.第四排都是14减几的题.

第五排都是15减几的题.第六排都是16减几的题.

四、动脑思考 掌握算法

师:20以内的退位减法题,你是怎样算的?

让学生充分发言,师生共同归纳几种计算方法:

1.想加算减.如:11-9=( ),想9+2=11,所以11-9=2.

2.用“见九想一”、“见八想二”、“见七想三”……的方法很

20

快算出36道退位减法.如:

(1)11-9,见减数9想1,1加被除数个位上的1得2,所以11-9=2.

(2)11-8,见减数8想2,2加被除数个位上的1得3,所以11-8=3.

(3)11-7,见减数7想3,3加被除数个位上的1得4,所以11-7=4.

(4)11-6,见减数6想4,4加被除数个位上的1得5,所以11-6=5.

3.还可以用“差1得9.差2得8.差3得7.差4得6……”的方法,也能很快算出36道退位减法.如:

减数与被减数个位差1,得9.减数与被减数个位差2,得8.

五、巩固练习.

1.看图列式并计算.

8+4=□ 7+6=□ 4+□=□ □+□=□

12-8=□ 13-7=□ 12-□=□ □-□=□

2.看谁算得又对又快.(3分钟)

11-2= 12-5= 13-7= 16-8= 15-9= 16-15-6= 13-5= 13-6= 12-3= 14-8= 11-4=

12-7= 13-9= 11-5= 14-9= 17-9= 12-14-7= 13-4= 13-8= 11-9= 15-8= 14-6=

四、总结反思,拓展延伸

今天的课,你们上得开心吗?知道我们学了什么知识吗?如果100分是满分,你会给你今天的表现打几分?为什么?

五、课堂作业:《补充习题》第 页

21

一年级数学学科教案

第 一 单元 课题 复习(2) 第 10 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第14--15页

教学目标:1.让学生在生动、有趣的活动情境中理解题意,正确、熟练地计算20以

内退位减法。

2.培养自主学习及与他人合作学习的能力,培养语言表达能力。

3.加深对生活中数学问题的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能

力。

教学重点:综合运用知识解决实际问题,体会数学的价值。

教学难点:把生活问题转化为数学模型,并在具体的情境中正确选择解决问题的策略。 教学具准备:教师:结合情境的有关挂图或多媒体课件。

教学流程:

一、谈话引入:

猪八戒陪唐僧取经回来后无事可做,天天出去游玩,可高兴啦! 今

天,他要在小人国游数学乐园,邀请我们小朋友一起去,你们高兴吗?

二、组织游戏,活动深化。

1.活动一:看图列式(第8题)

教师引导:猪八戒在我们小朋友的帮助下学会了一些知识,瞧,

他很自信地做起这两道题来啦,我们小朋友与他一起做,比比谁做得

好。

(1)学生独立完成

(2)组织交流,交流时让学生说一说图意。

2.活动二:看看谁先到达终点(第6题)

教师引导:猪八戒要和我们比赛跑步啦!教师出示题目

游戏可分两轮进行:2个小组一轮,比赛时,每组第一个同学上前,

沿着图中起点的题目算起,算完填好,换一个人继续算,循序“接力”,

先算完且算得对的一组获胜,每人奖一面小红旗,游戏结束后同桌两

人比赛跑步完成书上第6题。

3.活动三:逛农场(第9题)

教师引导:猪八戒来到农场看到好些鸡、鸭、鹅可乐坏了,埋头

22 思考与调整

数起来,一共数到11只鸡、8只鸭、7只鹅。

猪八戒说:小朋友们你能提出哪些问题来考考我呢?

让学生根据上面的数据提出不同的问题并解答。

三、实践体验,积累经验

1.体育馆(第7题)

教师引导:猪八戒逛完了花园,来到体育馆,体育馆里有14个足球,借走了8个,还有多少个?

①学生独立完成,交流时说说你是怎样想的。

②体育馆里有14个足球,被小朋友借走了8个,还有7个小朋友要借够吗?

先帮助学生理解问题情境,然后再独立完成,交流时帮助学生理清解题思路。

学生的思路可能是14-8=6 6<7;7+8=15 15>14; 14-7=7<8

3.买水果(第10题)

教师引导:猪八戒来到小人国的水果市场,装来了一篮苹果和梨,一共有15个,你知道梨可能有几个吗?

①出示图:让学生看图分小组讨论。

②组织学生交流

由于答案不唯一,肯定会引起争论,教师应当给予鼓励,让学生说出自己的想法,引导学生在不同结论的碰撞中,逐步领悟到解决问题的策略。可以先假设苹果的个数,再求梨的个数,也可以直接假设梨的个数。在此基础上,引导学生仔细观察图,从图中获取信息,苹果的个数不会少于5个,梨的个数不少于2个。此题难度较大,要让学生从中感知解决问题的策略,掌握几种答案,体会结论的不确定性。

五、自主小结

通过本节课的学习,你又有了什么新的收获?

六、课堂作业:《补充习题》第 页

23

一年级数学学科教案 第二单元 课题:认识长方形正方形和圆 第 1 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第16--18页

教学目标:1.通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体

的面画图形等活动,使学生直观认识长方形、正方形和圆;知道这三种

图形的名称,并能识别这三种图形,初步知道三种图形在生活中的应用。

2.在多种形式的学习活动中,体会“形”与“体”的联系,培养学生自主

探索、合作交流和敢于创新的意识,发展学生的空间观念。

3.使学生在学习活动中,体验数学就在我们身边,提高学习数学的兴趣。

教学重点:直观认识长方形、正方形和圆;知道这三种图形的名称,并能识别这三种

图形,初步知道三种图形在生活中的应用。

教学难点:把“面”从“体”中抽取出来,并能清晰地识别这些“面”。

教学具准备:图形标志。三种形状的物体、纸、印泥、剪刀、钉子板、橡皮圈、方格

纸、水彩笔、信封(内装胶水)、尺、六张大白纸。

教学流程:

一、激趣导入:

1.小朋友们,你们喜欢积木吗?

2.是啊,用积木我们可以搭出许多漂亮的图形。你们看……(挂图

出示房子图)用积木搭的房子多漂亮呀!那其中有你们认识的积木吗?

和你同桌说一说你认识哪种图形的积木?(指名回答然后出示图片:长

方体、正方体、圆柱)

学生拿出圆柱、长方体,正方体

3.现在老师请你们来观察一下这几个长方体积木的面。观察完的小

朋友请你闭上眼睛想象一下你们看到的形状是什么样的。

4.现在请你们看你们想象的形状是不是这样的?(将事先画好的长

方形贴在黑板上)像这样的图形叫什么?你们知道吗?

板书:长方形

5.同样的老师请你们来看这几个正方体的面,再闭上眼想象一下

你们看到的形状是什么样的。

24 思考与调整

6.看是不是这样的?(将事先画好的正方形贴在黑板上)

像这样的图形又叫什么呢? 板书:正方形

7.那圆柱呢?同样请你观察这几个面,想象一下你看到的形状是什么样子的。是不是这样呢?(将事先画好的圆贴在黑板上)那这样的图形我们叫它什么呢? 板书:圆

二、合作探究

1.刚才小朋友们看到的这三种图形都在积木上,那你们有没有办法把它们记在纸上呢?老师提供给学生一些物品,请4人小组活动,看看哪个小组想出的办法最多?

小组长拿出印泥、白纸。学生拿着积木、白纸、铅笔、印泥等物品讨论着,探索着,尝试着。

汇报方法:有一种方法的举1个手指,有二种方法的举2个手指,有3种方法的举3个手指。我先让有一种方法的小组里的同学发言,其他小组的同学补充。

学生的方法有:

1.把积木放在纸上,描下来。

2.用印泥印出长方形、正方形和圆。

3.用白纸在积木上一摁,图形就出来了。

三、交流共享

1.刚才同学们从积木上找到了长方形、正方形和圆,其实在我们的生活中许多地方都可以看见它们,请小朋友好可以在教室里以及自己家的客厅、卧室或其它场景里再看看、找一找,有没有物体面的形状是长方形、正方形或圆的。

2.动手操作

(1)我们在生活中找到那么多,那你能动手来创造这些图形吗?(能)让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板,自己来围一围我们今天认识的图形。(学生围)

交流展示,说说你围的是什么图形。

(2)小朋友的动手能力真不错!你们想不想来画画长方形和正方形呢?那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢?(学生讨论,交流) 谁来说说你准备怎么画呀?画好后交流,说说自己画的是怎样的图

25

形。

五、检测完善

今天我们一起认识了这些图形,我们通过认、找、描、摁、印、贴、围、画,对长方形、正方形和圆形有了新的认识,最后,我们就一起来和这些好朋友来“玩一玩”好吗?(好)玩涂色,你准备怎样涂?

六、全课小结

今天你认识了谁,你能来说一说吗?

七、课堂作业:

《补充习题》第 11 页

八、课外延伸:

奇妙的圆

圆,是一个看来简单,实际上很奇妙的图形。

古代人最早是从太阳、十五的月亮得到圆的概念的。就是现在人们还用日、月来形容一些圆的东西,如月饼、月门、月琴等。

是什么人做出第一个圆的呢?

十几万年前的古人做的石球已经相当圆了。大约在6000年前,美索不达米亚人做出了世界上第一个轮子——圆的木盘。大约在4000多年前,人们将圆的木盘固定在木架上,就成了最初的车子。

26

一年级数学学科教案 第二单元 课题:认识三角形和平行四边形 第2 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第19--21页

教学目标:1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形平行四边形。

2.知道三角形、平行四边形的名称,并能识别这些图形,初步知道这些图

形在日常生活中的应用。

3.在折图形、剪图形、拼图形等活动中,使学生体会图形的变换,发展对

图形的空间想象能力。

教学重点:知道三角形、平行四边形的名称,并能识别这些图形。

教学难点:通过折、剪、拼等实践活动,直观认识图形,并体会到图形之间的变换。 教学具准备:钉子板,长方形的纸片,教科书上的情境图。

教学流程:

一、激趣导入

小朋友,通过上节课的学习,你们已经认识了哪些图形?(长方形、

正方形、圆形)今天图形王国里正热热闹闹地举行图形大赛呢!现在我

们要通过折纸游戏来继续认识几种图形。

二、思索探究、交流共享

1.认识三角形

我们先到正方形乐园去看看。瞧,这是什么?(正方形纸)

请小朋友也拿出一张正方形纸,就折一下, 想怎样折就怎样折。

(1)哪个小朋友愿意说说你是怎么折的?

(2)你能向大家介绍一下,你是怎样折纸的吗?(师引导说;我把

它对折成了两个一样的长方形)

还有哪些小朋友也是和他一样的折法?请举手!

(3)还有不同的折法吗?

指名折出两个三角形的同学上来演示。(我把它对折成了两个一样

的三角形)

说得真好!这个图形我们以前还没有接触过,今天我们就一起来认

识一下(板书课题)三角形。并把折成的图形贴在黑板上。

27 思考与调整

谈话:小朋友已经认识了三角形,那谁能说说,在生活中,你还见到过哪些三角形?

谈话:小朋友们知道的可真多呀!在我们的生活中,像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标,它们也都是三角形,三角形有这样的(锐角三角形),还有这样的(直角三角形),还有这样的(钝角三角形),这些都可以叫它三角形。

请折出两个长方形的学生再试着对折一下,看看你们能不能对折出两个三角形。(学生操作)

(4)谈话:你能围一个三角形吗?试着用橡皮筋围围看。(学生操作)谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。(指着几个学生围的不同形状的三角形)小朋友们看,他们围的是三角形吗?再围一个和你刚才围的不一样的三角形。(围完后,可以给你小组里的小朋友看一看,让小朋友自己来评一评。)

(5)谈话:小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形,会用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗?请小朋友拿出你们的格子纸,开始画吧!

请把你画好的三角形高高举起来,让大家看看。评判画的好不好,可能有的小朋友画的时候没用直尺,可让其它小朋友帮他想办法,然后再请学生用直尺画一个和刚刚不一样的三角形。比一比谁画的最漂亮。

(6)长方形乐园中的图形有些不高兴了,也想折个三角形出来,我们一起去帮帮它好吗?(学生拿出长方形纸进行操作)

交流:谁想来展示自己的折法?(你真厉害,已经折出了一个三角形了!)(你真会动脑,竟然折两下折出了两个三角形了!) 再好好想一想,你能只折一下就折出两个三角形吗?

你真是个善于动脑的孩子!再给大家演示一下你是怎样折出两个三角形?

(7)和正方形折出来的三角形比一比,你发现了什么?和你的同桌说一说。

2.认识平行四边形

(1)谈话:小朋友折的真好,可是有个小朋友很顽皮,他用剪刀把纸沿着折痕剪了开来。(边说边演示剪的过程)呀,剪成了两个完全一样的三角形,他要小朋友和他一起玩拼图游戏呢?你愿意吗?请你先

28

剪一剪,再拼一拼。老师要提醒小朋友注意,拼图形的时候要边对边,不能留下缝隙。

要求:两人合作,拼出两个不一样的图形。

交流反馈:谁愿意拼给大家看?指名上黑板拼,老师把图形贴在黑板上。(竖着的、横着的长方形,大的三角形)

(指着平行四边形)这个图形你们认识吗?它有个很好听的名字叫(板书:平行四边形)把图形也贴在黑板上。

(板书:平行四边形)知道它名字的小朋友一起说一说。指名说说。 其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗?让学生在小组里拼出平行四边形。

(2)找平行四边形

原来我们今天要学的新图形就藏在这些已经认识的图形中,看来我们的生活中肯定也有这些新图形。我们一起去找一找吧!打开书,(看“试一试”中的图。)用笔描一描。

谈话:平行四边形在我们的生活中有许多呢,我们每天都看见的。比如说,放学的时候,小朋友们就要爬下楼梯,走出校园的铁门回家了。这里就有很多平行四边形呢!

①出示楼梯图,提问:楼梯上有我们刚认识的平行四边形吗?指一指?

②小组里讨论再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。

(3)除了这些物体上有平行四边形以外,你还在哪里见过三角形和平行四边形?

(4)再来考考你们,能在钉子板上围个平行四边形吗?谁愿意来围一围?

①把你围的给大家看一下?找一些围对和围错的,对的说说如何围的,错的请大家帮他改正。

②小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对,帮他改正过来。 ③总结平行四边形的围法。

(5)谈话:在格子纸上把刚刚围成的平行四边形画下来。展示优秀的作品。

你还能能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗?(学生操作,教师巡视指导。)

29

三、检测完善,拓展提高

谈话:在不知不觉中,我们今天又认识了两个图形朋友,它们是谁啊?(三角形,平行四边形)

1.摆图形(“想想做做”第2题)

我们的学具小棒也想和我们一起来学习。考考你们,能用6根小棒摆出三角形和平行四边形吗?

2.涂一涂,数一数(“想想做做”第3题)

把下面的三角形涂上红色,平行四边形涂上绿色,然后数一数它们各有几个。

3.完成想想做做第4题

小组合作拼图形,教师指导,拼好后在班里展示。

4.完成“想想做做”的第5题

小组合作完成,把各组拼好的图形在班里展示。并介绍拼法。

四、全课总结:

今天我们学习了什么?你认识了谁啊?

五、课堂作业

《补充习题》P12。

六、课外延伸:

找出我们的校园里藏着的三角形和平行四边形。看谁找得多。

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一年级数学学科教案

第 二单元 课题:认识图形(练习) 第 3 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第22--23页练习四

教学目标:1.通过折一折、剪一剪、拼一拼等多种活动,进一步认识长方形、正方形、

圆、平行四边形和三角形,体会图形的变换,发展对图形的空间想像能

力。

2.学会合作,学会思考,学会交流。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣,培养创新意识,体验创造美的愉悦。

教学重点:进一步认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形,体会图形的变换。 教学难点:在折、剪、拼、搭的活动中,加深对图形的认识,感受图形之间的联系与

变换。

教学具准备:每人准备一些长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,一把剪刀,

8根小棒。

教学流程:

一、激趣导入

教师引导:小朋友,前两天我们已经和哪些图形交上了朋友?

今天这节课,我们一起去“图形世界”玩一玩,好吗?(教师出

示合作星和智慧星,激励各小组互相竞争。)

二、展开活动(进行基本练习)

1.活动一:折一折。(练习四第2题)

(1)学生沿着下面图形中的虚线折一折。

①让学生比一比,谁折得快。

②教师提问:说一说,在折出的图形中,哪些是你认识的?凡是

认识的图形,都要说出图形的名称。

(2)教师出示一张正方形纸并想一想,用一张正方形纸对折两

31 思考与调整

次,可以折出什么图形?

①理解“什么是对折两次”。

②让学生折一折,看谁的方法多。

③组内交流。

④利用实物投影仪进行展示,使学生明白把正方形纸对折两次一般有哪几种折法,各能折出什么图形。

(3)小结评价:教师对以上活动进行评价、小结,奖励智慧星。

2.活动二:数一数(练习四第1题)。

(1)老师提问:说一说,图中有哪些图形?

(2)教师引导:想一想,怎样数才能又对又快?

教师引导学生把这幅图分成左、中、右三部分,然后从左往右、从上往下有序地数。

(3)数一数,填一填。

(4)汇报结果,奖励智慧星。

3.活动三:搭一搭(补充)。

(1)教师提问:你能用6根同样长的小棒搭出下面

①让每一位学生都动手搭一搭。

②指名学生说说是怎样搭的。

(2)教师提问:用8根小棒又能搭出什么图形呢?

让学生小组合作,动手试一试。

这里能搭出许多图形,如长方形、正方形、三角形、平行四边形,还可能有一些不认识的图形。先让学生自己搭,然后走上讲台展示各种图形。

(3)补充拓展:用10根小棒最多能搭出几个正方形?

这道题有一定的难度,可让学生在小组里讨论,合作完成。

(4)评价激励:根据活动情况奖励智慧星或合作星。

4.活动四:折一折(练习四第4题)

(1)先让学生自己动手尝试,鼓励每一位学生都要积极思考,

32

勇于实践。

(2)交流演示,呈现折法。

5.活动五:拼一拼。

(1)教师提问:怎样使一张长方形纸变成平行四边形?(练习四第5题。)

如果学生有能力,就让他们自主探索,通过“折—剪—拼”把长方形变成平行四边形;如果学生刚开始想不出,就让他们先看教科书照样子试一试,再自己创造方法。

小结评价。教师评价时,对一些有创意的剪法要加以特别表扬。

(2)有趣的拼图(练习四第6题)。

①剪出大小相同的长方形、正方形、三角形和圆,把它们涂上不同的颜色,照样子拼一拼。

②小组合作,展开想像,创拼图形。

③交流展示,欣赏评价,奖励合作星。

三、反思总结

在这节课上,你觉得最有趣的是什么?你最大的收获是什么?

四、课堂作业:

《补充习题》第 13 页

五、课后延伸

教师建议学生在课后查找、了解有关七巧板的知识,

玩一玩七巧板。

33

一年级数学学科教案

第 三单元 课题:认识整十数 第 1 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第24--26页

教学目标:1.经历数数的过程,体会数的产生和发展。

2.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数,会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”,了解10个十是一百,知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

3.在教师的组织下,能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

教学重点:让学生经历十个十个地数数的过程,理解整十数的组成

教学难点:理解一百的组成。

教学具准备:学生:每小组准备10捆小棒,一个计数器。教师:小棒、计数器 教学流程:

一.情境导入。

1.谈话:新学期来了,爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的

学习用品,那么,爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢?当然,铅笔是不

能少的,谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔?

2.复习十和二十。

谈话:请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后,提问:数满

10根小棒可以怎样呢?)数满10根小棒可以捆成一捆。)那么一捆小棒

是几根?

教师再摆一捆小棒,继续提问:现在一共有多少捆小棒?有多少

根? 二.思索探究、交流共享

(一)认识整十数。

1.谈话:蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快,就拿出了许

多铅笔奖给小朋友。(出示2捆铅笔)小朋友你们猜一猜,蘑菇宝宝带

来了多少枝铅笔?你是怎样猜出来的?

小辣椒也带来了许多铅笔,(出示3捆铅笔)你知道这是多少枝吗?

你是怎样知道的?

小蕃茄也带来了几捆铅笔,(出示6捆铅笔)你知道是多少枝吗?

34 思考与调整

小萝卜带来的铅笔更多,(出示10捆铅笔)请同学们十枝十枝地数,看看一共有多少枝。

请小朋友围成小小组,先在小组里数一数。

数完后,提问:小萝卜有几个十枝铅笔?10个十枝是多少枝呢? 组织学生交流:那么10个十是多少呢?(贴出:10个十是一百)一百里面有几个十呢?

2.检测完善。

(1)“想想做做”第1题。

让学生数一数每串珠子有几颗,有几串,想想一共有多少颗,再指名回答。

(2)“想想做做”第2题。

出示木块图,让学生看清图中的一条木块是几个小木块,然后独自填写。填好后,组织学生交流。

(3)“想想做做”第3题。

指名说出题目要求,独立完成后组织交流。

(二)读写整十数和一百

1.认识数位和数位顺序。

介绍计数器:上学期,我们曾经见到过一位朋友,(出示计数器)还记得它叫什么吗?它可以帮助我们学到许多知识。

引导观察:在计数器上有些什么呢?这些数位,从右边起是怎样排列的呢?同桌讨论后,指名说一说。

揭示:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。学生齐读。

2.整十数和一百的读和写。

介绍算珠表示数的规则:(教师边拨珠边说)个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示多少呢?百位上拨一个珠子又表示多少呢?

提问:小朋友已经认识了计数器,那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子,表示几个十呢?4个十是多少?40怎么写?如果在十位上拨8个珠子,表示8个什么?是多少?怎样写?

小结:几个十就是几十,只要在十位上写几,个位一个珠子也没有,就在个位上写0。提问:在计数器百位上拨一个珠子,表示1个什么?

35

是多少呢?你是怎样知道的?那么一百怎么写呢?

小结:一个百就在百位上写1,十位和个位一个珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。

3.检测完善。

(1)“想想做做”第4题。

出示第一张图,组织学生讨论:图中哪一位上拨了几颗珠子?为什么这样拨?出示后面3张图,让学生独立画一画。画完后,组织学生讨论:你是怎样画的?为什么这样画?

(2)“想想做做”第5题。

独立填写后,一人报答案,集体订正。

(3)“想想做做”第6题。

先让学生各自在方框里填数,填好后,指名读一读。再讨论:两条直线上的数有什么不同,有什么相近的地方?80是接近100,还是接近30?你是怎样想的?讨论后在班内交流。

(4)“想想做做”第7题。指图说给同桌同学听。

(5)“想想做做”第8题。

先看看插图,指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。最后同桌同学合作猜数。

三、全课总结

提问:这节课你学会了哪些知识?你认识了哪些数?

小结:今天我们已经认识了整十数(指黑板)和一百,学会了如何读、如何写,还知道了10个十是一百,认识了个位、十位、百位,知道了它们的排列顺序。

四、课堂作业:

《补充习题》第14 页

36

一年级数学学科教案 第三单元 课题:整十数加、减整十数 第 2 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第27--28页

教学目标:1.运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2.创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力

教学重点:理解和掌握整十数加减的计算方法。

教学难点:对整十数加、减整十数计算方法的理解和运用。

教学具准备:挂图、小棒

教学流程:

一、情境导入、展开想象

今天老师给大家请来了2个好朋友,猜猜它们是谁?——小松鼠和

小熊。它们还带来了大家都喜欢吃的糖葫芦,它们俩在路上边走边说,想象一下,它们会说些什么?

①同桌相互交流。

②集体交流,学生可能会想到:

小松鼠:“我有3串糖葫芦。”小熊:“我有2串糖葫芦。”我们俩一

共有几串糖葫芦?你比我多几串糖葫芦?

此时引导学生列出算式3+2=5或2+3=5,共5串糖葫芦。3-2=1,多

一串糖葫芦。

也有学生可能发现每串糖葫芦有10个,如果没有教师适当引导,

会想到:小松鼠:“我有30个糖葫芦。”小熊:“我有20个糖葫芦。”我

们俩一共有几个糖葫芦?你比我多几个糖葫芦?

列式:30+20= 30-20=

20+30=

二、思索探究、交流共享

1.这2道算式该怎么算呢?和你小组里的同伴说一说,有必要的话

可以借助学具。

①小组合作交流想法。

37 思考与调整

②指名交流,学生可能会有以下几种算法:

十个十个地数下去,30、40、50或者20、30、40、50。

用数的组成,3个十加2个十得5个十,5个十是50(配合小棒演示)。

利用一位数的加法,因为3+2=5,所以30+20=50(3+2=5,共5串,每串10个,共50个)。

③你最喜欢哪种算法?用你喜欢的方法和同桌说一说,比比谁算得快:60+20= 30+40= 20+20= 80+10=

2.“试一试”,50-20又该怎么算呢?你能想到几种算法和小组成员说说。

在加法的算法中得到一定的启示,相信一定会有多种不同算法。 听听你的同桌用的是哪一种方法,比比谁的方法好,既培养倾听意识,又优化了算法。

考考你的同桌,相互说题,比谁算得快。

3.小结:刚才小朋友们通过自己的努力,学会了计算整十数加、减整十数,在以后的计算中,可以选择比较简便的方法计算。

三、检测完善,应用拓展

1.“想想做做”第1题。

妈妈买了很多珍珠手链,看到这些手链,你能给大家提出哪些问题?根据问题列出4道算式,并计算,指名说说自己是怎么算的。

2.“想想做做”第2题:2只长颈鹿要进行口算比赛,可是它们只会算上面的一行,你们愿意帮帮它们吗?

