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还剩下多少教学设计

发布时间:2014-02-06 15:00:43  

还剩下多少

教学目标

1、结合具体的情境,体会减法的含义以及其与实际生活的联系。

2、使学生能正确计算5以内的加减法。

3、培养学生的观察能力和编问题的能力。

4、培养学生独立思考的习惯及其与同伴交流想法的能力。

教学重点:使学生能正确计算5以内的加减法。

教学难点:理解减法的意义。

教学方法:教师启发、引导,学生讨论、交流。

教学用具:气球、饼干、小老鼠图片、别针、奖杯图片。

教学过程:

一 引入新课

昨天老师问大家最喜欢看什么动画片,好多同学都说喜欢看《巴拉巴拉小魔仙》,老师昨天跟小魔仙借来了她的魔法棒,并且呢让老师给大家带来了一个魔法(对着讲桌施咒)。拿出气球5个,看!小魔仙给我们变出了什么?生:气球。师:大家数一数,一共有几个气球?

生:5个。

师:(用别针扎破2个,听到气球的爆炸声)发生了什么事?

生:气球爆炸了2个

师:还剩下几个?

生:3个。

师:这就是我们今天要学习的内容——还剩下多少(板书)

二 进行新课

1、气球情境

师:同学们,老师手上原来有几个气球? 生:5个。

师:如果我们用小棒表示原来的气球,可以用几个小棒表示呢?大家指挥老师(学生说一个,在黑板上贴一个,一共贴5个小棒)5个小棒可以用数字几表示呢? 生:5 师:在黑板上板书5

师:后来爆炸了几个气球? 生:2个

师:那两个爆炸了的气球可以用几个小棒表示?生:2个。

师:刚才老师贴的这5个小棒表示原来有5个气球,现在两个气球爆炸了,我们应该去掉几个小棒? 生:2个

师:揭下来两个小棒可以用数字几表示呢? 生:2 ( 师:板书2) 师:爆炸了两个气球,气球是增加了还是减少了? 生:减少了!

师:还剩下几个气球? 生:3个

带着学生一起数黑板上剩下的小棒。可以用数字3表示。(板书3) 师:同学们,大家想一想,这个3是怎么得出来的?

生1:5-2=3 (板书副标题,今天我们来学一种新的运算——减法)

师:写减号的时候,我们在田字格的横中线上写,长短和等于号的长短差不多。我们把这个符号叫做“减号”,这个式子读作:5减2等于3.(板书) 每个小组各读一遍,然后全班齐读一遍。

师:为什么要用5减去2呢?叫两个学生发言,完了总结。

小魔仙在魔法棒里面跟老师说:她刚才偷懒睡了一觉,她还不明白这个减法是什么意思呢?大家说小魔仙上课睡觉对吗?让我们一起告诉小魔仙这个减法算式是什么意思!这个情境里面的5表示什么,2表示什么,3表示什么。

2、饼干情境

小魔仙为了感谢小朋友们的帮助,在老师的百宝箱里施了一个魔法,变了一些礼物要送给上课最认真的小朋友。打开百宝箱,拿出饼干,拿一个贴一个。贴完问学生可以送给几个小朋友? 生:5个!

如果我们画圆圈代替这几个饼干,大家说应该画几个圆圈呢? 生:5个 可以用数字几表示? 生:5 (板书5)

师:现在打开自己的练习本,画圆圈来表示这几个饼干。(叫一个学生在黑板上画,快速贴上小老鼠,揭掉2个饼干。)

巡回视察学生练习的情况。

画完以后,学生发现黑板上出事了!小魔仙不小心变成一只老鼠,这只老鼠趁着大家不注意偷走了一些饼干。

师:大家看它偷走了几块饼干? 生:2块!

师:老师只好划掉两个表示饼干的圆圈,这两块饼干用数字几表示? 生:2! 师:一起数剩下的圆圈,还剩3个,可以用数字3来表示。

师:可以列什么算式? 生:5-2=3

师:为什么要用5减去呢? 叫两个学生回答,再总结

现在大家在练习本上练习,老鼠偷走了2块饼干,你应该划掉几个圆圈呢,划掉圆圈以后,在圆圈下面写减法算式。(叫一个学生在黑板上写,并且问5、2、3各表示什么意思)

(三)练习巩固

1、同学们拿了这么多植物,老师最喜欢这几盆了。(拿到讲台上3盆植物)大家看讲台上一共有几盆植物? 生:3盆。

师:拿走两盆植物,问讲台上的花少了几盆? 生:盆

师:讲台上还剩几盆? 生:1盆

在练习本上画圆圈表示这个过程,一个圆圈表示一盆花。并且在圆圈下面列算式。列完叫学生发言,提问为什么用3-2?3、2、1各代表什么?

2、淘气和笑笑看见大家这么聪明,又不服气了,说要跟你们比一比,大家想不想把他们俩比下去? 生:想! Ready? Go!

在黑板上画:

原来有5个,花掉了4个,还剩

1个。让学生在练习本上列减法算式,列完叫学生汇报,为什么用5-4?5

、4、1各代表什么?

在练习本上画4个圆圈,像老师一样划掉几个圆圈。你想划掉几个就划掉几个,

四 小结

1、生活中或者我们的教室里哪些地方可以用减法呢?

学生发言交流,老师总结。

2、这节课你学到了什么?

学生发言交流,老师总结。

板书设计 还剩下多少

——减法

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