让学生指出下面一行在上面一行的基础上稍加改变,就可完成。

3.“想想做做”第3题:4只鸭妈妈带着它们的鸭宝宝出来郊游,他们走乱了,谁能认出谁是谁的宝宝?说说你是怎么认的?

4.“想想做做”第4题。

开火车比赛,比比哪组开得又快又稳,准确到站。

5.“想想做做”第6题:小兔和小山羊比赛拔萝卜,他们每人拔了几个呢?为什么?怎样知道他们一共拔了几个呢?

学生列式计算,再集体交流。

四、总结评价

今天这课我们有什么收获?

38

五、课堂作业:《补充习题》第15页

一年级数学学科教案 第三单元 课题:认识几十几 第 3 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第29--31页

教学目标:1.通过操作实践活动,初步理解非整十两位数的意义,会按顺序数出100

以内的数,会读、写非整十的两位数,会用学具表示这些数,知道这些

数的组成。

2.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.培养用数学的观念,看周围事物和看日常生活的意识,培养与同学相

互合作交流的态度。

教学重点:会数几十几,会读会写几十几,练习数的组成和写数。

教学难点:突破数数的难点,体会十进制计数法的特点。

教学具准备:学生:若干小棒。教师:小棒、计数器

教学流程:

一、联系生活,情境导入

教师提问:小朋友,你能说一句在我们生活中用几十几表示的话?

如爷爷今年65岁,我们班级47人等。

告诉学生几十几的数在生活中到处都有。白菜博士和小辣椒要和我

们班开展一场认数比赛,考考大家的读数,写数的能力,你们有没有信

心?

教师提问:你能数出二十三根小棒吗?

二、思索探究,认识几十几

1.数数比赛。

要求学生两人一组,同桌互相数数看,比一比,看谁数得又快又好。 待学生数完后说说自己是怎么数的,教师可以请学生在投影仪上边

摆边数。

学生可能会出现以下数法(只要有道理都要肯定)

(1)一根一根地数

(2)先数2捆再数3根。

2.方法优化。

39 思考与调整

教师提问:谁的方法好?为什么?

师生共同得出第二种方法好,既数得快又看得清楚。

3.想想说说。

教师提问:3捆添4根是多少根?3捆添9根呢?

要求学生口答,并说说是怎么想的。

师生共同小结:几捆添几根就是几十几。

4.深入探究。

教师提问:三十九根添上一根是多少?

让学生在小组活动时摆小棒,教师巡视作必要的指导。

指名学生在投影仪上演示,教师强调把9根添上一根成为十根小棒也可以捆成1捆,从而让学生发现三十九根添上1是四十。

教师追问:四十九添上一是多少?五十九呢?八十九呢?九十九呢?从而为学生从四十数到一百做准备。

5.数数游戏。

(1)从38数到41。

(2)从47数到100。

(3)数一数我们教室里面有多少同学。

(4)想一想,40去掉1是多少?你会从41数到38吗?从52数到47呢?试一试。

(5)、同桌之间出题互相数一数。

三、交流共享,学习读写

教师引导:白菜博士说,光会数数没有什么了不起,还要会读写这些数,知道他们的组成。小朋友们,加油,我们要让白菜博士和小辣椒输得心服口服。

教师出示计数器,让学生说说计数器的数位及不同的数位上数的含义。

教师拨珠,学生说数的组成并写数。进行语言训练:

2个十和4个一合起来是24。

教师继续拨珠。34和43,要求学生完整的用一句话说出数的组成并写数,同时提问:这两个数中都有3和4,拨珠和写数时要注意什么? 指名一学生演示拨珠,其他学生回答说“几个十和几个一”,并写出数来。

40

师生共同小结:十位上拨几颗珠就是几个十,个位上拨几颗珠就是几个一,几个十和几个一合起来就是几十几。

四、检测完善,巩固深化

1.完成“想想做做”第1题

白菜博士想到我们的教室里来参观一下,来之前想要知道我们一

(3)班有几个小朋友?有几张课桌?有几张凳子?你们能告诉白菜博士吗?

2.完成“想想做做”第2题。

教师引导:白菜博士和小辣椒想和大家交朋友。白菜博士请小朋友吃香蕉。5个5个地数,一共有多少香蕉?

待学生数完以后,还可以脱离实物,让学生5个5个地从5数到100。

3.完成“想想做做”第3题。

教师引导:小辣椒送给我们许多幸运星,请你数一数,一共有多少颗星。

先让学生讨论怎样数,再让学生独立完成,最后集体订正。

4.完成“想想做做”第4题。

教师引导:老师先要考考大家,看看大家学得怎么样?

先让学生说一说图上画的是什么?在哪里看到过的,然后读数,让学生感受数在生活中的应用。

还可以让学生自己举例,说说曾在生活中哪些地方看到过数的。

5.完成“想想做做”第5题。

让学生独立完成,集体订正时让学生尽量把话说完整,

6.完成“想想做做”第6题。

让学生独立完成,如果学生对“回答几十九添上一后面是多少”仍感到困难,可以增加一些这种练习。

7.完成“想想做做”第7题。

让学生独立完成。学生写数后,要让他们说一说写的时候是怎么样想的,再把写的数读一读。

五、总结全课,回味提升

今天你有什么收获?有什么问题要转告白菜博士吗?你认为你学 得最好的是什么?你感到最高兴的是什么呢?

课后找一找生活中的数,读一读,写一写。

41

六、课堂作业:《补充习题》第 16 页

一年级数学学科教案 第三单元 课题:整十数加一位数及相应的减法 第 4 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第32--33页

教学目标:1。经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练地进行

计算。了解加、减法算式中各部分的名称。

2.学生经历研究整十数加一位数及相应减法运算方法的过程,运用所学

知识,解决简单的数学问题,从中感悟到生活中处处有数学,同时提

高学生学习数学的兴趣。

教学重点:比较熟练地进行计算整十数加一位数及相应减法。

教学难点:运用所学知识,解决简单的数学问题。

教学具准备:情境图、小棒

教学流程:

一、情境导入,自主学习

今天,小猴的水果店开张啦!我们一起去看看吧!

二、合作学习,探索新知

瞧,小猴的水果店门口放了好多桃子,小朋友们仔细看一下这些桃

子是怎样放的?你们能列出哪些算式呢?

1.这些算式是怎样的算式呢?

根据学生回答,揭题并板书课题:整十数加一位数及相应的减法。

2.提问:30+4等于多少?你是怎么想的?

(根据学生回答,板书得数:34。)

(引导学生从数的组成角度去思考,加深对100以内书的认识)

每一小朋友都有自己的名字,在算式中每个数也有各自的名称。

30+4=34中,相加的两个数30和4,这两个数叫做“加数”。两个

加数相加的结果,我们把它叫做“和”。

(算式中各部分的名称这里是第一次出现,可以让学生知道一下,

不必提太高的要求)

板书:30 + 4 = 34

42 思考与调整

加数 加数 和

3.提问:4+30等于多少?你又是怎样想的?

(根据学生回答,板书得数:34。)

下面谁来说一说4+30=34中,它们各部分的名称?

(4和30是加数,34是和)

引导学生比较30+4=34.4+30=34,指出整十数加一位数,交换加数的位臵,计算时思考的方法是相同的。

4.那34-30等于多少呢?你又可以怎么样算呢?

(指名回答,师板书得数:4。)

加法算式中各部分都有自己的名称,减法算式中各部分也都有自己的名称。

减号前面的数34叫被减数。(板书:被减数。)

那么,减号后面的数叫减数。(板书:减数。)

减法算式中的得数叫差。(板书:差。)

5.同样根据数的组成,你知道34-4等于多少吗?

请小朋友们在书上填一填,并对同桌说说你的想法和它各部分的名称。

6.回音壁 :(计算,并说一说你是怎么想的。)

80+5= 56-50= 62-2= 96-90=

3+50= 2+80= 20+6= 28-8=

选几题说一说加法、减法算式各部分的名称。

7.完成“想想做做”第4题。

提问:(1)你能根据表中的第一行的名称说说左表用什么方法计算?右表用什么方法计算?

(2)你能计算出结果吗?

三、检测完善,应用拓展

1.“想想做做”第1题

4个十可以从4捆小棒中看出。练习时,还要把它与算式中的40联系起来。逐渐从具体过渡到抽象。

2.“想想做做”第2题。

谈话:为庆祝小猴水果店的开张,小兔子们排着整齐的方队,踏着欢快的节奏来了。瞧,它们多神气呀!

43

提问:(1)小朋友们,看了这幅图,你知道了什么?

(2)根据这幅图,你能列出四个算式吗?

(3)计算时,你是怎么想的呢?

3.“想想做做”第3题

练习后要一组一组得比较,启发学生思考看这其中一道算是能很快想出其它三题的得数。

4.“想想做做”第4题

问学生求和用什么方法,求差用什么方法?然后再通过计算填完整表格。

5.独立完成“想想做做”5题

6.“想想做做”第6.7题。

这两题是简单的实际问题。要知道学生在题中找出已知条件和所求的问题,然后列式计算。

四、总结评价

提问:这节课学习了整十数加一位数及相应的减法,在今天的学习过程中,你学到了哪些知识?

五、课堂作业:

《补充习题》第 17 页

44

一年级数学学科教案 第三单元 课题:整十数加、减一位数(练习) 第 5 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第34页练习五

教学目标:1.复习认数方面的基础知识,进一步理解百以内各数的含义,强化数数能

力以及运用数进行交流的能力。

2.能正确计算整十数加整十数或一位数,以及相应的减法。

3.进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣

与学好数学的信心。

教学重点:进一步理解百以内数的含义,运用学过的数正确进行交流、表达。 教学难点:进一步理解百以内数的含义,运用学过的数正确进行交流、表达。 教学具准备:计数器、钟面、卡片

教学流程:

一、知识再现(复习巩固认数方面的基础知识)

1.第1题:看图及计数器,完成填空:

( )个十和( )个一合起来是( )。

( )里面有( )个十和( )个一。

2.第2题:

(1)十位上是5,个位上是0的数是( )。

(2)个位上是8,十位上是7的数是( )。

(本题是巩固对数位的认识。要提醒学生注意:第2题的叙述顺序

跟第1题不一样。第3题的答案不唯一。

3.第3题:

(1)让学生在两分钟内完成这题。

(2)交流:指名几人说说是怎样想的。

二、基本练习(巩固解决问题的练习,体验数学与生活的联系。)

1.第4题:

(1)出示表格

(2)要求学生说出怎样求出括号里的数。

(3)学生计算。

45 思考与调整

(4)交流共享。

2.第5题:

(1)学生独立计算。

(2)交流:让学生交流自己的解题思路。

三、综合练习

1.( )个十和( )个一合起来是( )。

64里面有( )个十和( )个一。

98里面有( )个一和( )个十。

( )个十是40.

2.按规律填数:

5.10、15.( )、( )、30、( )、( )、( )、( )

2.4.( )、8.( )、12.( )、( )、( )、( ) 50、60、( )、80、( )、( )

四、全课总结

今天这节课,你有什么收获?

五、课堂作业:

《补充习题》第 18 页

46

一年级数学学科教案

第 三 单元 课题:数的顺序 第 6 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第35 --36页

教学目标:1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以

内数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写。

2.让学生通过观察、分析、具体操作,在独立思考和合作交流的过程中

探索规律,培养学生自主探索精神和创新意识,并进一步发展学生的

数感。

教学重点:使学生能对100以内的数按顺序进行整理,掌握百数表中数字排列的基本

规律。

教学难点:自主探求规律,灵活运用规律。

教学具准备:百数表、魔力框

教学流程:

一、自主探究,整理百数表

1.激趣导入:学习数学每天都和数字娃娃交朋友,你们都认识了哪

些数字朋友呢?(游戏:分组抽签数数,如:从23数到32)。

谈话:今天,我们继续学习100以内数的顺序(板书课题:数的顺

序)。瞧,数字娃娃排成了整齐的队伍出来了【出示教材35页百数表】。

还有许多数字娃娃躲起来了,它们也喜欢捉迷藏,大家能把它们找出来

吗?看谁找的得又快又准!

2.边数数边填写,学生独立在书上完成百数表。

提醒学生仔细观察,对有困难的学生给于提示:这些数是按什么顺

序排队的?

3.展示学生作业,表扬填表又快又工整的同学,要求填错的同学及

时订正,查看错误原因。

4.引导:“表中一共有多少个数字?”

给出“百数表”的概念。

谈话:今天我们就通过百数表来研究100以内的数的顺序。

二、合作交流,探索规律

47 思考与调整

【出示完整的百数表。】

1.教师引导:这张百数表里藏着好多有趣的奥秘呢!想知道吗?请同学们先横着选几排数读一读,把自己发现的排列规律在小组内相互说说。

归纳总结;

显示下述规律:

(1)每一横排前九个数的十位上的数字是相同的,个位上的数字依次是1.2.3.……9。

(2)最右边的数都是整十数。

2.教师进一步启发:竖着看又有什么规律?斜着看呢?转弯看呢?请同学们积极开动脑筋,互相讨论一下。

指名汇报讨论结果,显示下述规律:

(1)每一竖排个位上数字相同,十位上数字依次加1。

(2)从左上到右下个位和十位都依次增加1,从右上到左下十位依次增加1,而个位是依次减少1。

(3)有趣的数字:11.22.33.44.55.66.77.88.99。

3.学生在百数表中选择自己喜欢的数自主的读一读。

4.找朋友游戏:

师:在百数表中,有些很特别的数字喜欢和爱思考的同学交朋友,谁能成为它们的好朋友呢?

【依次出示:(1)个位是5的数;

(2)个位是0的数;

(3)十位上是5的数;

(4)个位是3的数。】

四个自然组依次直接读出符合上面特征的数字,比一比,哪个组读的最快最响亮最整齐。

三、交流共享,应用拓展

1.师:同学们真了不起,怪不得数字娃娃喜欢你们!看,老师手中拿的是“魔力框”,被它们框住的数,都会乖乖的按顺序排好队。请同学们仔细观察,被框住的数会按什么顺序排队呢?

(1)依次用三种不同形状(第三个是斜着找规律的框子)的框子分别在百数表里框出几个数。让学生读一读,找一找这几个数之间有什么

48

关系,在小组里交流。

根据学生情况,适当引导:

①从左往右,从上往下拉动框子,引导学生在动态中找出规律; ②提醒学生回忆前面发现的横排、竖排、斜排的排列规律。

(2)师:你能按照前面的发现,猜出框里另外的几个数吗?(指名口述,对掌握的好的及时给于激励性评价。)

(3)学生独立完成书上“试一试”的填空,指名上台用对应的“魔力框”框一框,集体订正。

四、检测完善

1.完成书上“想想做做”第2.3题。

学生独立完成,集体反馈,根据第3题的最后两个空给出“相邻数”的概念。

2.出示补充练习:

填空:

①与99相邻的数是()、();

②从1到9都是()位数;

③ 从()到()都是两位数;

④最大的两位数是(),最小的两位数是()。

4.完成书上“想想做做”第4题。

教师着重引导学生理解:医生现在要看35号病人,说明35号病人还没有看,已经看了34人。

指名口述答案,集体反馈。

五、总结评价:(1分钟)

这节课同学们学得高兴吗?你们学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?回家和爸爸妈妈说说好吗?

六、课余数学活动:

回家和爸爸妈妈一起制作百数表。

六、课堂作业:

《补充习题》第19页

49

一年级数学学科教案

第 三单元 课题:比较数的大小 第 7 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第37--38页

教学目标:1.在具体情境中经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数

的大小方法。

2.培养知识迁移和抽象概括的能力。

3.通过生动有趣的故事,激发学生对数学学习的兴趣,树立其自信心。并

让学生体验数学与其他学科的联系,体验数学活动中充满的探索与创造。

4.初步体验数与生活实际的密切关系,并能在具体的情景中把握数的相对

大小关系,渗透有序比较的思想逐步发展学生的数感。

教学重点:(1)初步学会比较100以内的数的大小;

(2)能在具体的情境中把握数的相对大小关系。

教学难点:(1)联系数的组成及数数比较100以内数的大小;

(2)操作与数学思维的结合。

教学具准备:情境图、每组2台计数器、每人3张纸片。

教学流程:

一、情境导入,铺垫引新。

师:在美丽的沙滩上,有两只海龟在争吵,它们都说自己的年龄大。

(两只海龟的背部分别写着8和13)。你们谁来帮它们比一比,到底是

哪只海龟的年龄大,可以怎样表示它们之间的大小关系?

生:8< 13

师:你是怎么比出它们的大小的?

生:8在13的前面;8是一位数,13是两位数等。

师:这时,沙滩上又爬来两只海龟,(显示:它们的背部分别写着

31和13)。这两只海龟哪只年龄大?怎样表示它们之间的关系?其实,

比较它们的年龄大小就是比较这两个数的大小。学完了这一课,老师再

请小朋友们来当裁判。

(出示课题)

[设计意图:以比较海龟的年龄大小导入,既诱发学生探索欲望,

复习旧知,为学习新知铺垫,同时又提出数学问题,为学习新知作了衔

50 思考与调整

接。]

二、思索探究。

1.教学例题。

(1)(显示:例题图)

师:小朋友,你们喜欢在海边玩耍,拾贝壳吗?今天,小松鼠和小白兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说说它们做了一件什么事吗?(拾贝壳)。

师:你还看到了什么?(小松鼠拾了46个,小白兔拾了38个)。 看着这幅图你想知道什么?(想知道谁拾得多谁拾得少)。小松鼠和小白兔比谁拾得多呢?你是怎样想的?

(1)交流共享。

师:请把你的想法先说给你小组同学听一听。(小组内交流) 师:谁愿意把你的想法说给大家听一听?(在班内交流)

(汇报交流时注意以下几点:(1)要鼓励学生把自己的思考过程讲出来,除了教材中的两种外,只要他们讲对了,都要肯定。(2)不需要比较总结出哪种方法最好,更不要规定学生用某一种方法去比较。(3)指导学生用完整、有条理的语言表达。)

师:在这道题里比较哪一个小动物拾得贝壳多就是比较38与46哪个大。你能用一个数字符号表示它们之间的大小关系吗?

生:46 > 38。

(指导学生上黑板写 “>” )。

[设计意图:通过自主探究、合作交流等方式,使学生不仅学会了如何比较100以内数的大小,而且在活动中培养了其相互合作的能力。]

2.教学“试一试”。

(显示题目)

师:老师这儿有几组数,你们能比较出它们的大小吗?请你们打开书,看着计数器比较两组数的大小。(学生独立完成)。

师:说说你是怎样想的?

3.小结并解决问题。

师:刚才我们学习了比较数的大小,小朋友学得都不错,老师邀请你们去当裁判。说说哪只海龟的年龄大?你是怎么想的?怎么表示它们

51

之间的关系?

(设计意图:整个新知过程,通过学生观察、思考、小组讨论、说理概括等形式,为学生主动学习创设情境,广开自我探索、自我获取的渠道,变“教师讲授”为“研究交流”,让学生充分体验成功的喜悦]。

三、检测完善、巩固深化。

师:小朋友表现真出色,数学国王想邀请聪明的小朋友去数学王国作客,你们想不想去?但你们要回答出他的问题。你能说说六十几有哪些数?这些数和六十相比,比六十大还是小?比七十呢?

师:小朋友的聪明赢得了数学国王的赞许,他邀请我们一起去数学王国,那我们一起快乐出发吧!走着走着,遇到了一座小桥,桥边竖着一块牌子,上面写着:想过此桥,必须做出此题。

学生完成“想想做做”第2题

引导学生用数的组成知识去思考

师:我们继续上路,到了城门口,只见城门紧闭,只要你做对了门上的题,门就会自动打开。(学生完成“想想做做”第3题)。

师:我们好不容易进了数学王国,数学国王想评选几个“最佳设计师”。(学生完成“想想做做”第4题)。

首先弄懂“两位数”的含义

师:数学国王看大家这么棒,带我们小朋友了解他们那儿的各个季节,请你们猜猜各是什么季节?你能用符号表示3个数的大小吗?

(学生完成“想想做做”第5题)。

师:这回数学国王遇到了大难题,谁能帮他解决了,谁就是“小小数学王”。(学生完成“想想做做”第6题)。

同桌两人合作学习,相互说说打算在方框里填什么书。通过练习,要使学生对百以内的数的顺序及大小比较的方法有更清晰的认识。

[在小组内合作完成,鼓励多种填法,训练学生思维]。

[设计意图:练习时,创设生动有趣的情境,将枯燥的练习题融入其中,能更好地吸引学生,进一步激发学习的热情]。

四、总结评价

提问:这节课小朋友学得高兴吗?你学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?

五、课堂作业:《补充习题》第 20 页

52

一年级数学学科教案

第 三单元 课题:多些 少些 多得多 少得多 第 8 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第 39--40页

教学目标:1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多些”“少

些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学

生的数感。

2.使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推

理能力。

3.培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学重点:1。理解多些多得多的含义。

2. 能够用这几个词来描述两个数之间的关系。

3. 在具体情境中体会数量间的关系。

教学难点:能够用这几个词来描述两个数之间的关系。

教学具准备:情境图 五角星

教学流程:

一、情境导入,激发兴趣

动物王国里的小笨熊就要过生日了,小动物们纷纷做起了智慧星打

算送给他,希望他能变得越来越聪明。出示情景图(图同P39上),你

们瞧他们做得多起劲呀!

二、思索探究,唤醒经验

1.师引导:(1)从图中你看到了什么?根据学生回答板书:

小猴:34个智慧星 小猫:38个智慧星

(2)比一比,你能知道什么?

2.先和同桌说说看,再汇报。

可能出现:38>34,34<38;小猫比小猴做的多,小猴做的比小猫

少。

引导:小猫比小猴做的多很多吗?学生可能用口语表达:小猫比小

猴做得多一点,小猫比小猴做得多一些。

得出:小猫比小猴做的多些。(板书:多些)

提问:这句话还可以怎样说?小组交流汇报。(小猴比小猫做得少

53 思考与调整

些)(板书:少些)

3.教师引导:小灰兔见了小猴子和小猫做的智慧星,也拿出自己做的,骄傲地说:“我做的智慧星比你们谁都多,不是多一点点,而是多得多了!”(板书:多得多)小朋友,你能猜猜小灰兔做了多少个吗?

小组讨论:三个答案(15,39,76),你认为哪个比较合适?为什么?

板书:小灰兔:76个智慧星

4.根据三个小动物做的智慧星的个数,和你的好朋友说一句话,用上“多些”、“少些”或者“多得多”、“少得多”。

三、交流共享

完成"试一试"

小熊见有那么多小动物来为自己过生日,开心极了,就打算用自己果园里的水果来招待他们。他们一起来到果园,看到了什么?出示情境图(图同P39中)

提问:梨的个数比苹果少得多,少得多是什么意思?那么,梨可能有多少个呢?你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。先独立思考,再和你的同桌说一说你为什么这样选择。

汇报交流。(18比50少得多,48比50少一些,58比50多一些,所以选“18个”比较合适。)

四、检测完善,培养数感

1.“想想做做”第1题

小芳说:“我拍了46下。”小明说:“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下?

在你认为合适的答案下面画“√”。

小组讨论、交流,说出自己的想法。

2.课间休息:欣赏一分钟欢快的音乐。

提问:这段音乐好听吗?播放这首曲子用了1分钟,我们上一节课需要多长时间?(40分钟)谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比?

得出:一节课的时间比这首曲子的时间长得多,这首曲子的时间比一节课短得多。

引导:你还知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些?

54

(学生自由发言)

3.猜人数。

想想做做”第2题。男孩说:“一班有38人。”女孩说:“二班人数比一班少一些。”

讲述: 二班可能有多少人?16人、36人、40人哪个更合适?

四、拓展活动

课件呈现: 小猴拿着卡片50,小猫拿着卡片45。

讲述: 小猫和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩?

活动方法: 两人各拿一张卡片,用今天学到的知识将两个数比一比。

五、课堂总结,延伸拓展

1.全课总结:这节数学课你有什么收获?生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识?

2.课后延伸:回家后和家人做猜数游戏。

六、课堂作业:

《补充习题》第 21 页

55

一年级数学学科教案

第 三单元 课题:练习六 第 9 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第 41--42页练习六的内容

教学目标:1.复习认数方面的知识,比较数的大小。

2.运用操作活动,结合现实背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用

3.培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识,培养同学之间相互合作、交流意识。

教学重点:整十数加整十数及整十数加一位数及减法的计算。

教学难点::运用数学知识解决实际问题。

教学具准备:本课情境挂图、小黑板

教学流程:

一、知识再现

谈话:请小朋友回忆一下,昨天我们学习了什么内容?

下面我们用昨天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同学在纸上

写下一个两位数,然后让同桌的小朋友来猜一猜,如果没猜对,可以用昨天学到的知识提示他一句话,比一比哪两个小朋友合作最好,能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出你写的数。

二、基本练习

1.第1题:

(1)学生在书上填写。

(2)小黑板出示,交流学生填写是否正确。

(3)提问:①在填出的数中,哪个数最接近90?你是怎样想的?

②97接近100还是接近90?93呢?能把你的想法告诉大家吗?

2.第2题:把80、36.63.56.37按从小到大的顺序填在□里。

□﹤□﹤□﹤□﹤□

(比较五个数的大小,有一定的难度。做好指导工作。)

3.第5题:

(1)出示题目:我校一年级有80人。二年级的人数和一年级差不

多。二年级可能有多少人?

56 思考与调整

(2)交流:你是怎样想的?

(要搞清差不多的意思)

三、综合练习(认识“单数”、“双数”)

1.第3题

(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数,提出:你能照样子接着圈一圈吗?再把圈出的数读一读。

(2)启发思考:你觉得这些数有什么共同特点?没有圈出来的数呢?指出圈出来的是双数,没有圈出来的是单数。

(3)师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”。

(明确双数和单数的含义后再进行一些练习,以便巩固对单、双数的认识)

2.第4题

先指导学生弄清图意,特别是左右位臵关系的相对意义,再让学生说一说各自的判断和理由。

(应用单、双数的知识解决日常生活中常遇到的实际问题。先要找出门牌号的排列规律,再判断)

三、反思总结

通过本堂课的学习,小朋友们有些什么收获呢?

四、课堂作业:

《补充习题》第22页

57

一年级数学学科教案 第三单元 课题:认数(整理和复习) 第 10 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第42--43页

教学目标:1。熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数及相应的加减法。

2.掌握比较100以内数的大小的方法,能综合运用所学知识解决相应的

实际问题。进一步培养学生的观察能力,抽象概括能力和语言表达能力。

3.通过练习,进一步发展学生的数感,增强应用数学的意识。

4.培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识,培养同学之间相互

合作、交流的意识。

教学重点:复习认数方面的知识,比较数的大小,运用数学知识解决实际问题。 教学难点:运用数学知识解决实际问题。

教学具准备:情境图、小黑板

教学流程:

一、知识系统整理

“认数”这个单元的内容我们学完了,回忆一下,在本单元中我们

学到了哪些知识?

根据学生回答,引导整理,形成网络:

认识整十数

整十数加减整十数

认识几十几

认数 整十数加一位数及相应的减法

数的顺序

数的大小比较

多些 少些 多得多 少得多

小组里交流:以上知识哪些学得比较扎实,哪些还有欠缺的地方?

二、查漏补缺训练

(一)复习有关口算

40+30 40+3 50+7 7+50

40-30 43-3 57-7 57-50

1.先进行计算,说说对于每一组的四个算式你是怎么想的?

58 思考与调整

2.选择第一组四个算式进行观察比较,说说有什么异同?

横着比:整十数加整十数、整十数加一位数

整十数减整十数、几十几减几

3.说说第二组的异同。

(二)复习数的组成

1.第1题:学生自己在书上填写,再交流。

第2题

(1)出示:46里面有( )个十和( )个一。

46接近50,还是接近40?44呢?

(第2小题比较抽象。如果回答有困难,可以让学生把从40到50这些数一个一个写下来,看一看,然后再来回答。)

(2)学生自己在书上填写。

(3)集体交流。

3.第3题:数数填填

(1)出示钟面:钟面上每一大格里有5个小格。一圈共有多少个小格?

(2)交流数的方法,数一数,后填空。

(三)复习比较数的大小

第4题学生自己填写,再交流你是怎样想的。

(四)解决简单的实际问题

1.第5题:他们坐哪辆汽车比较合适?

我们班有38个人去春游。

第一辆车 第二辆车 第三辆车

50座 40座 30座

(看懂图意,然后选择,再交流为什么这样选)

2.第6题:一筐苹果有20个,猜猜一筐草莓大约有多少个?

(先要让学生观察图中两个筐同样大,而一个苹果比一个草莓大得多,所以草莓的个数要比苹果的个数多得多。可以让学生联系生活经验,作出判断后说说自己判断的依据。)

3.第7题:爷爷的岁数比65大,比70小,你们猜猜爷爷大概是多少岁?(答案不唯一)

你家有个人的年龄比爷爷小一些,会是谁?

59

4.第8题

师:我们来玩一个游戏好吗?

游戏规则:我在纸上写一个两位数,请一个小朋友来猜,可以用太大了,太小了,大得多,小得多等语言提示。

(2)同桌游戏。

五、总结提升

通过本堂课的学习,小朋友们有些什么收获呢?

六、课堂作业:

《补充习题》第 23 页

七、拓展题。

按要求写出4个两位数,并按顺序排列。

1.个位上是0的数。 ( )<( )<(

2.十位上是2的数。 ( )>( )>(

60 ) ) )<()>(

一年级数学学科教案

第 三单元 课题:我们认识的数 第 11 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第44--45页

教学目标:1。用学过的100以内的数,描述生活中的事情,在描述的过程中培养学

生的数感。

2.使学生经历猜一把米和一把黄豆粒数的过程中培养学生的估算意识,

提高学生的估算能力。

3.在与他人合作交流的过程中,提高学习数学的兴趣和自信心,并学会

用数学的眼光观察周围的事物。

教学重点:(1)通过活动初步学会用100以内的数描述生活中的事情;培养学生用

数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。

(2)能在具体的情况中体会数量间的关系。如:根据一把蚕豆的粒数估

计一把黄豆的粒数。

教学难点:通过活动进一步感知数学在生活中的应用,培养数感

教学具准备:(1)教具学具:蚕豆、花生、黄豆若干,统计表每组一张。

(2)把全班分成四组,取好组名,选好组长。

教学流程:

一.激趣导入

1.谈话:小朋友们,今天这堂数学课我们来进行一次比赛,好吗?

老师已经把我们班同学分成了4组,你们谁愿意用数学知识来介绍介

绍你们小组的情况?(师一一出示学生提到的数)

2.导入:在数学王国里面有许许多多的数,我们学过的数还有哪

些,你能说几个吗?在我们的生活中,经常会碰到这些数,(出示百数

表)今天我们就来说说这些数,好吗?

二.合作探究(小组竞赛)

(一)说一说

1.出示教材第44页第一幅图。师:有四个小朋友,他们都找到了

生活中的一些数。

观察这幅图,他们找到了哪些数呀?

2.你也能想到、找到藏在我们生活中的一些数吗?看谁说的多。

61 思考与调整

小组内讨论,然后全班交流。

师生点评,给说的好的小组表扬。

3.师:老师发现了一个小秘密,每个小朋友身上都藏着一个数字宝宝,可是又看不见,数不出来,好奇怪?它是谁呢?(可以让学生猜一猜)

(明确:年龄)

原来是每个人的年龄,你能说说你的年龄吗?

你还能说一说你家里人的年龄吗?(组内先说一说,然后选几组派代表说一说)

请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。如:一个人猜,另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。

4.猜猜他(她)是谁

出示教材第44页第2幅图

(1)家里有一个人的年龄在30~40岁之间,这个人可能是谁?

(2)家里有一个人的年龄比5岁大,比15岁小,这个人可能是谁?

(3)小明家里有一个人,今年64岁,这个人是谁?

(二)猜一猜

谈话:接下来我们要进行一个游戏,游戏的名字叫猜一猜。

1.请一个小朋友抓一把蚕豆,指名小朋友猜一猜,再数一数到底有几粒?看谁猜得最接近。

2.小组活动:每人抓一把花生,先猜猜大约有几粒?把你猜的数告诉组长,组长记录,再数一数,把数得结果也告诉组长,组长记录。

3.小组讨论,为什么一把花生米的粒数要比一把蚕豆的多一些?

4.抓一把黄豆猜一猜,有多少粒?再数数有几粒,组长记录。 提问:你们是怎么猜的?为什么会出现这样的结果呢?为什么同样抓一大把,有的只有几粒,有的十几粒,而黄豆有60多粒?

引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。 小结:原来由于一粒黄豆比一粒花生米小一些,所以一把黄豆比一把花生米多一些。而一粒黄豆比一粒蚕豆要小得多,所以一把黄豆要比一把蚕豆多得多。

5.根据教师所抓物体的粒数猜物体

62

①刚才,小朋友抓在把花生大约有10粒,如果老师抓一把大约有几粒呢?为什么?如果抓两把呢?

②现在老师又抓了一把东西,数数大约有十粒,但抓的不是花生,你猜猜可能是什么?为什么?

(三)数一数

(1)刚才,咱们一起用“我们认识的数”说一说、猜一猜,小朋友说了这么多,我这里还有几个数,听!(出示图片资料,如:东方明珠塔高468米,一只青蛙平均每天吃700只害虫……)

(2)这些数中有些数我们已经认识了,但也有些数我们还不认识,当然还有很多很多的知识我们还没有学习,所以,希望小朋友在新的一年里,身体十分健康,走进知识百花园,认识成千上万的数,享受学习的无穷乐趣。

(3)确实,我们的身边还藏着很多数。看,(出示教材第45页插图)有的小朋友数校园里的树,有的小朋友数有几级楼梯,还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步……在我们身边还有哪些地方也藏着数呢?你准备数什么?

(把学生带到教学楼前、花坛边、操场上、车棚前等,让学生自己观察、数数,然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。例如,像这位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走了42步,数好之后,小朋友可以回过头去看看42步大约有多远。10分钟左右,集体进教室,组织交流,互相评价,奖励。)

三、全课总结

生活中处处有数学知识,只要我们做一个有心人,多观察,多思考,多交流,就会发现很多有趣的数学知识。

回家后,和你的爸爸妈妈一起玩一玩今天的游戏,数一数我们今天没数过的东西,好吗?

四、课堂作业:

《补充习题》第 24 页

63

一年级数学学科教案 第四单元 课题:两位数加整十数一位数 第 1 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第46—47页

教学目标

1、 让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法

的过程,掌握这些加法的口算方法。

2、 体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中增强数学意识,发展学

生运用数学思考问题的能力。

3、 培养学生学习数学的热情以及初步的自主探索意识、主动合作交流的能力。

教学重点:掌握两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法。

教学难点:理解口算方法的思维过程。

课前准备:图片、计数器、小棒。

教学程序

一、情境导入

1、 教师出示主题挂图教师讲述:“今天呀,老师带你们一起去停车场看

一看,那里的车可多啦。都有哪些车呀?(大客车、中巴车、小轿车。)哪辆

车的座位最多?(大客车。)你是怎么知道的?(对,车身上写着呢!)那么

中巴车、小轿车各有几个座位呢?

2.提出数学问题列式。

小朋友,知道了这些车的座位个数,你能提 出哪些用加法计算的问题?

怎样列式?

(1)大客车和中巴车一共有多少个座位?45+30

(2)大客车和小轿车一共有多少个座位?45+3

(3)中巴车和小轿车一共有多少个座位?30+3

(4)大客车、中巴车、小轿车一共有多少个座位? 45+30+3

3.筛选今天的学习内容。

(1)小朋友,这些算式中,你最会计算的是哪个算式?(30+3)45+30+3

这个算式我们以后再学。

(2)今天,我们就着重研究45+30和45+3这两个算式。

二、思索探究,交流共享

(一)探讨例题45+30

64 思考与调整

(1)师:你能用已经学过的知识,想出好的办法来计算这道算式吗?我们每个小组都有计数器和小棒,你可以借助这些学具用不同的方法来

计算。

(2)组织小组交流,看看哪个小组的方法最多。

(3)全班交流,可能有以下几种方法:

A:数数法:45.55.65.75,一共有75个。

B:摆小棒法:45根就是4捆多5根,再加上30根(就是3捆),一

共有7捆多5根,就是75根。

C:珠算法:先拨出45,加上30,就是在十位上再拨上3,就等于75。 D:数的组成法:把45分成40和5,40+30=70,70+5=75。

(4)组织学生比较:你认为哪一种方法最简便?你最喜欢哪种方

法?然后,选择自己喜欢的方法和同桌说说。

(表扬那些应用数的组成计算的小朋友,鼓励学生用数的组成进行计 算)

(5)整合算法:这么多的算法中,你发现它们有什么共同的地方吗?

(6)总结归纳方法:

看刚才的摆小棒,30是怎么加的?(加入4捆里面。)也就是30与45里面的几来加?(30与45里面的40来加。)而这个45里面的5呢?(等计算完40+30=70以后再加上5。)

看刚才的计数器:这个30是怎么加的?(加到十位上。)也就是把30 和45里面的几来加?(30和45里面的40来加。)

看来,不管是摆小棒、还是拨珠,45加30我们都必须把30同谁先相加? 得到几?5怎么办?

边叙述边板书:45 + 30 = 75

(二)探讨例题45+3

(1)根据45+30的各种算法,你能很快地想出45+3该怎么算吗? 学生独立思考。

(2)全班交流,可以通过小棒、计数器等学具得出答案,只要是合理的都给予肯定。

65

(3) 整合算法:这么多的算法中,你觉得它们都有什么共同的地方吗?用刚才的方法说说45+3一般可以怎么想?

(4)比较45+30和45+3的算法.

师:45+30与45+3的计算有什么不同?

学生小组讨论交流。

全班讨论交流,得出结论:十位上的数与十位上的数相加,个位上的数与 个位上的数相加。

(重视这两道题目得比较,进一步理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,加深对相同数位上的数才能相加的认识)

三、检测完善

1.完成“想想做做”第1题。

让学生用算珠学具拨一拨,算一算,说一说。体会不同数位上的数对应 相加的计算方法。

2.完成“想想做做”第2题。

学生在小组内口算,若有错误,在组里说说错在哪里,应怎样改正。(用 数的组成知识分步口算。可以一组一组地对比着练习)

3.完成“想想做做”第3题

说说图的意思,再选择正确的计算方法进行列式计算。

3.这节课你有什么收获?谁来说说?

4.链接生活,延伸拓展。

师:星期天的时候,老师到商店里去,看到了很多好东西,你们瞧!(出 示图片:铅笔盒15元 书包50元 自动铅笔3元 笔桶10元 笔记本5元 贴花纸2元)

师:你喜欢哪两样呢?算一算你想要的这两样东西要多少钱?

四、课堂作业:

《补充习题》第 页

66

一年级数学学科教案 第四单元 课题:两位数加整十数一位数 第 2 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第48页

教学目标:1.进一步掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法,能正确熟练

地进行口算。

2.在动手操作、合作交流的过程中,培养学生的观察能力和概括能力。

3.在有趣的游戏活动中,激发学生的上进心。积累数学活动经验,感受数

学与生活的联系。

教学重点:能在综合练习的情境中正确计算两位数加整十数、两位数加一位数。 教学难点:在合作交流的过程中自觉优化自己的算法。

课前准备:图片、小棒、计数器。

教学程序:

一、情境导入

师:老师这里有一组题目,想请小朋友们上来用算珠拨一拨,并要告诉

大家你为什么这样拨,拨得又快又对的小朋友老师要奖励给他一颗大大的五角星。

42+40,20+56,2+87,55+4,32+40,66+20,

(指名学生上台)

二、思索探究

活动1:粗心的小猫

师:小朋友们真聪明,现在老师想介绍一位朋友给大家,(出示小猫图)这只小猫刚刚做了好多题目,想给大家看看。

35+20=55,3+42=72,50+41=46,6+13=73,45+4=85,26+30=56

师:你发现了什么呀?你愿意教教他帮他改正错误吗?

(3+42=45,50+41=91,6+13=19,45+4=49)

师:你们觉得这只小猫犯的最大的错误是什么呢?(他总是把个位和十位

上的数乱加。)

师:所以,我们一定不能做粗心的小猫,个位数只能和个位数相加,十

位数不清只能和十位数相加。

活动2:小松鼠推车(“想想做做”第5题)

师:今天老师不仅请来了小猫,还请来了另外一位好朋友,(出示松鼠图,

67 思考与调整

帽子上标着2+)他推着小推车来了,看看他的车上都装了什么呀?这是一只调皮的小松鼠,他说要考考大家,他会把他的小车突然停下来,然后让大家算算等于几。

(进行开火车计算)

24 53 65 47 71 36

师:这只小松鼠还真是调皮,现在他把他的帽子换了,变成20+了,你还会算吗?

(学生进行开火车计算)

24 53 65 47 71 36

师:小松鼠说我们的小朋友太聪明了,他认输了

三、交流共享

1.完成“想想做做”第4题

通过每组上下两题比较,发现调换两个加数的位臵,和是一样的。

2.完成“想想做做”第6题

用三分钟时间让学生口算,写在教科书上,比比谁算得又快又正确,全 部正确的能得到老师的五角星。

3.第7.8题在学生理解题意之后,可以放手让他们独立完成,交流后再进行评讲。

四、检测完善

1.师:这节课你学到了什么新的知识呢?你还有什么收获呢?

2.延伸拓展

(1).妈妈做蛋糕,用了12个鸡蛋,发现冰箱里还剩下了10个,那冰箱里原来有几个鸡蛋?

(2).小明的书橱里原来有24本书,后来他的妈妈又帮他买了5本,现在他的书橱里一共有多少本书?

3.课堂作业:

《补充习题》第 页

68

一年级数学学科教案 第四单元 课题:求被减数的实际问题 第 3 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第49--50页

教学目标:1.使学生进一步掌握运用加法解决实际问题的本领,养成口答的习惯;初步

渗透加法交换律的知识。

2.初步经历从具体情境中抽象出加法算式的过程,培养学生解决简单实际问

题的能力。

3.培养学生的合作意识与学习兴趣。使学生想学、乐学、会学。

教学重点:创设的情境来源于学生熟悉的生活,以便于学生利用直观情境,理解数量关系。

教学难点:求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一

致,学生在解决的时候条件找不准,确定解题方法都有一定的难度。

教学具准备:情境图

教学流程:

一、情境导入

谈话:秋天是丰收的季节,葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开

心啦!因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来

到山下掰玉米,一只小猴子掰了4个玉米,另一只掰了15个。请你

算一算,它们一共掰了几个玉米?你是怎样想的?

二、思索探究

1.猜一猜。

谈话:两只小猴子来到山下采桃子,不一会儿已经采了23个桃

子(出示情境图中的一部分,其中书上还剩的5个桃子不出现)。请

你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。

重点讨论两种情况:如果树上的桃子采完了,那么原来是23个;

如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24、25、26……但不

可能少于23个。

2说一说,算一算。

(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:小猴子没有采完

桃子,树上还剩几个桃子?

树上原来有多少个桃子,你们知道吗?请大家动动脑筋想一想

69 思考与调整

该怎么算?为什么?小组讨论交流。

(2)讨论后明确:树上原来的桃子树是总树,分成两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子,要不两部分合起来,用加法计算。

(3)列式计算(板书:23+5=28或5+23=28)。

追问:23、5、28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)

(4)指导口答。

三、交流共享

1.师范游戏:借给某某同学12朵花,还剩3朵。算一算老师原来有几朵花?怎么想的?

2.学生游戏:同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时说一说游戏过程:借给某某同学几朵,还剩几朵,原来有几朵。

四、检测完善

谈话:通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计算。生活中这样的例子还有许多。

1.“想想做做”第1题。

要求仔细看图,用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。 提问:这盒拼图一共有多少块拼板?你准备用什么方法计算?为什么?

2.“想想做做”第2题。

让学生看图说一说乘车的情况,再根据问题的选择算发,并说一说理由。

3.“想想做做”第3、4题。

学生独立完成后,引导学生交流各自的想法。在此基础上,对已经解答的几个问题进行反思。指出:这几个问题都是把两个部分合起来,求出总数。

4. “想想做做”第5题。

学生独立完成,集体交流时让学生说说是怎么想的。

引导学生明白:“母鸡比公鸡多3只”也就是“公鸡比母鸡少3只”。

70

5.延伸。

谈话:像刚才解决的这些问题,你在生活中遇到过没有?能自己编一个这样的问题吗?

五、布臵课作:《补充习题》P26。

六、拓展题

借走6本,还有72本。书架上原来有多少本书?

71

一年级数学学科教案 第四单元 课题 两位数加整十数一位数(练习) 第 4 课时 总第 课时 执教者:郭华伟 教学内容:教科书第51页练习七

教学目标:1.进一步提高学生口算两位数加整十数或一位数的能力和运用数学知识解决

实际问题的能力。

2.在教学过程中,培养学生的语言表达能力以及思维判断能力。

3.培养学生的计算兴趣、学习兴趣;使学生在学习过程中学会合作,并养成

良好的学习习惯。

教学重点:巩固前面所学的知识,以口算为主,帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

教学难点:正确解决生活中的问题。

教学具准备:口算卡片

教学流程:

一、知识再现

这一段我们学习了哪些内容?计算两位数加整十数与两位数加一位数

时要注意什么?

二、基本练习

1、算一算,比一比(第1题)

34+3 2+25 61+8

34+4 2+52 80+17

34+30 20+25 3+36

34+40 20+52 37+20

1.先让学生观察比较每组题的异同点。

2.同桌交流,集体反馈。

3.独立完成计算。

4.交流答案。

2、先估一估,再计算(第2题)

65+30 4+52 60+13 53+20

56+3 25+4 31+6 20+35

1.让学生交流估算的想法。如:65+30得九十几(估计不需要算出得数,

只要估计得数是几十多就可以了)

72 思考与调整

2.再让学生算一算。并与估算结果进行比较。

3.小结:估算对计算的帮助很大,有益于提高计算的正确率,同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算的结果。

3、不计算,比大小(第3题)

你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗?

47+2○47+20 4+75○75+4

50+48○40+48 30+6○3+66

1.不用计算的方法,想想圆圈里应该填什么?

2.交流比较的方法。

三综合练习

1、解决实际问题(第4题)

小男孩说:我要借5本《数学故事》。阿姨说:你借走5本后还剩33本。小番茄的问题是:原来有多少本《数学故事》?

1.观察图,说说图上画了谁?他们分别说了什么?

2.试着解答问题,列式计算。

3.交流反馈。

2、拓展题

布娃娃20元,玩具飞机48元,皮球6元,玩具汽车15元。50元最多可以买几种玩具?

四、反思小结

这节课你收获了些什么?还有什么疑问要提出来吗?

五、布臵课作:《补充习题》P27。

73

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题 两位数减整十数、一位数(不退位)1 第 5 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第52--53页

教学目标:1.学会两位数减整十数或一位数的计算方法,并能正确地进行计算。

2.经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程,培养

学生的计算能力。

3.使学生在学习过程中学会合作,提高学生的动手操作能力及语言表达能

力。

教学重点:掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。

教学难点:能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教学具准备:小棒、计数器

教学流程:

一、情境导入

1.口算:

73+30= 40+5= 36+20= 21+50=

60-30= 30+8= 36+2= 21+5=

2.指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3.设疑:两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真

不错,那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢,你们想知道吗?

通过今天的学习你们就明白了。

4.板书课题:两位数减整十数、一位数。

二、思索探究,交流共享

1.学习例1。

(1)媒体出示例1情境图。

师述:春天到了,祖国的山山水水是那么美丽,同学们,你们想出去欣

赏祖国的大好河山吗?那好,让我们跟随一群小朋友一起上车吧!

(2)提问:

①车上一共有多少个作为?已经坐了多少人?

②还有多少个作为空着?

③用什么方法计算?

④指名列出算式,板书45-30=?

74 思考与调整

(3)学生探索算法。

①师:同学们,45-30=?请你们开动小脑筋,如果喜欢借助学具的话也可以,相信通过自己的努力,你们肯定会有收获的。

②学生设想,独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法:

第一种:用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆,拨一拨。着重让学生说说:减30“怎样减。

第二种:想30+(15)=45

第三种:把45分成40和5,40-30=10,10+5=15

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

刚才某某同学利用数的组成,把新口算转化成已经掌握的口算,这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。板书:45 —30 = 15

2.学习例2。

(1)出示例2情境图。师:浏览完了一个景点,想不想再去游乐园乐一乐?那我们赶快上车吧!

(2)指导看懂图意:一共有45座,还有3个作为空着。

(3)车上一共坐了多少人?

(4)用什么方法计算?怎样列式?板书:45-3=( )

(5)你想怎样算?先考虑考虑,想好了跟好朋友说一说?

(6)指名交流算发。在广泛交流的基础上板书:

45 - 3 = 42

40 5

2

3.比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢,请你们仔细观察观察,相信你们肯定会有发现的。

(2)分组讨论、交流、补充,归纳出两题的异同点。

三、检测完善

75

1.“想想做做”第1题,用算珠拨一拨,并说出结果。

54-20=( ) 86-50=( )

54-2=( ) 86-5=( )

2.学做小司机(游戏)。

方法:把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上,指名口算(当小司机)算对了把车开走。

3.“想想做做”第3题:

读懂题意,学生根据已知的条件列算式解答。

交流时,提醒单位名称,让学生尝试口答。

4、课堂总结

1.同学们,今天学得都很认真,肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?

2.这堂课,你们积极动脑,勤于思考,收获可真多呀!你们肯定会边的越来越聪明的。

五、布臵课作:《补充习题》P28。

六、拓展题:

有29棵树,还要浇5棵数正好浇完。已经浇了几棵树?

76

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题 两位数减整十数、一位数(不退位)2

第 6 课时 总第 课时 执教者 郭华伟:

教学内容:教科书第53--54页第4----8题

教学目标:1.正确运用两位数减整十数或一位数的计算方法,解决生活中的实际问题。

教学重点:正确计算两位数减整十数或一位数。

教学难点:解决生活中的实际问题。

教学具准备:口算卡片

教学流程:

一、知识再现

这一段我们学习了哪些内容?计算两位数减整十数与两位数减一位数

时要注意什么?

二、基本练习

1、口算

26-4= 85-70= 46-6= 73-50=

87-3= 99-7= 56-3= 72-20=

27-7= 95-70= 44-30= 58-40=

多请几组学生进行练习,选几题让学生说说计算的方法。

2、“想想做做”第4题

48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40

48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4

使学生体会到:一个数减去几十,只要用十位上的数去减,如果是减几的话,就用个位上的数去减。

3、“想想做做”第5题

同桌两人一组比一比谁算得又对又快。

4、“想想做做”第6题:在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。

58-4○58-40 75-30○57-30

69-6○96-6 82-50○72-40

(1)学生独立完成,师巡视。了解学生的比较方法。

(2)集体订正后提问,你是怎样比的?(计算出结果再比较大小)还有别的比较的方法吗?(没有计算)

77 思考与调整

三、综合练习

1、“想想做做”第7题

(1)出示图,要求学生说说看了图知道了什么?

(2)学生独立完成,集体订正。(提醒学生别忘记口答)

2、“想想做做”第8题

同桌互相说说从图中知道了些什么?

说说35表示什么?20表示什么?问题是什么? 要求杨树有多少棵要怎么做?学生列算式解答。 集体交流:进行口答。

四、反思总结

1、这节课你收获了些什么?还有什么疑问要提出来吗?

2、布臵作业

《补充习题》P29。

78

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题:求减数的实际问题 第 7 课时 总第 课

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第55页

教学目标:1、知识与技能:会解决求去掉多少的实际问题。

2、过程与方法:让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计

算方法,会解决类似的问题。

3、情感态度与价值观:让学生感受数学与生活的密切联系,能运用所学知

识解决生活中的问题

教学重点:使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。 教学难点:使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。 教学具准备:情境图

教学流程:

一、情境导入

出示图,提问:请同学们仔细观察这副图,说说图上告诉我们什么,要

我们解决什么问题。

引导学生说出:图上告诉我们一共有28个桃,被小猴吃掉一些后还剩

下6个,问吃掉了多少个桃。

二、思索探究

提问:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法

和同桌说说。(同桌交流。)

全班交流,提问:谁来把你的想法说给大家听听?

引导学生说出:从28个桃里面去掉剩下的6个桃,就可求出吃掉的桃

的个数。

谈话:如果有的同学还想不懂,我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么?(一共采了28个桃)我们贴一张纸

条,盖住的就是这28个桃。(呈现图形)

这28个桃吃完了吗?还剩几个?(揭去后一段纸条,露出剩下的6个

桃)

让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?(写“?”,

完成示意图)

现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?

79 思考与调整

板书:28-6=22(个)

谁能回答题目中的问题?

指名口答。

3.反思揭示课题

谈话:结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?(板书:总个数)6表示什么?(板书:剩下的个数)22表示什么?(板书:去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?(补充完整数量关系式:总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。

三、交流共享

(以4人小组为单位合作学习)

1.指定4名学生把这4道题分别说一说:图上告诉我们什么?问我们什么?使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2.组内分工,每人负责一道题独立思考如何计算。

3.组内交流,要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的,其余的学生注意听他说的对不对,有错及时纠正。

4.学生小组活动,老师参与其中了解学生说的情况,及时给予指导和帮助。

5.对全班提问:这4题哪个同学还有不懂的?请举手提问。

在书上独立完成这4题。

6.在小组内检查订正,并要每人口头回答一道题目的问题。

四、检测完善

1、全课小结

谈话:通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?

2、布臵课作:《补充习题》P30

80

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题 练习课 (1) 第 8 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第57页练习八的1—4题

教学目标:1.进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力,提高口算的正确率。

2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生的创新意

识。

3.使学生在学习的过程中获得积极的情感体验,活用知识于实际生活中。

教学重点:通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。

教学难点:通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。

教学具准备:口算卡片、主题图

教学流程:

一、知识再现

这一段我们学习了哪些内容?计算两位数减整十数与两位数减一位数

时要注意什么?

刚才我们复习了两位数加整十数或一位数,今天我们要上一节练习课。

(板书:练习八)

二、基本练习

1、口算(第1题)

59-3 76-5 92-60

59-30 67-5 38-4

95-30 67-50 72-20

观察一组中的三个算式,有什么不同。

再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程。

2、第2题(推木箱)

小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。

3、第3题(先说出每题的得数是几十多,再计算)

(1)先指明说说题目的意思,再出示第一组题86-30和37-3

让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你是怎样想的?

(2)学生独立完成剩下的三组题,教师巡视,对估算困难的学生给予

辅导。集体交流估算结果。

(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行

81 思考与调整

比较。

三、综合练习

1、第4题

(1)出示第4题图,提问:看了这副图你知道了什么?

(2)学生独立解答,集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人?”你是怎样想的?

(3)集体回答。

2、拓展题

小林有8支铅笔,小刚有12支铅笔。小刚给小林几支后两人的铅笔就同样多?

。四、反思总结

1.这节课你收获了些什么?还有什么疑问要提出来吗?

2.布臵作业

《补充习题》P31。

82

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题 练习课 (2) 第 9 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第58页练习八的5--10题

教学目标:1.提高学生两位数减整十数、一位数口算的正确率。

2.经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,活用知识于实际生活

中。

教学重点:在具体的情境中正确解决问题。

教学难点:在具体的情境中正确解决问题。

教学具准备:实物投影

教学流程:

一、知识再现

这一段我们学习了哪些内容?计算两位数减整十数与两位数减一位数

时要注意什么?今天我们继续上一节练习课。(板书:练习八)

二、基本练习

1.口算

68-5 47-3

86-5 74-3

68-50 47-30

86-50 74-30

学生对比练习,说说思考的方法。

2.先说出每题的得数是几十多,再计算。

57-30 29-6 47-3 88-20

89-60 39-8 43-30 38-20

3.第5题

(1)学生独立填表。

(2)集体订正。复习加减法算式中各部分的名称。如被减数39,减数

5,差是34。自选一组说给同桌听。

三、综合练习

1.第6题

(1)看题,理解题意。

83 思考与调整

(2)根据计算结果,选择合适的钥匙。

2.第7题

(1)引导学生明白:要先估一估,再连一连。培养学生的估算意识。

(2)学生独立完成。

(3)全班交流。交流时,请学生说一说,你是怎样想的?进一步巩固两位数加减整十数或一位数的算理。

3.第8题。

让学生分别说出它们的运算顺序,然后再去计算这六道题。集体订正时,对做得全对的学生给予表扬。

4.第9、10题。

学生独立练习,交流:你是用什么方法计算的?为什么用这种方法计算?

第10题,提醒学生检查得数后面有没有写单位名称。

四、反思总结

1. 这节课你收获了些什么?还有什么疑问要提出来吗?

2.布臵课作:

《补充习题》P32。

84

一年级数学学科教案

第 四单元 课题两位数加、减两位数(不进位、不退位)

第 10 课时 总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第59--60页

教学目标:1.使学生理解和掌握两位数加、减两位数(不进位、不退位)的笔算方法,

能够正确地列竖式计算。

2.经历从具体情境中抽象出数与代数的过程,培养学生的情感态度与价值观

3.培养学生的合作交流能力,养成良好的学习习惯。

教学重点:让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学难点:让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学具准备:小棒

教学流程:

一、情境导入

谈话:我们少年儿童是祖国的花朵,得到家庭、学校和社会的关心和爱

护。你们看,有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海

湖去旅游呢,他们多高兴啊,听一听他们说了些什么。

二、思索探究

1.教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图,读图中人物的对话。

提问:你能从图中看懂什么?你能提出什么问题?想好之后在自己的小

组里互相说说,然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题,学生连起来读

挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问:同学们读了题以后,知道这个问题可以用什么方法计算

吗?

学生自己独立思考,再同桌讨论,然后进行小组交流,最后指名说说想

法,达成共识。

板书列式:43+31=

提问:你们能不能借助自己的学具(小棒、算珠)或者利用已有的知识

进行计算。并说说是怎样计算的。

85 思考与调整

学生独立思考后在小组里交流,最后推选代表汇报结果。板书:

40+30=70

3+1=4

70+4=74

谈话:请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把4捆和3捆合在一起,把3根和1根合在一起;用计数器计算时,40和30都拨在十位上,3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30,再算3+1。想想,这些算法的相同点是什么?

讲述:在计算加法时,必须个位上的数与个位上的数相加,十位上的数与十位上的数相加。这样的算式,除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外,还可以用竖式计算:

板书:

43 +31

提问:同学们能从这个竖式中看出什么?(个位和个位对齐,十位与十位对齐)

谈话:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐。想一想,为什么要相同数位对齐?

学生试算,指名板演。

然后针对学生试算情况,让学生说说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,都予以肯定。

2.教学“试一试”

教师板书:43-31=

谈话:根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法,你能用竖式计算这题减法吗?

学生试算,然后同桌交流,教师巡视,最后请一名学生板演。

3.归纳笔算的方法

提问:列竖式计算加、减法时要注意什么?小组讨论后指名发言。 小结:在用竖式计算加、减法时,必须把个位与个位对齐,十位与十位对齐,然后把对齐的数相加减。

三、交流共享

1.“想想做做”第1题:

86

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2.“想想做做”第2题:

学生独立在练习本上完成,做完后在学习小组里交流批改。

3.“想想做做”第3题:

老师读题目要求,学生自主观察题目,作出判断。

指名说出判断的结果,并说说自己的想法。

提问:用竖式计算两位数加、减一位数,要注意什么?

4.“想想做做”第4题:

让学生观察插图,把对话和问题连起来读。

各自列式计算,指名板演,全班共同订正。

提问:怎样回答书上的问题?为什么这么回答?

5.“想想做做”第5题:

各自看图填空。

全班共同订正。

提问:你发现了什么?

四、检测完善

1、谈话:今天这节课同学们学得非常认真,都能积极思考,主动合作,现在同学们再回顾这节课所学的知识,想一想怎样用竖式计算加、减法?

学生相互说一说,再推选代表说给大家听。

2、布置课作:《补充习题》P33。

3、拓展题

如果被减数个位和十位上的数字都是7,减数个位、十位上的数字之和也是7,试着写出几道这样的算式。

87

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题:求两个数相差多少的实际问题

第 11 课时 总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第61页

教学目标:1.学会解答求一个数比另一个数多几、少几的实际问题,提高学生的分析

能力。

2.通过排一排、比一比等活动,让学生理解并掌握一个数比另一个数多几、

少几的方法。

3.能运用自己的语言较正确的表述解题思路,体会数学与生活的密切联

系,培养学生的学习兴趣。

教学重点:是通过直观的摆放,引发探究新的解题方法,列出减法算式求两树相差多少。

教学难点:是通过直观的摆放,引发探究新的解题方法,列出减法算式求两树相差多少。

教学具准备:若干花片,情境图

教学流程:

一、情境导入

1.比一比,谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同

桌抓了几个花片,再将自己抓的花片告诉同桌,比一比,谁抓的多。

2.出示挂图,呈现问题。

谈话:小红和小明也进行了抓花片的游戏。(出示挂图)从图中你读到

了哪些信息?你能解决什么问题?(A、他们一共抓了多少个花片?B、谁抓的花片多,多多少个?……)

3.引导探究,解决问题。

提问:你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗?

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很的花片,我们也用排一排的方法解决问题,方便吗?

想一想还有别的方法吗?

利用排成的花片引导学生想一想:哪些是多出来的花片?多出来的5个

花片是怎样得到的?

通过观察,让学生感悟到从13个里面去掉8个,剩下的5个就是红花

88 思考与调整

片比蓝花片多的,用减法计算。

4.游戏活动,巩固算法。

谈话:同桌小朋友再抓几次比比看,看谁抓得多,多几个。每抓一次,都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况,要先说一说哪种花片多,多多少个,再说一说哪种花片少,少多少个。

二、思索探究谈话:游戏结束了,我们一起去学校的合唱队看一看,他们排练得可认真啦!

出示挂图提问:从图中你读到了哪些信息?要解决哪些问题?同桌相互交流。出示学生提出的问题:A、女生比男生多几个人?B、男生比女生少几个人?

独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。 谈论:题中有两个问题,为什么用同一个算式解决?

小结:求女生比男生多多少人,求男生比女生少多少人,这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人,可以用同样的算式计算。

三、交流共享

1.“想想做做”第1题。

(1)学生说说图意。

(2)各自在书上解答。

交流。你是怎样算的,为什么这样算?你还能解决什么问题?

2.“想想做做”第2题。

教学方法同上题。

3.“想想做做”第3题。

(1)教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

(2)让学生在书本上自主解决问题。

(3)联系实际想一想,小猪会比小兔跳得快吗?

4.“想想做做”第4题。

学生独立做题后,在小组内相互检查做题情况。

四、总结评价,学会运用

谈话:小朋友,今天我们学到了哪些本领?你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗?同桌之间相互交流,你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题?你好有什么好方法,可以告诉你的同学吗?

89

四、检测完善

1、布置课作:《补充习题》P34。

2、拓展题:

桌子有67张,椅子有52把。再拿多少把椅子就和桌子正好配套? 板书: 求一个数比另一个数多多少(少多少)

情境图

女生比男生多多少人? 男生比女生少多少人?

24-20=4

90

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题:复习课(1) 第 12 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第65页的第1—6题

教学目标:1.通过复习进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

2.通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。

教学重点:两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

教学难点:解决实际问题的能力。

教学具准备:口算卡片

教学流程:

一、知识系统整理

小朋友,一个单元马上就要结束了。在这个单元里,你们一定学会了

很多本领。这一段我们学习了哪些内容?计算两位数加、减两位数在列竖式时要注意什么?

今天我们一起去森林公园探险,看谁有幸成为本课的赢者——“探险

家”。

二、查漏补缺训练

1.巧开聪明屋

师:我们一起来到了聪明屋前,每间屋上都有两把锁,每一把锁的密

码是不同的,谁能算出密码打开锁,谁就能获得第2颗星。

(1)学生试做教科书第65页的第1题。

(2)让学生观察比较上下两题,说说有什么相同和不同的地方。

2.帮助小蜜蜂

师:小蜜蜂正为采不到蜜急得团团转呢,原来每朵花上有两道算式,

算出正确答案,小蜜蜂才能采到花蜜,小朋友,你们能帮帮它们吗?如果你帮对了这个忙,就能获得第3颗星。

同桌两人合作完成教科书上第2题,一人求和一人求差、汇报交流。

3.夺第3颗星

师:我们继续往前走,来到一座智慧山面前,通往智慧山的路上有一

些数学题,谁能全部正确解答,谁就能拿到山顶上的第3颗星。

给学生2分钟时间,完成教科书上的第3题,比一比,谁能全做对。

三、综合运用提升

91 思考与调整

1.第4题:(夺第4颗星)

在○里填上“>”“<”或“=”。

87-30○87 2+26○26+2

52+40○52+4 4+35○35-4

学生独立完成,然后同桌交流,批改。

2.第5题:(夺第5颗星)

先说出每题的得数是几十多,再计算。

67 99 41 50

- 26 -72 +48 +19

86 22 55 6

- 4 +33 -32 +62

同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多?

然后指名学生说每题的得数是几十多?学生再计算。

三、反思总结

1、今天这节课,很多小朋友获得了五颗星,成了小小探险家,你觉得应该说些什么呢?

2、作业

《补充习题》P35。

92

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题:复习课(2) 第 13 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第65-66页的第6—13题

教学目标:1.让学生进一步熟练掌握100以内加、减法的口算方法,

通过观察比较算式的大小,培养估计意识。

2.培养学生仔细观察,认真思考的良好习惯,享受思考的快乐。

3.进一步培养学生的合作交流意识和自主探索精神。

4.初步培养学生解决简单实际问题的能力,培养学生的问题意识和思维的灵活性。

教学重点:培养正确解答简单实际问题的能力,培养问题意识。

教学难点:培养正确解答简单实际问题的能力,培养问题意识。

教学具准备:

教学流程:

一、知识系统整理

1.老师出示口算卡片,学生直接报得数。

2.这一段我们学习了哪些内容?计算两位数加、减两位数在列竖式时要

注意什么?

3.谈话导入:我们今天再来上一堂复习课。

二、查漏补缺训练

1.第7题

出示第7题的图,仔细观察,把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么?应该怎样计算,为什么这样算?

2.第8题

出示第8题的图,观察,把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么?应该怎样计算,为什么这样算?

(指名说说)

3.第9题:(出示情境图)

(1)先说题意:(一(1)班浇了20棵花,还剩15棵没有浇,一(1)

班一共浇了多少棵花?)(一(2)班一共有27棵花,还有3棵没有浇,一

(2)班已经浇了多少棵花?)

(2)学生独立列式计算,后集体交流:你是怎么想的,为什么这两个问

93 思考与调整

题的算法不同?

三、综合运用提升

1.第10题:

从图和表格我们可以知道些什么?

指名学生说一说。

题目要我们求什么?对这样的问题应该怎样解答?

2.第11题:

出示第11题的图,把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么?问题的意思也就是什么?怎么解决?

3.第12题:

(1)出示第12题,提问:这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把,有48人来开会。)

提问:求什么?有几个问题?是哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)

(2)学生列式计算后集体交流,并说说你是怎样想的?

4.第13题

(1)出示第13题:图中告诉我们什么?

提问:根据这三个条件,你能提出什么问题?

(2)分小组讨论,然后全班交流。(老师把提出的问题写在黑板上,学生一起解答。)

三、课堂总结

通过这节课的复习,你有什么新的收获?觉得自己在本节课的表现怎样?

四、作业

《补充习题》P36。

94

一年级数学学科教案

第 四 单元 课题:练习(1) 第 14 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第63页第1—6题

教学目标:1.通过复习进一步巩固两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。

2.通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。

3.培养学生积极思考,善于复习总结已学知识的学习习惯。

教学重点:复习巩固两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。

教学难点:提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。

教学具准备:口算卡片

教学流程:

一、知识再现

1.今天我们继续练习解答求一个数比另一个数多几、少几的实际问题,

并掌握其解答方法

2.老师出示口算卡片,学生直接口答。

二、基本练习

1.第1题:

64+3 76+20 30+59

64-3 76-20 59-30

先学生直接写得数,再集体订正

比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方?

2.第2题:

老师先说明题意:先把两片叶子上的数相加算出和,再相减算出差。 同桌同学互相练习、集体交流。

3.第3题:口算

46+20 3+54 69-8

77-60 10+78 95-70

55+2 48-6 34+50

要求学生在2分钟之内完成,并要求做完后检查,养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。

4.第4题:

在○里填上“>”“<”或“=”。

95 思考与调整

87-30○87 2+26○26+2

52+40○52+4 4+35○35-4

学生独立完成,然后同桌交流,批改。

三、综合练习

1.第5题:

先说出每题的得数是几十多,再计算。

67 99 41 50 - 26 -72 +48 +19

86 22 55 6 - 4 +33 -32 +62 同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多?

然后指名学生说每题的得数是几十多?

学生再计算。

7.第6题(用竖式计算)

47+2 34+54 79-65 48-3

独立完成,集体校对。

二、布置课作:《补充习题》P37。

三、拓展题 36+( )<40 25—(

96 20 )>

一年级数学学科教案

第 五单元 课题:认识1元以下的人民币 第 1 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第68--70页

教学目标: 1.认识1元以内的人民币,知道1元=10角,1角=10分。

2.通过购物等活动,体验数学与生活的密切联系,理解人民币的功能。

3.培养合理使用和爱护人民币的意识。

教学重点:知道人民币单位间的进率。

教学难点:各种面值人民币之间的简单换算。

教学具准备:每个学习小组(2人一组)准备一个纸盒,纸盒里至少有l角、2角的

纸币各5张,硬币各5枚;5角的纸币各2张,硬币各2枚;1元的纸币

1张,硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。

教学流程:

一、情境导入:

1.出示例题第一幅图,让学生仔细观察后提问:你们从图中

看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?

2.出示投影各种面值的人民币

师:小朋友们快看这是什么呀?你们说说,钱都能做什么?

(钱能够买东西,可以买衣服,可以给需要的人捐款……)

师:各个国家都有自己的钱,美国的钱叫美元,英国的钱叫

英镑,日本的钱叫日元,那你们知道咱们国家的钱叫什么名字吗?

(人民币)

师:好,今天我们就来一起认识人民币。板书课题:认识人

民币。

二、探究交流

1. 认识1元。

谈话:小朋友们,每个小组的桌上都有一只放着人民币的纸

盒,在盒里找出你认识的人民币,和小组里的小朋友一起说一说,

你认识了哪些人民币。

让学生辨认不同面值的人民币,对学生进行爱护人民币和节

约用钱的思想教育。

学生在小组内交流,教师巡视,了解学情。

97 思考与调整

提问:你认识1元的人民币吗?请小朋友拿出1元的人民币,举给大家看一看。

再问:(指学生手中的1元纸币)他拿的是1元吗?你是怎么认识的?有谁拿出的1元和他不一样吗?什么地方不一样?

小结:是的,人民币有纸币和硬币之分,(指1元纸币)像这样纸质的人民币就是纸币,(指1元硬币)像这样金属做成的人民币就是硬币。

2. 认识1角和1分。

提问:(拿出1角的纸币和硬币)老师这里也有一张纸币和一枚硬币,你知道它们分别是多少钱吗?

要求:你能从盒里分别拿出1角的纸币和硬币吗?

学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。

谈话:每个小组的盒里,除了有1元和1角的人民币,还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗?

学生按要求拿出1分的人民币。

3. 分一分。

谈话:看来小朋友已经认识了很多人民币,如果老师再拿出一些人民币,你们能很快地认出它们吗?

课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币,让学生认识。 谈话:小朋友认识了这么多人民币,你们能把它们分分类吗?请小组里的小朋友合作,把盒里的人民币拿出来分一分。

学生活动后,分小组汇报分类结果,并说说分类的依据。 学生可能出现的分法有两种:第一种是把硬币和纸币分别作为一类;第二种是根据面值把1元分为一类,5角、2角和1角分为一类,把5分、2分和1分分为一类。

结合第二种分类的方法,讲解:元、角、分是人民币的单位。

4. 认识元、角、分之间的进率。

谈话:我们已经认识了人民币,现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。(出示教科书第68页的情境图)瞧,超市里的商品可真多啊!这么多的商品,你想买些什么呢?

学生回答,并说一说每种商品的价格。

谈话:笔记本的价钱是1元,你应该付多少钱给营业员阿姨

98

呢?请小朋友用盒里的钱付一付。

学生活动后,反馈不同的付钱方法。

提问:同样是1元的笔记本,怎么可以用1元来付,也可以用10角来付呢?(10角就是1元)

谈话:10角就是1元吗?我们一起来数一数:1角、2角、3角……10角(1元)。10角就是1元,也就是说1元等于10角。(板书:1元 = 10角)

启发:我们已经知道1元等于10角,那1角等于几分呢?一起来数一数。(板书:1角 = 10分)

5. 教学“试一试”。

谈话:(拿出1元)老师这里有1元钱,我想把它换成零钱,请小朋友帮助老师想一想,1张1元可以换几张5角?谁最先想好了,就拿着钱到老师这儿来换。

师生示范换钱,并让学生说一说换钱的过程:1张1元可以换成2张5角(或2张5角可以换1张1元)。

提问:再请小朋友想一想,几张2角可以换1张1元呢? 让学生在同桌间互相换一换,并说一说换钱的过程。

三、反馈完善

1.连一连。(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?

请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

2.填一填。(“想想做做”第2题)

先让学生说说每个题目的意思,再让学生独立完成,集体交流,说说是怎样想的。

3、 应用拓展

(1) 提问:(出示一块橡皮)这块橡皮5角钱,从下面的钱中,拿出5角,可以怎样拿?(出示“想想做做”第3题)

学生先将自己的想法与同桌交流,再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考:拿1张5角;拿2张2角和1张1角;拿1张2角和3张1角;拿5张1角。

(2)“想想做做”第4题

99

思考:用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢?

(3)游戏:购物。(“想想做做”第5题)

出示货架:橡皮(每块4角),美工刀(每把9角5分),铅笔(每枝4角),自动铅笔(每枝7角),尺(每把3角)。

请小朋友用1元钱购物,想一想,说一说,可以买哪几样东西?应找回多少钱?

4.游戏活动

谈话:告诉大家一个好消息,“小小超市”开到我们教室里来啦!(展示课前布臵好的“小小超市”,主要是1元及1元以下的小商品)小朋友们愿意到超市来买东西吗?去超市买东西要注意些什么?

提示学生买东西时要遵守秩序,要有礼貌,要想想怎样付钱,营业员需不需要找钱等等。

师生共同活动。

先指名交流后再让学生在小组里交流:你买了什么?你是怎样付钱的?找回了多少钱?

3小朋友说的真好,下面老师教你们一首歌〈元角分〉教师唱:元角分、元角分,1元=10角,1角=10分,要牢记,要牢记。

请小朋友跟老师一起唱。

5.全课总结

今天我们学习了人民币的知识,同学们学得都非常好,那么老师留给你们的作业是:陪妈妈去购物,把学到的知识实践一下,还可以做妈妈的小顾问。

四、布臵课作:《补充习题》P39。

五、拓展题

小张想向家里寄封信,需要用8角钱的邮票。如果邮票只有5角、2角和1角三种面值,共有多少种贴法?

板书: 认识人民币

教学挂图 1元=10角

1角=10分

100

一年级数学学科教案

第 五单元 课题:认识1元以上的人民币 第 2 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第71--73页

教学目标: 1.认识1元以上大面额的人民币,会进行简单的人民币的计算。

2.培养学生初步的逻辑思维能力,学会等值人民币的交换。

3.体验生活之中处处有数学,教育学生爱护人民币,养成勤俭节约的好习惯。

教学重点:会进行简单的人民币的计算。

教学难点:学会等值人民币的交换。

教学具准备:为学生准备一些人民币。

教学流程:

一、情境导入:

上一节我们1元以下的人民币,知道了1元=10角,1角=

10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。(板

书课题:认识1元以上的人民币)

二、探究交流

1.教学例题:

(1)出示例题图提问,你认识这些这些人民币吗?自己先说

说看,再互相说说。

(2)老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、

100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像,有大写面值

与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。

(3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现

在说一说1元以上的人民币有哪些?

三、反馈完善

1.完成“想想做做”1。

独立连线,集体交流时说说连线时是怎么想的?

2.完成“想想做做”2。

先指名说一说题意,然后独立做题,集体交流时说说三张人

101 思考与调整

民币的总面额是怎么算的?

3.完成“想想做做”3。

学生独立完成,交流时要说说怎么想的?(如100里面有2个50,所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。)

4.完成“想想做做”4。

(1)先出示第4题第一幅图,买一盏台灯可以臬付钱?教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱,她要求学生用不同的方法会出。

(2)出示第4题第二幅图,让学生像第1题那样动手付一付。买两样东西可以怎样付钱?

5.完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图,提问:10元钱可以买哪些东西?

(2)如果只买2样,可以买哪些东西?如果买3样呢?够买4样吗?

6.完成“想想做做”6。

(1)出示第6题图,说说图上画了些什么?分别多少元?

(2)上面的物品每样买一件,最少要带几张10元的钱?

学生讨论20元钱,买两种不同的物品,你知道可能买了什么?

(3)交流,汇报讨论结果。

7.完成“想想做做”7。

(1)出示第7题图,仔细观察图中告诉我们什么?

(2)提问:小男孩付出多少元?他需要买什么?应找回多少钱?你怎么想的?

小女孩付出多少元?她需要买什么?应找回多少钱?

学生列式计算,集体交流。

8.完成“想想做做”8。

(1)出示第8题图说说图上画了什么?

(2)提问:小男孩的钱正好买一个足球,你猜猜他最多有几张10元?你是怎么想的?(最多4张10元币)

小女孩买足球付的钱全是10元,你猜猜她付了多少张?你是怎么想的?(应付了5张)

9.总结延伸

请学生说说这节课学到了哪些本领?有哪些收获?放学以后,

102

到商店去看一看,哪些东西的价钱要用到1元以上的人民币。

四、布臵课作:《补充习题》P40。

五、拓展题:一盏台灯52元,妈妈买这盏台灯,付的全是10元,她最少要付( )张10元。

板书设计:

认识人民币

(出示人民币) 二元 五元 10元

20元 50元

100

103

一年级数学学科教案

第 五单元 课题:小小商店 第 3 课时 总第 课时执教者:郭华伟

教学内容:教科书第74-75页

教学目标:1.在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感,并受到勤俭节约的

教育。

2.通过各种途径了解商品的价格,培养收集信息的能力。

3.通过亲身参与购物活动,在取币、换币、找币的操作中,加深对人民币

的认识, 进一步掌握人民币的换算及简单的

计算,培养思维的灵活性。

4.培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识

教学重点:在实际购物活动中能正确计算应付款和找回的钱。

教学难点:进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

教学具准备:课前布臵好“小小超市”,准备一些人民币。

教学流程:

一、情境导入。

同学们,前面我们已经对人民币进行了初步的认识,你能说

说你

懂得那些人民币的知识吗?

既然同学们已经懂得这么多的人民币知识,那你会用它来买

东西

吗?今天这儿开办了一个小小商店(也可叫它小小超市:挂图出

示),你想来我们这儿寻找你心爱的东西吗?老师还想聘请几个同

学来做售货员呢!不过要想来的人,得先过老师这儿几个问题关。

同学们,商店里的物品真是琳琅满目,把老师的眼睛都看花

了。

想请大家帮我数一数这一货架中共有多少种物品好不好?(7种)

根据标价,最贵的价格是多少?是什么物品?最便宜的是什么物

品?价格是多少?

二、探究交流

1.提出并解决问题。

(1)老师想买一本字典和买一个书包大约需要带几十元?请

你帮

104 思考与调整

我算一算,并说说你有什么想法?(一本字典10元,一个书包35元。大约需要50元),为什么大约需要带50元,而不是带40元?

(2)老师想用30元钱买一些奖品,给今天上课最肯动脑筋,

现又好的小朋友。 老师请你们帮助挑选一下,买什么物品好?为什么?如果买一个熊猫和一个布娃娃,钱够不够,为什么?(玩具熊猫一只20元,一个布娃娃11元,合起来31元,比30元多,不够买。)

谁还能根据这些物品的价格提几个小问题让大家动脑思考一下?

(3)同学们,老师现在给你50元买上面货架上的物品,最

少可

以买几件?最多可以买几件?让学生在小组内充分讨论,再汇报结果。

(4)小结:同学们,你们真棒!很聪明。将来长大了一定是

个理

财能手。

3、示范购物。

先请2名学生分别扮演顾客和售货员,让顾客自主选购物品,同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论:你认为在购物中应注意什么?

三、组织学生进行购物活动

1.进行分工。选定一部分学生扮演售货员,其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要,利用人民币购买商品。

2.明确购物程序。

谈话:刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的,想想我们在购物时,应该先做什么?再做什么?遇到问题怎么办?

3.学生进行活动。

学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动,教师也要参与到活动中,整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题),例如,顾客要检查售货员有没有找错零钱,售货员则要检查顾客所付出的钱数。如果自己解决不了,可以和

105

小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题,同时引导顾客向售货员提出不同的问题,也帮助售货员向顾客提一些问题,另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

四、反馈完善。

1.活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论。

(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题,都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。

(2)请几位顾客进行汇报:你原来有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?让同学判断算得对吗?

(3)请小售货员汇报结果:一共卖出多少东西?收入多少钱?

2.活动总结

(1)同学们,今天我们用学的知识上了一节实践活动课——小小商店,通过小小商店,你学会了什么?(学生自己汇报)

(2)你认为还要注意什么?(要看清商品的价格,看看自己有没有能力购买;付钱时,需不需要找零,还要计算找的零钱对不对。)

3、现在还小,到商店买东西,要根据需要买,注意节俭,千万不要乱花钱!

今天通过实践活动,我们发现原来数学知识就在我们生活中,只要我们做有心人,认真观察,就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。

五、布臵课作:《补充习题》P41。

六、拓展题

一件衣服20元,一只书包15元,一瓶花生油30元。老李要买上面的物品,70元够吗?

106

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数加一位数(进位) 第 1 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第76---77页

教学目标(1)知识目标:让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法,理解进

位的原理,

能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

(2)能力目标:初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁

移的学习能

力。

(3)情感目标: 体验数学与日常生活的密切联系。激发学生的学习兴趣。

教学重点:使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点:比较例题两道题计算方法的不同点

课前准备:情境图

教学程序

一、情境导入:

1.出示卡片口算。(每小组有类似一套口算题,由小组长组织本组

同学进行练习)

4+6=( ) 20+10=( ) 6+5+30=( )

4+9=( ) 20+13=( ) 9+3+40=( )

2.指名口算,并说口算过程。

24+5=( )

2.导入

1.出示图:星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他

们各画了多少张画片吗?

2.指名读题中的条件。思考:看到这三个条件,你觉得可以求什

么?用什么方法做?还可以求什么?让学生根据这些信息提出加法问题,

并列出算式。把这些算式根据已有认知基础进行了分类板书,9+6,

24+6,24+9,24+6+9.计算9+6时请生谈谈自己的算法。

3.呈现:9+6 24+9 24+6 9+24+6

4.问:哪个算式已学过,点名直接说得数解答。9+24+6留到课后

学习。今天我们一起来解决:24+6=( ) 24+9=( )

107 思考与调整

二、探究交流

教学例1:24+6=?

1.小朋友,这道算式,你会算吗?先算什么?发现什么?该怎么办?学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?老师巡视,个别指导。

2.小组讨论:6+4满10,该怎么办?

3.集体交流:问:谁是直接通过口算算出得数的?谁是通过小棒得出结果的?各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书: 24 + 6 =30

20 4

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结:两位数加一位数要注意应先把什么位上

的数相加。碰到个位上相加满十怎么办?

④试一试(补充)

38+2 53+7

教学例2:24+9?

1.学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。

2.小组交流:通过操作后,你想怎样计算?

3.集体交流:结合操作,理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算法:

(1)2 4 + 9 = 33

20

4 13 (2)2 4 + 9 = 33

23 1

108

10 (3)2 4 + 9 = 33

3 21

(4)2 4 + 9 = 33

6

30

4.优选方法,小结重点:

(1)小组讨论;以上方法你认为哪一种比较简便?你喜欢哪一种方法?

(2)闭上眼睛想想:在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。 (3)小结重点:像这类题,个位相加满10该怎么办?用谁加整十数?

(4)试一试。(独立计算,小组内交流自己的算法)

三、反馈完善

1.“想想做做”第1题:让孩子圈了以后说一说为什么要这样圈?然后根据圈的过程算出每题的得数.让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上,再通过计算练习来进一步巩固计算方法。让学生把由不同圈法表现出不同的计算思路向全组交流,在交流 中体会不同算法的不同特点。

2.第2题:

(1)学生独立做。

(2)独立观察,在每一组题中,你发现了什么?思考:为什么?

(3)小组讨论:从每组题中,你悟出了什么?

(4)集体交流得出:两位数加一位数,先把几和个位上的数加起来,满十后,再与几十相加。

3.实践运用

现在一遇到一些问题,小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题

109 3

吗?

“想想做做”第3、4题(让学生弄清题意后进行解答。)

4.拓展提升

(1)下面( )里可以填几?46 + ( )=5( )

(2)根据今天学的知识,你能任举一个算式吗?

( )+ ( )= ( )

5.总结揭题

(1)这节课你学会了什么?怎么学会的?

(2)今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有 什么不同?(个位相加满十了)这样的加法叫什么?(进位加法)

(3)进位加法的得数有什么特点?(原来十位上的数增加了1) 为什么?(个位相加满十了,送给十位1个十,所以十位上的数就多了1个)让学生自己说说。

(4)板书课题:两位数加一位数(进位)。

四、课堂作业

完成《补充习题》P41

110

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数加一位数(练习1) 第 2 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第78页练习十的第1----4题。

教学目标:使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。

教学重点:进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,能正确、熟练地口算。 教学难点:进一步理解“个位相加满十,向十位进一”的算法

课前准备:口算卡片

教学程序

一、知识再现:

1.口算:

2+89 53+7 64+9

57+4 6+29 73+8

29+7 92+8 54+20

集体口算,选一两题说说你是怎样算的?

2.谈话:上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,进位加

法的得数有什么特点?(原来十位上的数增加了1)为什么?(个位相

加满十了,送给十位1个十,所以十位上的数就多了1个)

揭示课题:今天我们一起来上一节相关的练习课。

二、基本练习:

1. 练习十第1题

(1)独立口算,后集体交流订正。

(2)选择第一组题:讨论:第1题与第2、3题有什么相同和不同

的地方?

(都是两位数加一位数,第1题是不进位加法,第2、3题是进位加

法,因此十位上的数比原来多1。)

2.第2题

老师可以改动加上的一位数,进行多次练习,牢固掌握计算的方

法。

三、综合练习

111 思考与调整

3. 练习十第3题

(1)出示第3题,老师说明题意:在括号中选择一个正确的答案,并把它圈起来。

(2)独立完成,集体交流时说说你圈的是哪个数?另一个数错在哪里?以后我们算的时候要注意什么地方?

4.第4题

(1)出示第4题,指名说图意,说说这道题已经知道了什么?求什么?(已经放了37张光盘,再放3张就满了,一共可以放多少张光盘?)

(2)学生独立完成,集体交流时说说用什么方法计算?为什么?

5.第5题

先计算,后比较。

(1)每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方?

(2)问:24+3和24+8为什么前一道题得二十几,后一道题得三十几?

6.选择题:

(1)一个数加上2是91,这个数是( )

A.87 B.89 C.95

(2)与51+37的结果相等的算式是( )

A.42+54 B.100-22 C.36+52

(3)小朋友排队,小东是从前面数的第8个,从后面数的第12个,这一队一共有( )个小朋友。

A.8+12+1 B.10+12 C.8+12-1

(4)最小的两位数与最大的两位数相差( )

A.89 B.99 C. 91

7.拓展练习

在□中填上合适的数。

70-□=38+2 77+□=85

69-9=□+8 □+3=58

四、反思总结:

今天我们练习了什么内容? 在计算进位加法时,要注意什么?(个位上的数要加在个位上,

112

十位上的数要加在十位上,个位的数相加满十,要向十位进1。)

五、布臵作业

完成《补充习题》P42

113

一年级数学学科教案

第 六 单元 课题:两位数加一位数(练习2) 第 3 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第79页练习十的第5----9题。

教学目标1.帮助学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法和口算原理,使其

能正确﹑熟练的口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过多种形式的练习,逐步提高学生的计算能力,培养学生的估计意识和

估计能力。

教学重点:正确,熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点:灵活地进行估算

课前准备:口算卡片

教学程序

一、知识再现

1.上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,进位加法的得数

有什么特点?(原来十位上的数增加了1)为什么?(个位相加满

十了,送给十位1个十,所以十位上的数就多了1个)

2.揭示课题:今天我们还来上一节相关的练习课。

二、基本练习

1.口算:4+79 62+8 74+7

57+9 8+39 83+8

29+8 92+8 44+30

上节课我们对两位数加一位数的进位加法进行了练习。说说两位数

加一位数的进位加法在 计算时要注意什么?

2.练习十第一题

23+5 4+74 32+5

23+7 6+74 35+5

23+9 8+74 36+5

三、综合练习

1.估一估

(1)方法指导。

情景创设:老师为大家准备了36个智彗星,如果再做6个,大约有

几个?

114 思考与调整

学生列式后说说怎么想的。

教师提问:如果我后来只做了2个,那么就是几十多?你是怎么想的?

引导小节:6加6就是十几,再加上30就是四十多,而6加2不满十,再加 30还是三十多。

(2)让学生估算练习六第6题。

采用强答的形式估计每一道题。

(3)计算,验证估算的正确性。

2.比一比,看谁反应快。

45+5 ○ 40 60+23 ○ 92 7+58 ○ 66

37+2 ○ 49 58+4 ○ 62 6+37 ○ 33

采用抢答的形式。

择题让学生说说是怎么想的。可引导学生用估算的方法。

3.练习十第8、9题

让学生看懂图意,搞清数量关系,列式解答。

4.找规律(第10题)

这道题目的规律比较明显,可以让学生独立观察找出规律然后再准 确填数。然后全班交流。

四、反思总结:

今天我们练习了什么内容?

在计算进位加法时,要注意什么?(个位上的数要加在个位上,十位上的数要加在十位上,个位的数相加满十,要向十位进1。)

五、布臵作业

完成《补充习题》P43。

115

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数减一位数(退位) 第 4 课时 总第 课时 执教者:郭华伟 教学内容:教科书第80---81页

教学目标:1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数(退位)的计算方法。

2.通过操作,培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。

教学重点:两位数减一位数(退位)的口算;

教学难点:退位原理和退位方法。

课前准备例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆

教学程序

一、情境导入:

小朋友,我们的好朋友小华、小丽、小军又来了,听,他们在说什

么?(贴出相应的图片、语言)小丽说:“我有8张画片。”小军说:“我有33张画片。”小华说:“我有30张画片。”

问:谁会根据任意两句话,提出一个用减法计算的问题?

针对学生回答,师贴出问题、写出算式。

小军比小华多多少张? 33-30

小华比小丽多多少张? 30-8

小军比小丽多多少张? 33-8

这三个式子中哪一个算式我们已经学过了?(33-30),同桌说说是

怎么想的。指名口算并说出口算过程。

小结揭题:计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才

能相减,今天我们将继续学习口算(板书课题:口算)

二、探究交流

1.第一层次:独立探索,合作交流。

(指着30-8)30减8该怎么减呢?老师相信小朋友通过摆一摆、说一

说,一定会解决这个难题的,那就开始行动吧!

学生摆好后,同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程(学生在投影上演示)(摆3捆小棒,先

打开其中1捆变成10根,也就是3捆小棒分成两捆和10根,用10根减

116 思考与调整

8根剩2根,2根与2捆合起来是22根)。

图式结合,理解算理(在交流操作过程中,老师配合学生语言和动作板书算是,注意操作与算理紧密结合)。

30 - 8 = 22 把30分成20和10, 20 10 10减8得2,

2 20减2得22

讨论:为什么减出的2要与20合起来?

2.第二层次:尝试练习,阶段小结。

“试一试”:50-6=( ),学生边算边说口算过程,有困难的学生仍可用小棒摆一摆,做完后指名说口算过程。

“想想做做”第1题中前两题:70-4 40-9

学生独立边做边说口算过程,同桌选一道互说口算过程,指明学生说计算过程,强化教学难点。

小结:整十数减一位数,个位不够减,可以先打开一捆变成10根,即10位退1成10后再减,然后把两部分合并起来。

3.第三层次:第二次探索,合作交流。

学会了“30-8”,那“33-8”该怎么计算呢?

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。 摆好后,小组内交流计算方法。看一看,你们的方法一样吗? 全班汇报不同的计算方法,学生可以投影边摆边说,老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法:

33 - 8=25 把33分成20和13,

20 13 13减8得5,

20加5得25。

33 - 8 = 25 把33分乘3和10,

23 10 10减8得2,

2 23加2得25。

33 - 8 = 25 把8分乘3和5,

3 5 33减3得30,

30 30减5得25。

讨论:为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来?

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

117

4.第四层次:尝试练习,及时巩固。

“试一试”:46 - 9 =( ),学生独立边说边做,指名说出口算过程。

“想想做做”第1题后两题:62-5= 53-6=

要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程,指明学生说出口算过程。

三、反馈完善

1.基础题:“想想做做”第2题。

要求竖着做,边做边说计算过程。

实物投影上集体校对。(选一题或错题指名说说计算过程。)

观察:每组四小题之间有什么关系?(在计算各组下面三小题时,都要算上面的一小题。)

2.第3题:今天是小明的妈妈过生日,小明想邀请小朋友们一起参加,好吗?

让我们一起为小明的妈妈点亮生日的蜡烛,小明为了感谢妈妈的养育之恩,他要折34个纸鹤送给妈妈(出示第3题的图)请问他还要折几个呢?

3.第4题:小明把礼物送给妈妈后,又去问爷爷多大,小明准备在爷爷过生日的时候也送他一件礼物。爷爷说:我今年66岁了,而小明今年7岁。爷爷比小明大几岁?

引导学生看懂题意,书上列式计算,全体校对,教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识,要尊敬长辈。

4.拓展练习:

(1)你知道吗? 爷爷今年66岁,再过4年就70岁了,而小明今年7岁。4年后,爷爷比小明大几岁?

(2)引申题: 请在方框里填上合适的数。 65-( )=5( )

5、全课总结,

学到这儿,想想看你又学到了一个什么新本领?小组内试说,指名说。

重点提问:个位上不够减怎么办?在以后计算时,选用你喜欢的方法进行计算。

四、布臵作业:完成《补充习题》P44。

118

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数减一位数(练习1) 第 5课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第82页练习十一的 1—5题

教学目标:1.掌握并熟练两位数减一位数(退位)的计算方法。

2.培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。

教学重点:进一步掌握口算两位数减一位数的退位减法。

教学难点:正确、熟练的口算两位数减一位数的退位减。

课前准备:口算卡片、课前了解家里每个人的年龄并准备小棒。

教学程序

一、知识再现

1.比较每组中的两道题,看看有什么不同。

(1)76-4= 76-8=

(2)57-3= 46-9=

(3)68-5= 57-8=

让学生通过比较,理解退位减法与不退位减法的关系。

2.填填我能行。

26-4=( )2 24-6=( )8

68-3=( )5 63-8=( )5

57-4=( )3 54-7=( )7

谈话:上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法,今天我们来上一节练习课,希望通过今天的练习,我们能正确、熟练地口算两位数减一位数的退位减法。

二、基本练习

小朋友,告诉你一个好消息,又一轮的森林选王赛开始了,小动物们都来参加,今年的选王赛跟往年不一样,今年要选谁是森林里的数王。这可是一个令人羡慕的头衔,谁都想获得这个荣耀。让我们也跟他们比一比,好吗?

大树爷爷正在给小动物们出赛题呢?(出示练习十一第1题)

119 思考与调整

43-3= 70-5= 24-8=

43-5= 70-7= 34-8=

43-9= 70-9= 36-8=

大树爷爷问:(1)请你们先算出每道算式的结果。(2)说一说,第一组三道算式在计算时有什么不同。比一比,第二组中的三个算式在计算时有什么相同的地方。第3组呢?

交流:每一组的三道有什么区别?(第一组中被减数相同,减数不 同,第一题不退位,第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同,减数相同,三题都需退位。)(突出不退位减法与退位减法的联系和区别)

三、综合练习

1.兔子大婶为选手们设计了一些陷阱(出示练习十一第2题),要是选手们能用草地上的数减去7和9算出正确的得数,就脱离了危险。

两人一组,比比谁最先脱离危险。

介绍一下,你是用什么办法摆脱危险的。(说说自己的算法)

2.出示练习十一第3题

通过计算和比较,提高学生100以内口算减法的能力。

3.一条算式,两个答案,选对正确的答案学生在书上算一算,选一选。(第4题)

说说为什么另一个得数是错的,错在哪里,以便防止今后发生类似的错误。

4.口算:(第五题)

进行一次口算比赛,统计结果。

你能根据计算方法的不同,将这些算式分类吗?

(让学生体会退位减法的原理,巩固不退位减法的计算方法。)

5.拓展练习

学生自己提出问题,自己解决。

四、反思总结:

120

森林选王比赛接近了尾声,他们选出了林中的数王,我们班的数王是谁呢?在这节课上,小朋友们还有什么问题要提吗?

五、布臵作业:完成《补充习题》P45

121

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数减一位数(练习2) 第 6 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第 83 页练习十一的 6—9题

教学目标1.通过练习让学生比较熟练的掌握两位数减一位数(退位、不退位)、整十

数的方法,提高计算正确性。

2.在练习中让学生感受数学在生活中的作用,强化学生运用数学的意识。

3.在问题情境中,体验学习数学的乐趣,不断提高学生的计算能力、数学思考的能力,渗透合作交往意识。

教学重点:熟练掌握两位数减一位数(退位、不退位)的口算方法。

教学难点:正确、熟练的计算两位数减一位数(退位)

课前准备:练习题的情景图。

教学程序

一、知识再现:

1.谈话:前两节课我们学习了两位数减一位数的退位减法,今天我

们继续上一节练习课,希望通过练习,我们能更加正确、熟练地口算两

位数减一位数的退位减法。

2.板书课题

二、基本练习

1.口算

69一9= 78一7= 32一7=

84一6 = 46一8= 23一6=

55一8= 60一6= 83一9=

(直接说得数,并指名说说84一6、60一6你是怎样算的?)

2.对练习十一第9题进行拓展

小朋友为自己选购过学习用品吗?说一说这里的数学问题。今天老

师带小朋友们去逛逛超市,超市里的商品琳琅满目(出示物品及价格)。

书包34元,钢笔8元,文具盒20元,蜡笔4元,足球40元

同桌两人一组各选一件商品,说说谁比谁多(少)用了多少钱?

三、综合练习

1.探究估算

小朋友在我们的生活中,许多时候不要算出算式的结果,需要小朋

122 思考与调整

友进行估算。(练习十一第6题)

(1)说出每道算式的得数大约几十多,你是怎么想的 。

(2)说出每道算式的正确结果

(要想能够正确估计出的数是几十多,关键是要能正确判断个位上的数够不够减)

3.比大小(练习十一第7题)

先进行计算再比较

4.练习十一8。

(1)出示第8题图,仔细观察提问:题中告诉我们什么?求什么?(小女孩有8张邮票,小男孩有31张邮票,求小男孩比小女孩多多少张?)

(2)学生独立解答,集体交流时提问“求小男孩比小女孩多多少张”用什么方法计算?为什么?怎么算?

(3)集体口答。

5.找规律(第9题)

通过观察、计算来寻找规律,再按照规律在括号里填数。

6.实践拓展

小朋友喜欢自己出题吗?谁愿意来试试出一些减法题。

(1)学生出题(比如:36-2 85-6 46-20 等)

(2)教师问:这道些算式怎么计算?

(3)学生互相解决问题。

四、反思总结:

小朋友这节课有什么收获?你还有什么问题吗?(比如:学生自己出题时可能出现没有学过的计算?)希望小朋友们成为一个爱提问,勤思考的好学生。

五、布臵作业

完成《补充习题》P46。

123

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数减一位数(练习3) 第 7 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第84页练习十一的11---15题。

教学目标1.让学生进一步理解两位数加、减一位数的计算方法,能正确、熟练的进行

计算。

2.通过练习,渗透估算意识,培养学生的估算能力。

3.让学生在提出问题、解决问题的过程中发展数学思考能力,体会成功的

喜悦,感受学习数学的乐趣。

4.在游戏与练习中培养学生的良好的学习习惯。

教学重点、正确、熟练的口算100以内的加、减法。

教学难点:正确、熟练的口算100以内的加、减法。

课前准备:写有算式的图片。

教学程序

一、知识再现

小朋友们,今天这节课我们去上海动物园参观,用我们最近学到的

两位数减一位数的退位减法的有关知识来解决一些数学问题,愿意吗?

让我们一起出发吧!

二、基本练习

填表

思考与调整

出示表格后,让学生口算,并说说求和用什么方法?求差用什么方

法?

三、综合练习,解决问题

124

1.和小鸟握手(练习十一第11题)

瞧!一群可爱的小鸟正向我们飞来,拍着翅膀欢迎我们呢,他们带来了我们在参观时所住的房间号码(出示写有算式的小鸟),大家快来算一算。比一比,说一说47+8和47-8有什么相同的地方和不同的地方。(通过对比,突出两位数加、减一位数的联系和区别:都使用相同数位上的数相加、碱;个位数相加满10,要向十位进1;各位不够减,要从十位退1,用十几(或十)再减。

2.游动物体育馆(练习十一第13题)

在动物园的体育馆里正在举行跷跷板比赛。一群小白兔正在检票准备进去,票上的得数比50小的应从一号门进去,得数比50大的应从二号门进去。现在,他们乱糟糟的,不知道从哪儿进去,谁来维持一下秩序。小组交流,指名回答。

3.练习十一第12题

说说求和用什么方法?求差用什么方法?独立填表,交流结果。

4.练习十一第14题

加减两步计算的混合练习。提醒学生仔细看清运算符号,认真计算。(全班交流结果)

5.和金鱼做朋友(练习十一第15题)

下面让我们一起到金鱼馆去看一看。请小朋友仔细观察,你获取了哪些数学信息,提出哪些问题。

(红金鱼和黄金鱼一共有多少条?再来几条黄金鱼就和红金鱼一样多?)

四、反思总结

今天,我们在上海动物园有什么收获? 你还有什么问题吗?

五、布臵作业

完成《补充习题》P47。

125

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数加两位数(进位) 第 8 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第85--86页

教学目标1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。

2.体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学的意识。 教学重点:两位数加两数的进位加,及其列竖式计算的方法。

教学难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理.

课前准备:计数器、小棒。

教学程序

一、情境导入:

1.指名学生板演:34+25

2.口算.

5+7 8+6 50+30 6+28 34+9 57+3

师问:6+28=34你是怎样想的?(把28分成20和8,用6加8得

14,再用14加20得34.)

3.让板演的同学口述计算过程.(34加25从个位加起,个位4加5

得9,表示9个1,对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十,对齐

十位写5,结果得59.

师:在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

板书: 1.相同数位对齐;2.从个位加起.

4.我们先来看一幅图(出示教科书第85页例题的情境图,标明小华

和小明)。瞧,小华和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么?(小

华有34张邮票,小明有16张邮票。)

根据图中的信息,你能提出一个用加法计算的问题吗?(一共有多

少张邮票?)你能把这道题的意思完整地说一遍吗?(学生口述)求一

共有多少张邮票,该怎样列式呢?根据回答板书:34 + 16

三、探究交流

师:34 + 16等于多少呢?请小朋友自己想办法算一算,算出得数

后,把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。

1.摆小棒。

师:先摆多少?再摆多少?34和16合起来是多少?

126 思考与调整

指名演示:先摆3捆和4根小棒,再摆1捆和6根小棒,合起来是50根。

你是怎么知道一共有50根小棒的?(3捆和1捆合起来是4捆,4根和6根合起来是10根,4捆和10根合起来是50根。)(摆成书上的图)

最下面的这一捆是哪里来的?(把10根小棒捆成一捆。)

师:为什么可以把它们捆成一捆呢?原来的4根小棒是——4个一,6根小棒是——6个一,4个一和6个一合起来是——1个十。

2.计数器上拨算珠。

师:先怎么拨?再怎么拨?

指名演示:先在计数器上拨出34,再在十位上拨1颗珠,个位上拨6颗珠。

师:观察一下个位上的算珠,你有什么发现吗?(个位上有十颗珠子)个位上满了十颗珠子怎么办呢?(现在个位上有10颗珠,10个一是1个十,把个位上的10颗珠去掉,在十位上添上1颗珠。算出来也是

50。)通过拨算珠,34+16等于多少?

3.列竖式。

师:如果是列竖式,怎样列?

生说,师板书。

3 4 + 1 6

师边板书,边说列竖式时要注意什么。(数位要对齐)

师:我们知道了在列竖式的时候数位要对齐,4和6是哪一位?(课件出示“个”)。3和1是哪一位?(课件出示“十”)

师:竖式列好了,怎么算呢?自己试一试,四人小组里讨论一下然后交流:

师:你觉得从哪一位开始算比较好呢?(从个位加起)为什么? 师:个位上的4加6得10,怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。出示茄子老师的话:个位上4加6得10,,向十位进1,在个位写0 。生说师板书,把竖式补书完整。

师强调:个位上满十,向十位进1,1要写的小一些,在个位上写0,十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

同桌互相说说怎么算。

127

小结:所以34加16等于50。(指个位上进上来的1)谁来说一说,这个1表示什么意思?(个位上的数相加满十,向十位上进上来的1。)

师:这个1在用小棒算时是什么?在用计数器算时是什么?(用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。用计数器算时是进到十位上的一颗珠。)

4.教学“试一试”

(1)出示“试一试”中的题

师:这题你能试一试吗?请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。(请一位小朋友上台演示,集体评价。)

师总结:遇到了进位,为了方便计算,我们从个位开始计算。个位上5+8=13,向十位进1,在个位上写3,十位上6+2+1=9,65+28=93。

(2)提问:谁能说说笔算加法要注意什么吗?

四人小组讨论交流后总结:(1)要注意数位对齐。(2)做好进位符号,个位上的数要写正确。(3)计算要仔细。

四、反馈完善

1. 完成下面的竖式。在练习本上计算.(同时请3人板演)

先让学生独立完成,再说一说每道题是怎样想的。

2. 做“想想做做”第1、2题。

3. 做“想想做做”第3题。先让学生独立完成,再组织交流。

4.拓展练习:

(1)□里填什么数可以使它成为进位加法题?

师:请同学们任选两个数,在练习本上计算.

(2)编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大,和不能超过100.学生编题,教师板书.如:26+39,45+38,37+43,54+25,…

学生讨论:同学们编的这些题里有没有不符合要求的?

5.课堂总结:

师:今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同?(完成课题的板书:进位)

128

师:笔算两位数加两位数,要注意些什么?先在小组里互相说一说。 师生共同小结两位数加两位数的计算方法:相同数位对齐;从个位加起;个位相加满十,向十位进1。

五、课堂作业:《补充习题》P48

129

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数加两位数(练习1) 第9课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第87页练习十二的1---5题

教学目标:1.通过多种有效形式的练习,进一步提高学生两位数加两位数进位加法的

正确率和速度。

2.培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。

3.体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学的意识。 教学重点:巩固两位数加两位数进位加的计算方法

教学难点:提高两位数进位加的速度

课前准备:教学挂图、口算卡片

教学程序

一、知识再现

1.出示题目:

27+34、 34+36、 61+9、 83+7、 32+48、 23+67

同桌分做3题,同时请学生板演

说说笔算两位数加两位数,要注意些什么?

2.昨天我们学习了两位数加两位数进位加的计算,今天我们上一堂

练习课,会做的小朋友,你们大显身手的机会来了,这一节课让我们都

来露一手吧。

二、基本练习

1.练习十二的习题

第1题:先说出每题得数的十位上是几,再计算。

18 24 47 52

+33 +25 +36 +17

第2题:先让学生独立找出各题错在哪里,再改正。

第3题:让学生独立在练习本上计算。然后集体校对。

第4、5题::让学生独立在书上解答,注意得数后面是否写好单位

名称。

三、综合练习

1.同学们喜欢去公园吗?生活中存在着很多数学问题,都需要我们

130 思考与调整

用学到的知识去解决它们,今天就让我们去人民公园检验计算能力。

(1)出示公园门牌,首先进公园要买票,如果说你和爸一起去。 (成人票:36元。儿童票18元)你们一共要花多少钱?

谁能根据买门票和事编一道应用题?

(2)公园里开设了野生动物领养区,因为现在野生动物得不到保护, 受到了人类的随意捕杀,如果你有爱心的话,你可以任意领养两只小动物,每个动物都有标价。

出示几只小动物图,标上价格。让学生挑选其中的两只,看价格进行计算。

2.游戏:夺红旗

游戏准备

教师准备一幅“登山图”和一面小红旗.

游戏过程:

1.教师出示“登山图”.

2.学生分为两组,分别计算两侧的竖式.

3.给先完成的小组颁发小红旗.

四、拓展练习

在□里填哪些数合适?

131

五、反思总结

今天这堂课大家的表现十分出色。谁愿意说说这节课有什么收获?

六、课堂作业:

《补充习题》P49。

132

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数加两位数(练习2) 第 10 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第88页练习十二的6---10题。

教学目标1.知识与技能:巩固两位数加两位数的进位加。

2.过程与方法:经历探索两位数加两位数的进位加的计算过程,培养学生自主探究的能力。

3、情感态度与价值观:体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用

数学的意识。在一定的游戏情境进行学习,减轻学生潜意识中学习的压力,增加学习的趣味性,从中感受学习的快乐,获得成功的体验。

教学重点:两位数加两位数的进位加,及其列竖式计算的方法。 教学难点:列竖式计算的方法。

课前准备:实物投影仪、计数器、小棒

教学程序

一、知识再现

判断下面哪些竖式是错的,把错的改正过来。

57 24 56 63 +33 +7 +36 - 7

80 94 92 66

师:昨天我们对两位数加两位数进位加法进行了练习,今天我们再上一堂练习课,会做的小朋友,你们大显身手的机会来了,这一节课让我们都来露一手吧。

二、基本练习

1.把得数相同的算式用线连起来

45+8 69+12

7+53 35-7

73-9 9+44 思考与调整

35+46 42+18

36-8 37+27

指名扮演,其余学生在自练本上用 竖式计算后校对。

2.第6题 口算

打开书本,今天我们要进行口算比赛。

133

我们比比看,谁最细心,最认真,就能获得大家的表扬了 。 生独立完成,然后反馈。

三、综合练习

1.第7题 比一比

师:通过刚才的比赛,老师发现咱们班级的细心小朋友可真不少,现在我们迎接第二个项目----比一比,请小朋友看第7题,认真观察左右两边的算式,比一比哪边大?做得又对又快的小朋友能获得我的红五角星。

生独立完成,然后反馈,说说怎么比的?

2.第8题

先估算,再计算。

师:请同学们找到第8题,这道题要求我们说出每题得数的十位上是几,所以请同桌合作,先估算,再独立计算。细心快速的小朋友可以获得红五角星。

完成后反馈信息。

3.第9题 找出得数大于80的竖式。

请同学们找到第9题,谁最先找出得数大于80的竖式,就获得胜利。 生独立完成,再反馈。

4.第10题

一共做了多少个?

师:通过前面几项的比赛,老师发现咱们班的小朋友真了不起!不仅细心,而且速度越来越快了。现在我们要解决最后一个问题----解决问题。

引导学生观察图意。

解决问题。

集体交流,再交流时指名说说你是怎么想的?

5.拓展练习

(1)哥哥有19张画片,送给弟弟3张后,两人一样多,原来哥哥比弟弟多多少张画片?

(2)小明今年8岁,当他12岁时,妈妈39岁,小明的妈妈今年多少岁?

四、反思总结

134

今天这堂课大家的表现十分出色。谁愿意说说这节课有什么收获?

五、作业布臵

《补充习题》P50。

135

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数减两位数(退位) 第 11 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第89--90页

教学目标1.进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。

2.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

3.能力训练点:会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。

4.通过抽象概括笔算减法的法则,培养学生初步的抽象概括能力。

教学重点:正确笔算退位减法。

教学难点:弄清笔算退位减法的算理。

课前准备:小棒、计数器

教学程序

一、情境导入:

1.指名回答: 13-9= 17-8= 32-5=

15一7= 14-6= 40一3=

2.列竖式计算

35-14 86-35 49-12 65-22

3.提问:笔算两位数减两位数应注意什么?

4.谈话:小星和小梅是集邮爱好者,今天他们要给我们一(1)班的小朋友展示他俩集的邮票,

出示主题图说说图意, 怎么来解决这个问题?

三、探究交流

1.教学例题

(1)师问:小星比小梅多多少张?你能列算式吗?50-26,该怎样列竖式呢?指名板演,并说明为什么这样列竖式?(强调相同数位对齐.)

(2)理解算理。引导同学分组摆学具,讨论怎样从50根小棒中减去26根?

引导学生明确:50根小棒中没有单根的,减去6不够减,可以把5捆小棒中的任意一捆打开,从10根中拿出6根,还剩下4根,从整捆的小棒中拿出2捆,还剩下2捆零4根,所以50减26等于14.

(3)竖式的写法.

教师明确:打开的1捆小棒变成了10根,就是把1个十变成了10

136 思考与调整

个一,在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一,借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算,为了不忘记从十位上退了1,竖式计算时,要在被减数十位的上面点一个退位点.

边讲解边板书:

50 – 26 =

5 0 个位上是0减6不够减,从十位退 -2 6 1是10,然后再减。

2.试一试:43-27

交流时让学生说出计算过程。

3.小组交流讨论:你能说说笔算退位减法要注意什么?

四、反馈完善

1.想想做做1

学生独立完成

从个位减起,个位不够减要从十位退1,在个位上加10后再减。

2.想想做做2

独立列竖式计算,要做到相同数位对齐

3.看懂题意,独立列式解答。

4.变式练习:

判断下面哪些竖式是错误的,请改正.

68 84 76 63 -39 -7 -38 - 7

39 14 38 70

5.全课总结

今天学习了什么?你有哪些收获?掌握了哪些新本领?

五、作业 《补充习题》P51

板书设计 两位数减两位数(退位)

50 – 26 =24 43 – 27=16

5 0 4 3 -2 6 -2 7

24 1 6

137

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数减两位数(练习1) 第 12 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第91页练习十三的1—5题

教学目标1.熟练掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

2.探索两位数减两位数的计算方法,能够正确计算。

3.感受减法与日常生活的联系,提高学生学习数学的积极性。

教学重点:正确笔算退位减法。

教学难点:弄清笔算退位减法的算理。

课前准备:小棒、投影仪、口算卡片。

教学程序

一、知识再现

1.列竖式计算:

33-18 75-37 94-49 65-26

说说笔算两位数减两位数的 退位减法时应注意什么?

2.谈话:上节课我们学习了两位数减两位数的退位减法,老师想同学们一定会对自己的学习很有信心。这节课我们上一节练习课继续进行巩固。

二、基本练习

1.口算.并口述计算过程

81-70 30+28 38-4 91-8 62-2 42+3 52+20 6+35

2.笔算

列竖式计算下面各题.(可分组练习,做在练习本上,并指定6名学生做在投影片上每人写一道题.)

13+54= 48+27= 57+23= 87-42= 62-35= 70-52=

讨论:笔算加法和笔算减法有哪些地方相同?有哪些地方不同?(同桌的同学讨论)

相同处:(1)相同数位对齐;(2)从个位算起.

不同处:笔算两位数加法时,个位满十,向十位进1.笔算两位数

138 思考与调整

减法时,个位不够减,从十位退1,在个位上加 10再减.

三、综合练习

1. 练习十三的第1题

根据竖式,你能说出每题得数的十位上是几吗?

强调:当个位上的数不够减时,应从十位退1,在计算十位时,十位就要少看 1.

2.第2题。森林里的医生。

提问:请大家看第2题,你发现了什么?(有3棵树,每棵树上有一个竖式。)

引导:现在就请同学们临时当一名森林里的医生,给这些生了病的树木治病。只要将错的竖式该正确,就算把病治好了,树木就能健康的成长了。帮小树治病。

让学生说说各题错在哪里?你是怎样改的?

3.第3题。用竖式计算。

这一题考小朋友细心的题目,看谁最细心。

生独立完成,后反馈。

说计算竖式时要注意什么?为什么76-45的7上面不要戴小圆帽?

4.第4题。买书包。

出示情境图,得到什么信息?(小男孩付了50元。售货员阿姨回15元。)

师:那么一个书包多少元?怎样列式解答?

生独立解答,再反馈。

5.第5题。比多少。

出示情境图,得到什么信息?可以提出哪些数学问题。

预设:我知道玉米38棵,高粱46棵。

师:你们观察很仔细,那么你们能根据信息,提出数学问题吗?(一共有多少棵?玉米比高粱少多少棵?)

师:同学们都能提出很好的问题,那我们来解决“玉米比高粱少多少棵?这个问题,你知道用什么方法解决吗?

学生独立列式解答。集体交流反馈。

四、反思总结 对于今天所练习的内容有什么不懂得地方吗?让学生提出来。老师

139

或同学帮助解决。

五、课堂作业

《补充习题》P52。

140

一年级数学学科教案 第六单元 课题:两位数减两位数(练习2) 第 13 课时

总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第92页的6—9题

教学目标1.熟练掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

2.探索两位数减两位数的计算方法,能够正确计算。

3.感受减法与日常生活的联系,提高学生学习数学的积极性。 教学重点:正确笔算退位减法。

教学难点:弄清笔算退位减法的算理。

课前准备:小棒、投影仪、口算卡片。

教学程序

一、知识再现

1.在○中填上“>”、“<”或“=”

29+37○67 62-26○36 72-18○72-20

96-19○77 44○26+17 89-36○86-39

让学生在自练本上列竖式计算后再指名填写

2.说说笔算两位数减两位数的退位减法时应注意什么?

3.谈话:上节课我们对两位数减两位数的退位减法进行了练习,老师发现大部分学生都计算得比较好,今天我们再上一节练习课继续进行巩固,使我们全班的小朋友都能熟练地计算。

二、基本练习 1.口算,并口述计算过程

①8+53= ②70+27= ③45+8= ④6+79=

⑤89-7= ⑥64-50= ⑦80-6= ⑧55-9=

2.第6题。口算。 我们进行口算比赛,请同学们翻开书本,找到第6题比比看谁最认真。

学生独立完成后反馈。

三、综合练习

1.第7题。先估算,再计算。

学生独立完成,后反馈。

反馈时,要求先说出估算的结果,再写出计算结果。

141 思考与调整

2.第8题

学生独立计算找出得数小于40的算式。

3.第9题

(1)出示情境图,说说图上画有哪些玩具,它们的价格分别是多少?

(2)解决问题。

读题后,说一说怎样算。

第(1)小题:汽车比飞机贵多少元?

70-44=26(元)

第(2)小题:布娃娃比汽车便宜多少元?

70-52=18(元)

让学生独立完成,交流时说一说自己是怎样想,怎样算的。

(3)提出问题。

引导:根据图上的信息,你还能提出什么问题?先和小组里 的同学说一说。

(4)集体交流。

学生提问题,其它同学帮忙解决。

4.拓展练习

在□中填上合适的数。

73-□<38+23 27+□=85

□-29>43+18 □-23=58

四、反思总结

对于今天所练习的内容有什么不懂得地方吗?让学生提出来。老师或同学帮助解决。

五、课堂作业

《补充习题》P53。

142

一年级数学学科教案

第 七 单元 课题:统计 第 1 课时 总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第98—99页

教学目标1.经历简单的统计过程,初步学习收集、整理、分析数据的方法,会在简单

的统计表里反映出整理数据的结果,能利用统计表里的数据提出问题和回

答问题。

2.在统计的过程中发展数学思维,提高解决问题的能力,培养学习数学的

极情感。

3.培养与同伴合作交流的意识,体验合作带来的乐趣。

教学重点:学会收集、整理、分析数据的方法,能在简单的统计表里反映出整理数据

的结果。

教学难点:利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

课前准备:每小组准备5个正方形、7个三角形、4个圆装在一个盒子里。

教学程序

一、情境导入:

1.课件展示“数学乐园”情境,教师谈话导入:小朋友,老师知

道你们最喜欢数学了,而且都学得挺棒的,今天呀,老师要带小朋友去

数学乐园玩一玩,高兴吗?那我们就出发了!

2、出示跳绳比赛画面,观察:有哪些选手参加?猜一猜,谁会成

为本次大赛的冠军?组织学生当裁判,将学生分成四大组,为三个选手

进行计数。

3、小结并导入:为了找到本次大赛的冠军,我们全班小朋友都分

了工,每个小裁判都认真数了数,象这样的先分一分、理一理,最后再

数一数的方法是我们前面学习过的知识,叫什么?

揭题:今天这节课我们就来继续学习统计。

二、思索探究

1.讲故事:机器猫在放烟花,放出了许多小朋友认识的图形:5个

红正方形,7个黄三角形、4个蓝圆依次不断无序贴出。学生观察。

2.设臵问题,激起合作需要:提问:刚才你看到了什么? 需要一:要先记录

143 思考与调整

1.师:刚才小朋友从形状、颜色、方向的角度观察的都很仔细。谁能清楚的告诉老师烟花中放出来的三角形、圆形、正方形各有几个?(由于烟花快,生不能肯定或是有争议)

2.小结,引导:原来小朋友们既要数出三角形的数量,又要注意正方形和圆形的数量,这么多的信息在我们的脑子里,难免容易出错。能不能利用身边的东西来解决这个难题呢?(学生准备纸和笔) 需要二:要合作

1.师:采纳你们的意见,我们可以用纸和笔把烟花记录下来!(板书:记录),那你准备怎么记录这些烟花呢?(独立思考)

2.组织讨论,师:想好了吗?以四人小组为单位,小组围坐,小组活动有两个任务:第一互相说说自己的记录方法,第二交流完了,小组里再商量商量,选出一个你们认为最好、最方便的方法作为你们组里的金点子!

3.引导分工:各组的金点子定下来了吗?你们是不是就准备用你们的金点子来记录了?刚才老师也参与了几个小组的讨论,所以我有个友情提醒:你觉得这么快的烟花,你先抬头看,再低头记,既要用眼睛,又要用手,估计会出现什么问题?看来这个任务一个人完成有困难,那我们可以一起合作!

4、组织分工:每个小组里选一个小朋友负责报名称;其他学生用各组的金点子进行记录(分组活动)

三、交流共享.

1.小组汇报,说说你们是怎么统计的?学生展示,交流。

方法1:出来一个图形就画一个图形,按顺序画下来。

△□○△△○□○□□△△○□△△

方法2:分成三角形、圆形、正方形三类来画,比较清楚,画好了一数就知道各有几个了。□□□□□

△△△△△△△

○○○○

师:其他小朋友能看出这两个小组的方法有什么不同吗?(分类画下来,使人一目了然,第一种方法虽然可以记录下来,但是不能使人一下子就看清楚各种图形的数量。)

方法3:先画三种图形,后面用√(或者用其他符号)来记录。

144

师提问:这里的“√”表示什么意思,你能说给大家听听吗?(分类打记号,一个√就表示一个图形出现一次,出现几个图形就打√)

师:你们除了想到分类的方法以外,还想到了用喜欢的符号来记录,真爱动脑筋!

方法4:三人每人记一种图形,一人写。

2.优化策略:比较记录方法,

师:刚才我们用了很多种方法记录,大家觉得谁的方法更好些呢?为什么?(组内讨论,汇报)

组织学生记录机器猫的新型烟花——图形烟花

发现个别问题:为什么有的小组来得及,有的小组来不及呢?(展示他们的记录方法),你们找到原因了吗?现在你发现了什么?(在记录时用打符号的方法更快、更方便)

课件显示烟花,用更好的方法把烟花记录完整。

3.填写统计表

师:记录好以后我们就可以把记录的结果整理在一个表格里:

教师示范填表后,学生将记录好的信息填入表内。

4.分析表内信息,从表格中你知道了哪些信息?除了知道三种图形各有多少个,你还知道什么?(让学生充分交流)

四、反馈完善

1、抛圆片

(1)以小组为单位抛圆片20次,统计朝上和朝下的各有几次

(2)组织统计:能不能用我们今天的知识解决?

(3)活动并填写书99页记录表格和整理表格,组织学生组内分工,进行统计。

(4)各组汇报。

2、统计体育活动(书P99页第2题)

(1)统计小组内每人喜欢什么体育运动

你打算用什么方法统计?用你喜欢的方法独立完成统计表!

(2)讲评:说说你用的是什么方法?

(3)全班交流:根据这张统计表,你能提出什么数学问题?怎样列

145

式?

五、课堂总结,延伸

1、总结:今天这节课,我们一起到数学乐园中学习了什么知识?你有什么收获?

2、想办法统计全班同学家庭人口情况。

六、课堂作业

《补充习题》P56

146

一年级数学学科教案

第 七 单元 课题:统计(练习) 第 2 课时 总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第99页

教学目标1.使学生进一步熟悉收集、整理、分析数据的方法,发展数学思维,提高解

决问题的能力。

2.在统计的过程中发展数学思维,提高解决问题的能力,培养学习数学的

极情感。培养与同伴合作交流的意识,体验合作带来的乐趣。

教学重点:掌握收集、整理、分析数据的方法。

教学难点:选择合适的方法,记录数据,并能分析统计表。

课前准备:配套光盘,学生课前统计一下自己家中电器情况。统计用的作业纸。

教学程序

一、知识再现

师引导:上节课我们学习了什么知识?要统计各类东西的数量,除

了用分一分、理一理、再数一数的方法以外,还有什么方法收集数据?

今天我们就用这些统计知识来作一个小调查。

二、基本练习

我们的课程表

1.出示课程表,提问:这是什么?课程表有什么作用?一个星期

数学、语文各有几节呢?

若学生根据平时的经验直接答出数学、语文的课时数,但还需引导

学生用新学的方法统计一下,经历这一过程。

2.讨论:怎样收集各种数据?并推选出报课表的学生。

3.组织收集、统计:先让学生在作业纸上的两个表格里填上数学、

语文之外自己喜欢的学科,由报课表的学生逐天逐节报课表,学生用喜

欢的符号进行记录,并整理好填入表格中。

4.集体交流提问:一周中语文课有多少节?数学课有多少节?谁多?

多多少节?从你统计表中知道了什么?你又想到了什么?

147 思考与调整

三、综合练习

(一)幸福的生活

1.师引导:课前老师让你们调查家里拥有电器的情况,你们做了吗?小组内交流一下。

2.组织统计:组员们先商量一下,用什么方法记录,选派记录员记

3

4.提问:看了你们组内的统计结果,你想到什么?如果陈叔叔想在市区内开一家电器商店,你对他有什么建议?

(二)多彩的体育活动

1.提问:平时你们都喜欢开展什么体育活动?

2.全班推选四名记录员,学生们分别写出自己喜欢的运动,记录员进行记录。

4.分析:从这张统计表里你们知道了什么?你想到了哪些数学问题?

148

说一说,喜欢哪种活动的人数最多,喜欢哪种活动人数最少?你有哪 些想法?如果小卖部阿姨想进一些体育用品,你有什么建议?

(三)小小气象员

1.出示某月天气情况统计表,老师说明题意:这是一个月的天气情况。请同学们自己选择一种方法,统计一下各种天气的天数。

2.独立统计,老师巡视,帮助困难的学生。

3.集体交流。提问

①“一共”是什么意思?怎样算?应该是多少?(如果哪个小朋友算得不是30,要让他们分析可能错在哪里)。

②雨天比晴天少几天?比阴天呢?

③晴天比阴天多几天?

四、反思总结:

这两天我们所学的统计知识作用很大,在今后的学习中会经常用到,通过统计表,我们可以了解许多信息,便于掌握、比较。

五、课堂作业:

学习了统计后,你还想对什么内容进行统计?各个学习小组确立一个统计项目,设计出统计表,课后进行统计。

149

一年级数学学科教案

第 八单元 课题:期末复习(1) 第 1 课时 总第 课时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第100页的第1---7题。

教学目标1.通过复习使学生对100以内的数的组成、数位、数的大小比较,进一步加

深理解,并能正确熟练地读写。

2. 正确区分常见平面图形,找出图形排列规律,并能作简单的分类统计。

加深对平面图形的认识和简单统计的认识

3.激发学生整理复习的兴趣,培养学生数学的应用意识。

教学重点:在知识的运用过程中复习数的概念,认图形及分类统计。

教学难点:在知识的运用过程中复习数的概念,认图形及分类统计。

课前准备:配套课件,计数器。

教学程序

一、知识系统整理

教师引导:小朋友,我们一起来回忆下,这个学期我们学习了哪些

数学本领?(可以结合书上的目录帮助学生回忆)。

古语说:“温故而知新”,就是说爱学习的人经常会回过头来,对前

面的知识进行温习,这样既巩固了知识,还会有新的收获可以本节课开

始,我们对前面的知识进行复习,希望小朋友在各类练习中,把本领练

得捧捧的,同时也看看通过复习,你有什么新的启示?(板书课题)

二、查漏补缺训练

1.复习100以内数的概念

复习计数单位“十”与“百”、数数、写数。

(1)要求学生从37数到52,再从52数到37。

十个十个地数,从10数到100,五个五个地数,从5数到100。

(2)第1题“知识书屋”:

①观察:在知识书屋里,书架上相同的书是几本几本摆在一起的?

你可以怎样数书书架上一共有多少本?

②方法有:可以5本5本的数,也可以10本10本的数,或者1本

1本的数,根据自己的方法数一数,并填上书上。

③形成练习:5个十是( );一百里面有( )个十。

150 思考与调整

(3)第2题:“茄子博士的问号”

①课件出示题目,估计一下,大约有多少个?把你的方法和前后小朋友交流一下。

交流时引导学生可以先圈10个,看看你圈到了几个十,就是大约几十个。

②活动:指导学生用铅笔圈出10个草莓,再估计草莓的个数。 方法指导:这么多的草莓,而且排列不整齐,估计草莓的个数很难准确,数的时候怎样才能做到不重复、不漏数,一次数对呢?(作记号,在数过的草莓上点一点或划一划)

③交流:一共有59个草莓。组织评价:实际的个数和你刚才估计的怎样?

④开设问题:“59”是单数还是双数?怎样让草莓的个数变成双数?

(4)第3题:“操作屋”

①说说比比:同桌两人合作学习,每人拨一个数,和同桌说说“几个十和几个一合起来是多少”,再比比两个数的大小。

②拨拨写写:两人合作,一人在计数器上拨数,另一人写数。可以反复多次练习。

(5)第4题“儿童商店”

①课件出示题目“书包的价格接近30元,足球的价格比30元多得多”,读题后说说你认为题目中哪些词很重要?“接近”“多得多”分别是什么意思?

②学生独立完成后组织交流,评价。

③猜数游戏:同桌合作完成,一人写出一个两位数,另一人猜数。写数的人根据要猜的数,用“接近”、“小得多”、“差一些”或“十位猜对了”等词进行提醒,比比谁猜得又对又快。

④练习

2角7分=( )分 43分=( )角( )分

6角+4角=( )元 1角-4分=( )分

1元-6角=( )角 5角+8角=

1元3角+7角= 1元-4角=

5角+5角= 1角-3分=

151

2、复习认图形与统计

(1)师指导:本学期我们认识了哪些图形?它们都是长得什么样的?(2)课件出示第5题中的四排图形,同桌互相说说有什么图形,再找一找,每排图形排列有什么规律,括号里应该是什么图形,用线连一连。

(3)指名学生交流,评讲排列规律。

(4)分别统计每种图形的个数,要以用分类数一数的方法,也可能用画“√”的方法。

(5)汇报统计结果。并组织学生根据统计表里的内容,说说你可以提出什么数学问题?

4.出示第6题仔细观察并提问:想一想怎样统计比较合理、科学? 学生独立完成。

5.出示第7题仔细观察并提问:要求应找回的钱,你是怎样想的? 板书:付出的钱-要买的物品的钱=应找回的钱

三、综合提升训练:

1、填空。

(1)从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是()位。

(2)一个两位数个位上的数是3,十位上的数是5,这个数是( )。

(3)46里面有( )个十和( )个一。

(4)100是( )位数,“1”在( )位上。

(5)5个一和6个十是( )。

2、发散练习。

(1)45的个位数字是几?还有哪些两位数个位上也是5?

(2)33这个两位数有什么特点?

(3)60这个两位数有什么特点?个位上是0的两位数还有哪些?

3.找规律填数

47 ( ) ( )50 ( )

89 87 ( ) ( ) ( ) 79

( ) ( ) 75 ( ) ( )

4.判断正误。正确画“√”,错误画“×”。

(1)4个十写作“4十”.( )

152

(2)从小到大一个一个地数59后面是70. ( )

(3)最小的两位数是11. ( )

(4)最大的两位数是90. ( )

(5)83里面有8个十和3个1. ( )

(6)69>71. ( )

(7)读数和写数都从高位起. ( )

四、总结鼓励:

通过本节课的复习,你最大的收获是什么?

五、课堂作业:《补充习题》第57页

153

一年级数学学科教案 第八单元 课题:期末复习(2) 第 2 课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第101---102页第8---13题。

教学目标1.通过复习,使学生进一步理解并掌握100以内的两位数加、减整十数和一

位数的口算方法。

2.培养学生良好的计算习惯和估计意识,形成一定的计算技能,

3.通过富有童趣的情境练习,激发学生积极的学习数学情感。

教学重点:熟练口算两位数加、减一位数(整十数),形成一定的计算技能。

教学难点:熟练口算两位数加、减一位数(整十数),形成一定的计算技能。

课前准备:配套课件,天线宝宝卡通图片,第8题口算卡。

教学程序

一、知识再现

今天这节课我们来复习100以内的加、减法口算。(板书课题:复习

100以内的加、减法口算。)

师(出示天线宝宝图案)引导:小朋友,今天天线宝宝也来到我们

教室里参加我们的口算训练。天线宝宝就是今天的主考官,要考考聪明

的小朋友?你们有信心吗?

二、基本练习:

活动1:拉拉的汽球

出示天线宝宝拉拉以及手里的六只汽球,上面分别写有如下算式:

55+30 55-30

55+3 55-3

55+8 55-8

(1)指名学生一一口算,并说说怎么算的?

(2)比一比。

四人小组讨论:比较这几题在算法上有何异同?各小组分别派代表

发言,教师帮助整理。

三、综合练习

1.活动2:估算大比拼

出示天线宝宝小波,师引导:小波可是个口算高手,对口算又快又

154 思考与调整

对,它可有一个秘决,就是在计算时可以先估一估得数大约是几十多,再把口算得数与之比一比,就不容易出错啦!你们想不想也试一试?

(1)出示第一组题:估一估,下面的得数大约是几十多?

37-6 25+40 45+3 76+20 44-2

37+6 25+4 45-3 76-20 44-8

(2)说一说:下面哪几题得数比50小,哪几题的得数比50大?

46+3 57-5 32+20 61-20

5+46 57-9 23+20 61-2

(3)比一比:不计算,比比哪一道得数大?

50+8 46-4 72+3 20+38

50-8 46-40 72+9 50+38

2.活动3:铃儿响叮当

出示天线宝宝迪茜及铃当图,师引导:迪茜看到小朋友的估算本领这么大,可高兴了,它想为聪明你们喝采,你们愿意吗?

(1)用书上第8题图,学生按小组开火车读算式口算,如果算得又对又快,老师就敲铃当一次,分两次出示第8题中的算式,先加法,后减法。

(2)对算得快的同学予以表扬。鼓励。

(3)第9题。

(1)学生独立口算。

(2)集体交流时说说你是怎样算的?

(3)比一比。

①竖着比一比,每一行的三道题在算法上有什么不同?

②横着比一比,每一行的两道题在口算上有什么相同点与不同点。

(4)老师小结:

口算两位数加、减整十数都要从十位算起;口算两位数加、减一位数都从个位算起。

(5)完成“期末复习”第10--12题。

4.活动4:机灵屋

(1)出示天线宝宝,师引导:看来通过上面的练习,小朋友的口算能力确实挺棒,下面要带大家到天线乐园中的机灵屋里去坐一坐,一起出发吧!

155

(2)独立完成"期末复习"第13题。

然后交流:先说一说题意,

(1)原来有足球35个,借出20个,还剩多少个?

(2)跳绳借出36根后还剩4根,跳绳原来有多少根?

(3)毽子有50个,借出一些后还剩8个,借出了多少个?

四、反思总结。

今天我们复习了什么内容?

两位数加、减整十数、一位数怎样口算?

五、课堂作业:

完成《补充习题》第58页。

156

一年级数学学科教案 第八单元 课题:期末复习(3) 第 3课时 总第 课时

执教者:郭华伟

教学内容:教科书第14---17题

教学目标1.通过复习,使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算,在计算正确

率和速度两方面都能达到基本要求。

2.着力提高学生的计算能力,增强数学意识。

3.激发学生积极的数学情感,在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

教学重点:通过复习使学生比较熟练地口算100以内整十数加、减整十数,两位数加、

减一位数和整十数。

教学难点:两位数加、减一位数和整十数。

课前准备:小黑板、口算卡片

教学程序

一、知识再现

1.复习100以内加、减法口算。

50-8= 97-5= 23+60= 52-7=

40+30= 21-9= 70+7= 77-70=

68+20= 49-7= 63-21= 43+20=

21-9= 34+8= 56-5= 80-70=

64+5= 85+6= 46+4= 99-77=

2、按要求分一分,说一说是怎样算的。

(1)两位数加、减一位数(不进位、不退位)。

(2)两位数加、减一位数(进位、退位)。

(3)两位数加、减整十数。

小结:100以内的加、减法口算,包括整十数加、减整十数,两位

数加、减整十数,两位数加减一位数,都是相同数位上的数相加、减,

不同数位上的数不能相加、减。

2.上节课我们复习了100以内的加、减法口算,今天这节课我们来

复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

板书课题:复习两位数加、减两位数的笔算

二、基本练习。

1.出示第14题:先用竖式计算,再比一比。

157 思考与调整

43+25= 86-54= 75+7=

43+28= 85-58= 75-7=

仔细观察上下两式,进行比较。

2.出示第15题:用竖式计算。

16+53= 32+29= 93-42= 86-17=

16+35= 23+29= 93-24= 68-17=

仔细观察上下两式,进行比较,认真计算。

三、综合练习

1.把算式和相应的得数连起来.

44+5 75 56-7 48

30+45 49 94+6 49

73-30 43 63-15 100

63-29 34 82-28 54

2.列式计算。

(1)53比9多多少?

(2)20比60少多少?

(3)比28多10的数是多少?

(4)比59少8的数是多少?

(5)一个加数与和都是80,另一个加数是多少?

3.认真完成第16题,集体交流。

4.出示第17题,先把题意说一说。

小朋友踢毽,小明第一次踢了18下,第二次踢了25下,两次一共踢了多少下?

小娟两次一共踢了60下,其中第一次踢了32下,那么第二次踢了多少下?

学生独立完成。

四、反思小结:

我们做两位数加、减两位数的笔算时,数位对齐,个位加起。

五、课堂作业:

完成《补充习题》59页

158

一年级数学学科教案 第八单元 课题:期末复习(4) 第 4 课时 总第 课

时 执教者:郭华伟

教学内容:教科书第104页18---20题

教学目标1.通过复习,提高学生解决实际问题的能力,使他们在解决问题的过程中学

会从实际问题中找到数学问题,能够利用题目中的条件提出数学问题。

2.培养学生的分析、比较、简单的推理判断等初步的逻辑思维能力和语言

表达能力。

3.增强学生的数学意识和初步的数学思维能力。

教学重点:使学生正确解答常见的用加、减法计算的实际问题。

教学难点:提高分析和解答实际问题的能力。

课前准备:小黑板

教学程序

一、知识再现

1.填空

40比39多( ),72比27多( )

38比42少( ),45比54少( )2.一个加数是47,另一个加数是29,和是(被减数是82,差是( )

3.复习图形应用题。

苹果5个 梨8个 苹果5个 梨?个 一共?个 13个学生独立列式计算,说说这样列式的理由。

4决问题的能力强。

二、基本练习

1.在○里填上“>”、“<”或“=”

32+5○38 75+8○93 42-5○37 2.列式计算

159 思考与调整

(1)53比9多多少? (2)25比60少多少?(3)比28多15的数是多少?(4)比59少26的数是多少?(5)减数和差都是34,被减数是多少?

(6)一个加数与和都是80,另一个加数是多少?

三、综合练习

1.“期末复习”第18题。

(1)出示第18题,说一说这道题已知什么?要求什么?

(2)学生独立完成,集体订正时说说你是怎样想的?

(要求篮球比皮球少多少个?就是求篮球和皮球相差多少个,用减法算)

2.“期末复习”第19题。

(1)出示第19题,提问:它们各得了多少分?是什么意思?你是怎样理解的。

(2)你能解决书中所提的问题吗?

学生独立解答,集体交流说说想法和算法。

3.“期末复习”第20题。

(1)出示第20题图,提问:图中有哪些商品?它们的价格分别是多少元?

(2)你能解决所提的问题吗?

学生独立解答书中所提的5个问题,集体交流时说说想法和算法。

(3)根据这道题所给的条件,你还能提出哪些数学问题?

(分小组讨论,集体交流时各小组汇报讨论结果。)

解决这些问题时,应该和学生一起讨论常见的数量关系。

比如:付出的钱-用去的钱=找回的钱

用去的钱+找回的钱=付出的钱

4.拓展练习

(1)商店里卖出36个气球,还剩50个。商店原来有多少个气球?(2)姐姐做了16朵花,妹妹做了9朵。妹妹再做多少朵就和姐姐一样多?

(3)水果店卖出桔子15筐,苹果比桔子多卖出7筐。苹果卖出多少筐?

(4)停车场上大汽车有33辆,小汽车有42辆,小汽车比大汽车多多少辆?

(5)操场上有28人在踢球和跑步,其中踢球的人有15人,跑步的

160

人有多少?

四、反思小结:

我们做两位数加、减两位数的笔算时,数位对齐,个位加起。在解

答实际问题时,一定要认真读题,弄清题目的意思,才能正确列式。

四、课堂作业:

完成《补充习题》60页

下面是镇集体备课总复习教案

《复习100以内的数》教学预案

启东市桂林小学 曹玉萍 教学内容:小学义务教育课程标准实验教材一年级下册总复习中1~4题。

教学目标:

1、 通过复习“100以内的数”使学生更加熟练地掌握读数、写数、数位表、数的组成以及比较数的大小方法等知识,使学生对“100以内的数”的知识结构有一个整体的认识。

2、 感受数与生活的密切联系,并发展数感。

3、 学会进行简单的估计,体会估计的策略,培养估计意识。

教学重点:数的组成、数的读写及数的比大小。

教学过程:

一、 直接揭题

揭题:今天,我们来复习100以内的数

板书:复习100以内的数

二、 知识系统整理

1、 出示复习第1题书架图

161

问:你知道书架上一共有几本书?你准备怎么数?

⑴、一本一本地数,(板书:10个一是十)。

⑵、5本5本地数,一共有( )个5本。

⑶、10本10本地数,一共有( )个10本,是( )本书。

问:5个十再添( )个十是100,板书:10个十是100。

小结:刚才我们复习了数100以内的数,一般我们数100以内较大的数是怎样数的?(板书:数数)

2、 写数、读数

(1) 师:刚才我们复习了100以内数数的方法,下面请小朋友写一个你喜欢的100以内的数,包括100。

(学生写数)

(2) 交流

师:你写的是什么数?能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗?

(3) 师:刚刚我们复习了写数和读数。(板书:写数、读数)读数和写数时都要从高位起,先读(或写)十位上的数,再读(或写)个位上的数。

(4) 小结:由于时间关系我们先交流到这儿,还没发言的同学待会交流。听了刚才的交流,你有什么想说的?

师:看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴,谁也离不开它。

【写一个喜欢的数再进行交流,这一过程实则复习了写数、读数。学生在表达自己喜欢这个数的理由时,不知不觉赋予了一个个数特别的意义,并对数产生亲切感,进一步体会到“生活中处处有数学”,从而体现了数学教育的人文性。】

3、 出示:100、99、36、8、22、30、1、63

师:小朋友们,看到这些数,你想到什么?

预设:学生可能说:我想给这些数比大小,排排队,分分类。

(师根据学生的回答,逐一板书)

【借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识,激活学生已有知识的积淀,并以此作为复习基点展开梳理,通过观察、思考、操作,相互交流,使零散的知识串成线,连成片。】

根据学生的回答,从以下几个方面引导整理:

⑴分类

师:那我们先给这些数分分类吧。想一想,根据什么来分?分几类?把小组讨论的结果记录下来。

预计学生有以下几种分类结果:

①根据位数来分

三位数一类,两位数一类,一位数一类

师:说出“100”的各个数位。从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

(出示数位表)

▲举例说说各数位上的数是几?表示什么?

162

▲说出最大的一位数、两位数分别是几?最小的两位数、三位数分别是几? ②根据单数、 双数来分

③根据数中是否有0来分

④根据数的个位和十位是否相同来分

师提问:“99”的两个“9”意思一样吗?

预计学生对“100”的归类可能出现两种情况:

a学生一致认为“100和99等数分一类”,思考:像这样 “个位和十位相同”的数还有没有?有多少个?有没有最小的?是几?有没有最大的?有没有最大的十位和个位相同的两位数?

【通过思考“还有没有这样十位和个位相同的数”,将知识纵深发展,试图让不同的学生获得不同的发展,并有机渗透了极限的思想。】

b学生意见不统一,教师先组织学生开展辩论,得出结论后,再思考上一个问题。师:小朋友们真能干,有这么多不同的想法。看来标准不同,分类的结果也不同。

【因为教师选择的学习材料具有代表性,所以学生通过观察、思考、操作,相互交流,能从不同的角度进行分类,感受分类在不同标准下的多样化。同时,结合分类随机提问,复习了位数、数位、计数单位等相关知识。】

⑵比较大小(板书:比较大小)

师:请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系;并用“<”或“>”表示。说说三种情况比较大小的方法。

⑶排列

师:你能把这些数排排队吗?你是按什么顺序排的?

预计学生两种排列方法a从大到小;b从小到大。

师:在排列时,你想提醒大家注意什么?(看清数字,不要抄错;排列好了数一数,不要漏掉)

【新课程下的课堂教学不仅要注重知识的复习整理,而且要关注学生的学法指导以及解题习惯的培养。】

⑷数的组成(板书:组成)

在小组中轮流说说黑板上各数的组成,再集中反馈。

师:“36”与“63”有什么相同点和不同点?

4、 整理知识,形成框架。

对照板书小结:我们刚刚复习了哪些知识?

三、 查缺补漏训练

1、 期末复习第2题

师:谁来读一读豆荚老师的要求,说说根据题意先干什么,再干什么?学生根据题意一步一步完成。

(1) 先圈出10个(注意圈的时候,一边数,一边做记号)

(2) 看看10个,再估计这一堆草莓大约是几十个?

(3) 知道学生一个一个地数,边数边用铅笔做记号。

163

问:数较多物体的时候,我们先10个10个圈出来再数,在圈的时候要注意什么?出示几个学生典型的错误,引导学生找出错误。

【期末复习第2题所提要求比较复杂,学生第一次遇见,所以先引导学生理解题意,然后再引导学生根据题意一步一步完成练习。同时在以前练习中,经常有学生漏数或多数,一个圈里有9个或有11个,所以引导学生发现错误,提高正确率。】

2、 期末复习第3题

(1) 师生互相合作,根据题目要求先示范一下。

(2) 同桌同学拿出计数器按要求练一练,第一步在计数器上拨上数,并说出“几个十和几个一合起来是多少”,第二步再比较两个数的大小。

3、 期末复习第4题

(1) 让学生独立完成。

(2) 集体交流:说说自己的思考过程,既要让学生清楚选择的理由,也要说清楚不选的理由。

四、 综合运用提升

1、 填一填

十位上是7,个位上是( ),这个数是双数。

(1) 指名说说个位上应该是多少,这个数才是双数。

(2) 那十位上是8,个位上是( ),这个数是双数。

那十位上是5,个位上是( ),这个数是双数。

(3) 问:通过这3题,你发现了什么?

2、 问:与“30”相邻的两个数是( )和( )。

再出示“( )( )30( )( )”,可以怎么填?还可以怎么填?

预计学生可能出现以下几种情况:

A、28 29 30 31 32; B、32 31 30 29 28;

C、26 28 30 32 34; D、34 32 30 28 26;

E、20 25 30 35 40; F、10 20 30 40 50等

教师可灵活采取以下措施:

a说说你是怎样想的?b请其他同学说说他是怎样想的?c如果后几种学生没有想到,教师在“30”的前(后)面再写一个数,猜猜接下去怎么写?

【这道开放题,不仅起到综合应用知识的作用,而且开拓了学生的思路,发展其思维的灵活性与求异性。】

3、 说一说

给自己所写的数出出题,可以让大家来猜猜你写的是什么数?也可以请其他同学解答你的题目。

如:⑴我写的数是由3个一和5个十组成的,你猜这个数是( )。它比20多( )。 ⑵我写的数比最小的三位数小1,它是( )。

⑶ 我写的数是“68”,它十位上的数是( ),表示( )个( ),个位上的数是( ),表示( )个( )。??

学生出题,小组交流,推荐特色题目全班汇报。

164

【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。教师采用了让学生出题,使学生的个性得到发展,创造欲望得到满足。提问题的过程,其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样,在学生设计问题、解决问题的过程中,就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。】

4、 写一写(看谁写得多)

写出十位上的数比个位上的数多1的两位数。

学生尝试,再展示交流:说说你是怎样想的?

预计可能出现两种情况:

A没有规律,想到一个写一个。教师在学生回答后提问:同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗?再引导观察,你发现什么?

B有规律。教师:你能和大家交流一下你是怎样想的吗?

预计学生回答:可能a先确定十位,从“1-9”或从“9-1”

可能b先确定个位,从“0-8”或从“8-0”(个位是9行吗?为什么?)

【开放题可以从质和量两个方面来发展学生的思维水平。量指解决问题时“想得多”和“想得快”;质指“想得全”这道题教师不仅仅停留在从量的方面发展学生的发散思维,而且十分重视从质的方面引导学生怎样想得全,有效地培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。】

5、 猜一猜

看商品猜价格。

先让学生猜,教师说“多得多”(“少一些”)逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上,教师再给出条件(如价格在86和99之间,是个双数)。

【让学生看商品猜价格,渗透估计意识,帮助学生建立数感,并将数学知识与生活相结合,增强数学的应用味,鼓励学生做数学的有心人。】

五、 总结评价

这节课你对自己的表现满意吗?如果给自己打一个分数,你会用哪个数?说明理由。教师给予情感评价。

【进一步体会数在日常生活中的作用,会用数表示和交流,发展数感。同时,关注学生的情感态度,让学生初步学会自我评价,增强学好数学的自信心。】

期末复习(二)

近海小学 陈琳灵

教学目标:

1.正确辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,发展初步的空间观念。

2.会有序地统计简单图形,完成统计表,能对统计结果进行简单的分析、判断。

3.正确辨认各面值的人民币,知道元、角、分之间的进率关系,能正确进行人

165

民币的简单换算,会简单的购物,提高解决问题的能力。

教学过程:

认识图形、简单统计

一、知识系统整理

1.师:小朋友们还记得我们这学期认识了哪些图形吗?指名说说

出示:连一连。

平行四边形 圆 三角形 正方形 长方形

2.你知道下面这些物体的面是什么形状吗?

信封的面是( )形 红领巾是( )形

练习本的面是( )形 硬币的面是( )形

书签的面是( )形 一元的纸币是( )形

3

用1个长方体做多可以画出( )个不同的长方形,

用1个正方体最多可以画出( )个不同的正方形。

4

正方形有( ),长方形有( ),三角形有( ),圆有( ),

平行四边形有( )。

5.数一数,填一填。出示题目

166

(1)提问:你准备用什么方法统计上面的图形呢?在统计时要注意些什么?

(2)请先画“√”整理,再统计结果。

(3)一共有( )个图形,( )最多,( )最少,( )比( )多( 个,( )比( )少( )个。

(4)从统计表中你还知道了什么?

二、查漏补缺训练

1.

2

有( )长方形 有( )个正方形 有( )个三角形 有( )个圆 有( )个三角形

有( )个平行四边形

3.找规律,连一连。

167 )

4.在下面的方格纸上画长方形、正方形、三角形、平行四边形各一个。

三、综合运用提升

1.按要求画线,分一分。

画一条线,把下面图形分别分成两个三角形。

2.拼一拼

(1)用哪两个三角形能拼成一个平行四边形?

( ) ( ( )

(2)用两个完全一样的

168

3

((2)填写下表。

(3).回答问题。

比 多( )天。

比 少( )天。 四月份有( )天没有下雨。

169

人民币的认识练习

一、知识系统整理

师:我们国家使用的钱叫什么名字?你认识了哪些人民币?人民币的单位有哪些?

1.1元=( )角 1角=( )分 1元=( )分

5角=( )分 80分=( )角 50角=( )元

9元=( )角 2元=( )角 70角=( )元

2角7分=( )分 43分=( )角( )分

28角=( )元( )角 34角=( )元( )角

2.在○里填>、<或= 。

5角○5元 7元○6元9角 1元○9角

70元○80角 54分○5角 8元○79角

3.1张5角人民币可以换( )张1角

1张1元人民币可以换( )张1角

1张5元人民币可以换( )张1元

1张5元人民币可以换( )张2元和( )1元

1张10元人民币可以换( )张1元

1张10元人民币可以换( )张2元

1张10元人民币可以换( )张5元

1张20元人民币可以换( )张10元

1张20元人民币可以换( )张5元

1张50元人民币可以换( )张10元

1张50元人民币可以换( )张20元和( )张10元

1张100元人民币可以换( )张10元

1张100元人民币可以换( )张50元

1张100元人民币可以换( )张20元

二、查漏补缺训练

1.

( )元( )角

2.有1元、2元、5元和10元的人民币各2张,买下面的东西,怎样付钱正好?

170

文具盒

26元:

16元:

8元: 3.

29元 4元

(1)买一个 至少要带( )张10元的人民币。

(2)1张10元人民币可以买( )只 ,还能找回( )元。

4.估一估,选一选(在合适的答案下面画“√”)

65元 6元8角 6角8分

(1)一个 大约要多少钱? ( ) ( ) ( )

(2)一件 大约要多少钱? 65元 6元8角 6角8分 ( ) ( ) ( )

(3)一支 大约要多少钱? 1元 10元 1角

( ) ( ) ( )

三、综合运用提升

1.

171

2.

6元 58元 4元 12元

(1)付10元买 ,应找回多少钱?

(2)小英有50元,想买 ,还差多少钱?

(3)买一个 和 一共要多少钱?

(4)用20元钱买一样东西找回8元,买了什么?

(5)买两件东西最少要多少钱?最多要多少钱?

复习认识图形、简单统计、认识人民币

北新小学 张红如

教学内容:苏教版数学一年级下册第101页第5——7题。

教学目标:

1、通过复习,使学生进一步加深对平面图形、简单统计和人民币的认识。

2、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3、使学生感受数学与实际生活的联系。

172

教具:投影仪、1元面值的人民币

学具:两个完全一样的三角形、1角和2角的模拟币若干张。

教学过程:

一、知识系统整理

1、复习图形

拿出课前准备好的两个完全一样的三角形。提问:用这两个三角形能拼出我们学过的一些图形吗?

学生动手拼一拼,和组内的同学交流自己拼出的图形。

学生上台展示拼成的不同图形,并板书:

长方形 正方形 三角形 平行四边形

还认识什么图形?在哪里看到过?(圆)能把这几个图形分一分类吗?说出分的理由。

2、复习统计

你能统计出全班同学中拼出的长方形、正方形、三角形、平行四边形分别有几个吗?说出方法后统计结果,并在相应的板书下面写上图形的个数。

根据统计结果回答:哪种图形最多?是几个?最少的呢?

最多的比最少的多几个?

你还能提出什么问题?怎样解答?

3、复习人民币

173

教师出示1张1元面值的人民币。提问:比它小的人民币有哪些?比它大的人民币有哪些?

根据学生的回答进行有序板书:

1元以内的人民币:5角、2角、1角、5分、2分、1分。

1元以上的人民币:2元、5元、10元、20元、50元、100元。

看了这些人民币,你还想到了关于人民币的哪些知识?(板书:1元=10角;1角=10分;元、角、分是人民币的单位??)

二、查漏补缺训练

1、出示第5题。

仔细观察并提问:看一看图中有哪些图形?图形的排列有什么规律?接下去的应该是什么图形?

在右边的四个图形中找出合适的一个,用线和括号连起来。

独立完成,集体交流时提问:括号里是什么图形,你是怎么想的?可以在括号里画上这个图形或者写上图形的名称吗?

你能统计出上面每种图形各有多少个吗?说一说你是怎么统计的?

2、出示第6题。

仔细观察并提问:想一想怎样统计比较合理、科学?

学生独立完成,集体校对。

3、出示第7题。

仔细观察表格并提问:要求应找回的钱,你是怎样想的?

板书:付出的钱—要买的物品的钱=找回的钱

学生独立完成表格后,集体评价。

三、综合运用提升。

174

1

、出示

等图,让学生分别说出像什么?

这些图由哪些平面图形组成的?统计出各种平面图形各有多少个?

2、猜一猜:有6个硬币,共是7角2分,可能是哪些硬币?可以先摆一摆

再把自己的结论和同桌交流。(3个2角+1个1角+2个1分;2个2角+3个1角+1个2分)

3、摆一摆:用1角、2角、5角面值的模拟币摆出8角钱,有几种不同的

方法?

组内交流后列举出所有情况:

四、总结

这节课我们复习了哪些知识?你有什么新的收获?

五、课堂作业

《补充习题》

期末复习(第二课时)

海复小学 黄冬梅

教学内容:教科书第101~102页的第8~13题。

教学目标:

1、通过复习,使学生进一步理解并掌握20以内退位减法和100以内的两位数加、减整十数和一位数的口算方法。能正确熟练地计算20以内的

175

退位减法和100以内的两位数加、减整十数和一位数的口算,提高计算能力

2、感受知识之间的联系,提高学习数学的兴趣和信心。

3、通过富有童趣的情境练习,激发学生积极的学习数学情感。

教学重点:20以内退位减法和100以内的两位数加、减整十数和一位数的口算方法。

教学难点:正确熟练地计算20以内的退位减法和100以内的两位数加、减整十数和一位数的口算

教学过程:

一、知识系统整理

1、回忆知识。

时间老人的脚步可真快!在这将近一学期的时间里,小朋友们学了很多有关计算的知识,那我们学了哪些有关计算的知识呢?你们能把这知识的“糖葫芦”串填一填吗?

学生畅所欲言,教师随机在红圈圈里填上相应的内容如“二十以内退位减法”、“两位数加一位数”、“两位数减一位数”、“两位数加整十数”、“两位数减整十数”等。

(设计意图:用“糖葫芦”新颖的创意调动学生的学习热情,以积极的状态提取大脑中的信息,大大提高了学生的有效参与度。)

2、揭示课题:今天我们就一起来复习20以内退位减法和100以内的两位数加、减整十数和一位数的口算。

3、复习方法。

(1)全班学生视算: 6+8 3+6 7+4 8+5

这是一组什么样的计算题?(二十以内的加法)

看到8+5=13,你们马上就想到哪些减法算式?(想到13-8=5,13-5=8) (设计意图:利用加法引出减法,可以使学生直观的理解加法与减法的关系)

计算20以内的退位减法,常用哪些方法呢? (想加算减,破十法等等 ) 儿歌记忆:(全班边手掌边唱儿歌)

退位减,我会算

176

十几减9,是几加

1,

十几减8,是几加2,

十几减7,是几加3,

十几减

6,是几加4,

十几减

5,是几加5。

(

设计意图:爱玩爱唱是儿童的天性,把枯燥单调的计算定式创造成儿歌,可以活跃课堂气氛,调动学生积极性。

)

小结:我们要选择最适合自己计算快的方法,使今后的计算做得又对又快。

练一练:完成第9题,教师对学生的正确率和速度进行统计。

(2)出示第10题

①学生独立口算。

②集体交流时说说你是怎样算的?

③比一比。

竖着比一比,每一行的三道题在算法上有什么不同?

横着比一比,每一行的两道题在口算上有什么相同点与不同点。

(3)老师小结:口算两位数加、减整十数都要从十位算起;口算两位数加、减一位数都从个位算起。

练一练:复习第12题。

(1)要求学生在2分钟内完成。

(2)学生完成后, 对学生的口算正确率和速度进行统计。

4、形成知识网络图

(设计意图:重在引导学生系统地建构知识,知道二十以内的加减法是计算其它加减法的基础。 )

二、查漏补缺训练

1、不计算,你能说出哪几道题的得数比60小,哪几题的得数比60大?

56+3 68-3 42+20 72-30

6+56 68-9 24+20 72-3

(1)教师说明题意“不计算,你能说出哪几道题的得数比60小,哪几题的得数比60大”。

(2)学生独立估计,集体交流说说估计时你是怎样想的?怎样比能很快地看出来?

(设计意图:培养学生估算能力,提高计算的准确率和速度。)

2、改错

54-8=56 25+7=95 36+8=34 75-3=78 80-6=76

(1)全班用手势表示对错。(分题出示,判断对错。)

(2)学生分析并汇报计算错误的原因。

(3)我们要把算式算准,必须注意什么?

(4)小结:在计算过程中要注意四点:

1、看清数字。 3、认真计算。

2、看清符号。 4、仔细检查。

(设计意图:通过对学生练习题中出现的错例进行分析,旨在培养学生计算的良好习惯,以提高计算的准确率。)

三、综合运用提升

1、复习第11题

(1)教师讲清游戏规则后,同桌两人合作完成。

(2)组织反馈

2、复习第13题

说一说题意:

(1)原来有足球35个,借出20个,还剩多少个?

(2)跳绳借出36根后还剩4根,跳绳原来有多少根?

(3)毽子有50个,借出一些后还剩8个,借出了多少个?

学生独立完成后交流:

178

这三个实际问题有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

四、全课总结

今天我们复习了什么内容?还有什么不明白的地方?

五、作业

补充习题P58

一年级数学学科教案

期末复习(第三课时)

1.通过复习,使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算,在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

2.通过复习,着力提高学生的计算能力,增强数学意识。

3.通过复习,激发学生积极的数学情感,在解决问题的过程中体验成功的愉悦。 复习重点:

通过复习使学生比较熟练地笔算100以内的两位数加、减两位数。

复习难点:

领悟知识间的联系,能分析问题。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、知识系统整理

1.大家一定喜爱看美羊羊与灰太狼吧?(课件出示美羊羊图片)今天请来了美羊羊到我们的课堂,欢迎吗?瞧,它给我们准备了苹果,你能给他们分类吗?

(25+61 44-21 36+55 53-16)

2.同桌合作把这些算式分一分,并且说说为什么这样分?

3.指名回答。为什么这么分?还可以怎样分?

根据学生的回答贴出卡片:

两位数加两位数 两位数减两位数

25+61 (不进位) 44-21 (不退位)

36+55 (进 位) 53-16 (退 位)

4.这几道题你会算吗?请你选择其中的两道加法或两道减法在作业纸上进行笔算。指名2人上黑板做。

5.交流:请上黑板做的两个同学说说是怎样算的?

6.比较:说说这些算式在算的时候有什么相同点和不同点。

(相同点:相同数位对齐,从个位加起。不同点:个位相加满十,要向十位进一;个位不够减,从十位退一当十。)

7.小结。这些都是我们在《加法和减法(二)》中学到的知识,今天这堂课,我

179

们就来复习100以内的两位数加、减两位数的笔算。

二、查漏补缺训练

(一)(书P103.14)先用竖式计算,再比一比。

师:从刚才看来,美羊羊觉得小朋友说得真棒。下面,它又为我们带来了三组题。

1.(出示第一组) 43+25=

43+28=

师:请你在作业纸上用竖式计算。指名1人上黑板做。

师:校对答案。(分析错题:说说你是怎样算的?)

师:你觉得要提醒大家注意什么?(相同数位对齐,个位相加满十,向十位进一;不要忘记加进位符号。)

2.(出示第二组)86-54=

85-58=

师:请你在作业纸上用竖式计算。指名1人上黑板做。

师:校对答案。(分析错题:错的小朋友自己说说错在哪里?)

师:从这两道题来看,你觉得要提醒大家注意什么? (相同数位要对齐,个位不够减时,从十位退一当十。不要忘记减去退位符号。)

3.(出示第三组) 75+7=

75-7=

师:请你在作业纸上用竖式计算。指名1人上黑板做。

师:校对答案。(分析错题:错的小朋友自己说说错在哪里?)

师:从这两道题来看,你觉得要提醒大家注意什么? (在计算时,一定要看清运算符号,不要把符号抄错。)

4.小结。在计算两位数加、减两位数的算式时,相同数位要对齐,从个位加起。当个位相加满十,要向十位进一;当个位不够减,从十位退一当十。另外,竖式计算完后,不要忘记把横式后的得数填完整。

(二)(书p103.2)用竖式计算。

美羊羊也很认真地和我们一起学习到现在。瞧,他刚完成了一道算式,它正得意着呢,我们去帮它检查一下,好吗?

1.出示:16+53=51

1 6

5 1

师:请你当回小老师,来判读对错。你知道美羊羊为什么会犯这个错误吗? 师:指名笔算16+53=

师:那要是按照懒羊羊列的竖式,它算得正确吗?我们可以列出怎样的横式? (课件出示) 16+53=69

16+35=51

师:通过比较,你想提醒美羊羊今后要注意什么?(做题时要仔细,不要把题目抄错了。)

180

师:美羊羊记住小朋友们的话了,并且非常感谢大家的帮忙。接下来它想和我们进行比赛了,小朋友们愿意接受挑战吗?

2.出示剩下的三组题:

32+29= 93-42= 86-17=

23+29= 93-24= 68-17=

(1)学生独立用竖式计算。

(2)校对答案(分析错题)。

(3)小结:所以我们做题时,一定要看清数字,看清运算符号,可千万要仔细。这回比赛,全对的小朋友和美羊羊打成平手了。

三、综合运用提升:

师:现在让我们进入智慧城堡,再来比一比。

(一)综合性练习1。笔算P103.16

1.请大家在3分钟内完成,比一比谁算得又对又快。

2.学生在书上完成。

3.统计完成的速度情况。表扬答题快的学生。

4.校对答案(分析错题)。

师:美羊羊也做好了,我们和它对对答案吧。

师:指名学生说说错误的原因。你觉得要提醒自己在今后要注意些什么呢?

5.小结:我们做两位数加、减两位数的笔算时,要注意数位对齐,个位加起。个位相加满十,向十位进一;个位不够减时,从十位借一当十。

6.统计答题的正确率情况。表扬答得又快又对的学生。

师:第二轮和美羊羊比,全答对的小朋友就获胜了。

(二)综合性练习2。

1.下面哪些算式的得数比60大?在□里画“√”

84-25□ 35+25□ 98-33□ 47+26□

(1)学生独立完成。

(2)全班交流:

师:老师想了解一下,通过计算得到答案的请举手?

师:刚才发现有的同学算得非常快,有什么窍门吗?

指名回答:说说你是怎么想的?

(3)小结。

(三)开放性练习

在括号里填上合适的数

33-□=3□ 65-□=5□

四、全课总结

今天我们对100以内两位数加、减两位数的笔算进行了复习,通过今天的课,你学到了什么?

五、当堂作业

补充习题P59页

181

第八单元 课题:复习两位数加、减两位数的笔算 第 课时总第 课

教学内容:教科书第103页“期末复习”的第14—16题。

教学目标:

1、让学生掌握100以内的两位数加、减两位数的笔算方法,在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

2、着力提高学生的计算能力,增强数学意识。

教学重、难点:

教学重点:两位数加减两位数的笔算方法。

教学难点:熟练、正确计算100以内的加减法。

教学具准备:口算卡片。

教学过程:

一、知识系统整理。

1、随意发给学生如下算式卡片:(P103 第14题,并补充一些题目。) 43+25= 86-54= 75+7= 50+26= 57+26= 43+28= 85-58= 75-7= 50-26= 57-26=

(1)问:你能把这些算式分成两类吗?你是怎么分的?

(根据学生回答:出示“两位数加两位数”卡片和“两位数减两位数”卡片。)

(2)请一位同学拿“两位数加两位数”卡片,请一位同学拿“两位数加两位数”卡片。

请拿加法算式的同学排在拿“两位数加两位数”卡片的后面,请拿减法算式

182 思考与调整

的同学排在拿“两位数加两位数”卡片的后面。

(3)这节课我们就来复习两位数加减两位数的笔算谁能说说两位数加、减两位数的笔算方法是什么?

(4)你能把加法算式分成两类吗?怎样分?(分一分,分成“进位加”和“不进位加”,然后也让学生排一排。)

你能说说笔算加法时要注意什么?(个位上的数相加满十,向十位进1。不满十,不能向十位进1。)

(5)你能把减法算式分成两类吗?怎样分?(分一分,分成“退位减”和“不退位减”。然后也让学生排一排。)

你能说说笔算减法时要注意什么?(个位上不够减,从十位退1是十,然后再减。够减的,不要从十位退1。)

(6)做题前仔细观察上下两式,进行比较。并说一说,怎样确保两位数加、减两位数笔算正确?

(①相同数位整齐;②从个位算起;③认真看清题中数目;④运算符号不要抄错;⑤个位上的数相加满十,向十位进1。不满十,不能向十位进1。⑥个位上不够减,从十位退1是十,然后再减。够减的,不要从十位退1。??)

(7)让学生做题,做好后复习一下,看看刚才说的注意点有没有注意。 板书: 两位数加、减两位数的笔算

两位数加两位数(进位、不进位)。个位上的数相加满十,向十位进1。两位数减两位数(退位、不退位)。个位上不够减,从十位退1是十。

二、查缺补漏训练。

1、哪几题的得数比60大,在前面的□里画“√”。

□23+36 □97-32 □56+7 □68-7

183

□23+39 □97-38 □56+2 □68-9

你用什么方法来判断吗?(估算的方法。)

你能先说出每题的得数是几十多,再判断得数是否比60大。

2、计算大比武。(出示第15题:用竖式计算。)

16+53= 32+29= 93-42= 86-17=

16+35= 23+29= 93-24= 68-17=

(1)要在5分钟里完成。做题时要仔细观察上下两式,进行比较;列竖式计算时不要把题目抄错,计算要认真细致。

(2)请小朋友说一说每组题有什么相同的地方,有什么不同的地方;什么时候进位,什么时候不进位;什么时候退位,什么时候不退位。

三、综合运用提升。

1、做第16题。要求学生在3分钟里做完,。

(1)不计算用“√”钩出进位加法,用“○”圈出退位减法,然后计算。

(2)做好后,利用1分钟时间专项检查,进位加法进位了吗,退位减法退

位了吗,计算是否正确。

(3)开火车报计算结果。了解学生计算正确率情况。

(4)对学生练习中出现的问题,要分析错误原因。

2、列式计算。

(1)一个加数是56,另一个加数是最大的一位数,和是多少?

(2)减数是60,被减数是最大的两位数,差是多少?

(3)比28多37的数是多少?

(4)53比34多多少?

先让学生说说怎样列式,然后计算。做好后讲评,并统计学生计算正确率 情况。

184

四、全课总结。

这节课你有什么收获?

五、作业。《补充习题》P59

启东市第一实验小学备课专用纸

学科 数学 年级 一 执笔 张燕

第 八 单元 课题 总复习 第 4 教时 总第 个教案

复习内容:

应用知识解决实际问题。(书本第104页18——20题)

教学目标:

1、通过复习,提高学生解决实际问题的能力,使他们在解决问题的过程中学会从实际问题中找到数学问题,能够利用题目中的条件提出数学问题。

2、初步经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的含义。

3、增强学生的数学意识和初步的数学思维能力。

课前准备:

实物投影仪

教学过程:

一、知识系统整理

我们已经学习了加法和减法,谁来说说求几个数的总数用什么方

法?

已知两个数的总数与其中的一部分,求另一部分用什么方法?

二次备课

二、查漏补缺训练

1、“期末复习”第18题。

(1)出示第18题,读读题目,并说说一说这道题已知什么?要求

什么?

185

(2)学生独立完成

(3)集体订正

(4)说说要求“篮球比皮球少多少个”。你是怎样想的?

(5)第二个问题你理解吗?什么意思?哪种球和皮球比?再读读问题理解题意。解决这两个问题,你又是怎样想的?

(6)比较三个问题,有什么相同之处吗?

(这三个问题都是求两种球相差多少个,都用减法算)

(7)求相差数的问题还可以怎么问?你能解决吗?

(学生提问并解决)

(8)你认为解决这样的问题要注意些什么?

(要根据问题找题目中有用的条件,不能看错了条件。)

2、“期末复习”第19题。

(1)出示第19题,引导学生读懂情境图,说说从图上你知道些什么信息?(弄清每个小动物的所得名次与各名次的得分。)

(2)提问:它们各得了多少分?是什么意思?你是怎样理解的?

(3)独立解决第一个问题。交流时说说你认为要提醒大家注意些什么?

(4)你能解决书中所提的第二个问题吗?(独立解决)有不同的解法吗?

(先小组讨论,如学生不能想到,教师进行适当的引导和讲解。)

3、“期末复习”第20题。

(1)出示第20题图,提问:图中有哪些商品?它们的价格分别是多少元?

(2)你能解决1、2两个问题吗?

学生独立解答书中所提的第1、2两个问题,集体交流时说说想法和算法。

(3)先读读第3个问题,说说小林为什么会找到4元钱?

要求他付了多少钱应该用什么方法?

说说等量关系式:用去的钱+找回的钱=付出的钱

(4)再读读第4个问题,大生付了40元找回10元,实际用了多少钱?

说说等量关系式:付出的钱-找回的钱=用掉的钱

30元的是哪件物品?

(5)先让学生按要求算出买两件玩具一共需要多少钱?

186

再说说买两件玩具最多要多少钱?最少要多少钱?

(6)根据这道题所给的条件,你还能提出哪些数学问题? (分小组讨论,集体交流时各小组汇报讨论结果。)

三、综合运用提升

1.篮球28元 排球19元 足球40元

(1)小红买一个篮球和一个排球应付多少元?

(2)小李买一个篮球,付给营业员三张十元,应找回多少钱?

(3)一个排球比一个足球便宜多少钱?

(4)小明的钱正好购买一个篮球,他最多有几张十元?

(2)学生独立完成,集体交流时说说你是怎么想的。

2.小兔、小狗和小猪进行跳绳比赛,比赛三次,规定如下:第一名的10分,第二名得8分,第三名得6分。三次比赛结果如下:

(1)小兔得了2个第一名和一个第二名。小兔得了几分?

(2)小猪得了3个第三名,小猪得了几分?

(3)小狗得了1个第一名和2个第二名,小狗得了几分?

(4)按总成绩的高低排名,小兔排第( ),小猪排第( ),小狗排第( )。

课堂作业:

教学后记:(第 次)

汇龙小学一年级数学备课

主备人:顾争光

第 八单元 课题:期末复习 第 5课时 总第 个教案

教学目标:

1.使学生进一步经历解决实际问题的过程,加深对所学知识的理解,沟通知识间的联系,培养分析问题、解决问题的能力。

187 思考与调整

2.体会数学在日常说中的广泛应用,培养初步的数学应用意识。 教学重难点:

培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

课前准备:

教材配套光盘、投影仪。

教学过程:

一、知识整理

1. 揭示课题。

师:今天我们来整理复习解决问题(板书:解决问题复习)。

2.出示题目。

(1)我拔了20个萝卜,我拔的个数和你同样多。他们一共拔了多少个?

(2)已经采了23个桃,树上还剩5个。树上原来有多少个桃?(3) 学校体育室里有14个足球,借走了8个,还有多少个?

(4) 男生20人,女生24人,男生比女生少多少人?

(5) 有48人来开会,桌子有40张,椅子有4把,还要搬几张桌子和几把椅子?

学生独立完成,反馈时说说选用加减法的理由。

3.请小朋友总结一下,我们已经学过哪几种类型的解决问题,这些问题是用什么方法解决的?同桌之间说说看。

2.全班交流,形成知识脉络。

求两个数的和

用加法计算

求被减数

知道总数和其中的一部分,求另一部分

用减法计算 求减数

求相差数师:刚才我们对已学过的解决问题的类型进行整理,小朋友是不是觉得更清楚了?这就是整理知识的作用,今后我们都要掌握这样的本领。下面我们做些练习,比比哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。

二、查缺补漏

(一)书上复习中的题目。

1.“期末复习”第17题。

(1)出示第17题,说说表格的意思。

(2)学生独立完成。

(3)全班交流:比一比两道题的条件和问题有什么不同?

188

(4)引导学生:你还能提出什么问题?

对学生提出的问题,能解答的可以让学生解答,不能解答的鼓励学生课后去研究。

2.学生平时作业中的易错题。

图书角借出34本连环画,还剩8本。图书角原来有多少本连环画?

(二)书上复习中的题目

1.“期末复习”第18题。

(1)出示第18题,说一说这道题已知什么?要求什么?

(2)学生独立完成,集体订正时说说你是怎样想的?

(要求篮球比皮球少多少个?就是求篮球和皮球相差多少个,用减法算)

2. 学生平时作业中的易错题。

(1)有37人,游泳圈有20个,游泳帽有6顶,每人发一顶游泳帽和一个游泳圈,还要再准备几个游泳圈和几顶游泳帽?

(2)游泳圈有20个,游泳帽有6顶,再准备几顶游泳帽就能

和游泳圈配套?(三)单元测试经典题。

三、综合运用

1.“期末复习”第19题。

(1)出示第19题,提问:它们各得了多少分?是什么意思?你是怎样理解的。

(2)你能解决书中所提的问题吗?

学生独立解答,集体交流说说想法和算法。

2.“期末复习”第20题。

(1)出示第20题图,提问:图中有哪些商品?它们的价格分别是多少元?

(2)你能解决所提的问题吗?

学生独立解答书中所提的5个问题,集体交流时说说想法和算法。

(3)根据这道题所给的条件,你还能提出哪些数学问题?

(分小组讨论,集体交流时各小组汇报讨论结果。)

3.课堂作业:补充作业

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