haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学数学小学数学

南安市小学2009年秋二年级数学科期末学习目标检测质量分析

发布时间:2014-02-06 17:04:57  

人生最大的幸福,是发现自己爱的人正好也爱着自己。

南安市小学2009年秋二年级数学科期末学习目标检测质量分析

一、测查情况

根据各单位测查情况抽样统计

我市小学二年级上学期数学期末学习目标检测平均成绩91分左右

及格率96﹪以上

二、试卷特点

本次命题的范围比较全面

难易适度

比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况

从卷面看可以大致分为两大类

第一类是基本技能

如填空、、口算、连线等的检测

第二类是综合应运用

主要是测查学生对时间的应用计算、方向与位置的判断以及学生解题能力的测试 本试卷能立足于数学课程标准理念

依据本学期呈现的知识内容所对应的教学目标

按照8:1:1标准进行命题

即试卷内容的80%为基础题

10%为综合题

10%为提高题

注重测查学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况

也适当测查了学生学习过程

试题内容全面

共计七大题:我会口算;我会填空;我会连一连;根据下图填空;仔细观察 填一填;解决实际问题;先涂色

再回答问题

试题整体较好地体现了层次性

采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式

具有如下特点:

1、充满人文思想

"我会口算"、"我会填空"、"我会连一连"、"根据下图填空"、"仔细观察 填一填

"这些题目导语

富有情感

饱含关怀

充满激励

为学生营造了一个宽松和谐的答题氛围

减轻了学生考试的心理压力

体现了人文精神

2、重视基础知识

对基础知识和基本技能的评价

不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等

而应更多地关注学生对知识本身意义的理解

并能在理解的基础上灵活运用

如"我会填空"中的第(2)小题:80分=()时 ()秒

就在于要唤起学生对"时、分、秒"、基础知识的回忆;"有10个苹果

每个盘子放2个苹果

可以放多少盘?"唤起学生对除法基础知识的回忆

检测学生对所学知识的记忆水平和灵活运用水平

3、加强数学与生活的联系

如"我会填空"的第(1)小题:在( )里填上适当的单位:小丽吃饭用了20( )、小敏跑100米用了26( ); "解决问题"的(1)----(5)题等等

出示这些问题

不仅能检测到学生对课堂所学知识的理解和掌握程度

还能检测到他们的学以致用能力

4、注重测查学生的数学能力

如"先涂色

再回答问题"同学们喜欢什么颜色的校服统计表

根据统计表涂色、依据图表回答问题等等

这种设计

既考查了学生的基础知识

又考查了其选择、处理信息的数学能力

三、解题情况分析

1、我会口算(10分)

这题主要考察学生的口算能力

大部分学生的完成情况比较好

能够准确地运用乘法口诀求积和商

但也有个别学生由于粗心错了一两道题

如"9÷1"由于笔误写成等于1

"32-4"由于没看清运算符号算成8

2、我会填空(22分)

这一部分的题目主要是一些基本知识和计算

其中单位间的换算学生掌握得比较牢固

乘法口诀应用也很扎实

对倍的认识也掌握较好

但在个别题目学生完成较不理想

失分也较多

如第三小题"找规律

填一填"有个别学生没有发现题目中的规律或者已发现规律但计算时出现错误;第四小题中的5=( )÷( )有不少学生错误地理解成倒过来算的意思而填成了5=(1)÷(5);第六小

题中个别学生太过粗心没看清题目要求或对平面图方向的规定认识不够 而把△标到了东面;第七小题是失分最多

本题对学生来说是复杂了一点

有的学生只考虑了"比40大比50小"这一条件而忽略了"是8的倍数"而填成了49 有的学生运用8的乘法口诀来找

但没有注意前两个条件填成了6

这说明部分学生审题不够认真、细致

3、我会连一连(20分)

第1小题:这题主要考察学生掌握乘法口诀的熟练程度

大部分学生能根据乘法口诀算出得数并准确连一连

正确率较高

第2小题:在观察物体时

大部分学生能认真观察

找出站在不同位置上所观察到的物体的形状并准确连一连

但有个别学生空间想象能力较差

解决错误

第3小题:大部分学生对"可能性"这部分内容理解运用得较好

能根据所给的物品找出对应的答案

但有个别理解能力较差的或不懂得运用产生错误

4、根据下图填空(6分)

这题主要考察学生对于方向与位置的掌握情况

学生对于地图上的四个方向:上北、下南、左西、右东掌握得很扎实

所以这一题大部分学生都能够做对

完成情况比较好

但是计算距离时

个别学生较粗心填错了

5、仔细观察

填一填(3分)

观察钟面写出时刻并计算出经过时间

大部分学生能根据提供的钟面写出对应的时间

极个别学生分不清时针和分针

计算经过的时间还有部分学生没掌握熟练

有的学生直接用55分减20分而算成35分

也有的学生数大格数错了

6、解决问题(29分)

这题主要考察学生解决问题的能力

第1、2、3、5小题:大部分学生能根据题目提供的信息

认真解答并列式计算

计算的准确率高

学生解决问题的能力较强

计算比较认真

但部分学生对题意的理解不够深入

读题时较粗心

没有把题目看完就开始做题

没有经过思考

如:第二小题把单位写成"个"

第四小题的(2)题目没有看完

就直接在括号内写上数字

7、先涂色

再回答问题(10分)

学生完成较好

都能根据统计表中所给数据正确绘制统计图

并根据统计表、图中的数学信息准确地回答问题

四、对今后教学工作改进措施:

1、加强校本教研

各单位应加强校本教研

定时开展研讨活动

加强对教材的分析研究

教师应深入学习课程理论

认真钻研课标和教材

改进教学方式

要通过学习进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能 从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习 把握每节课的目标和重点、难点

通过听课、评课

教研沙龙、课例研究

以老带新、结对帮扶等活动

提高教师的业务素质

促进教师精讲多练

将生活实例引入课堂

将所学知识融于实际问题的解决过程

让学生在积极的动脑、动手、动口等探究中提出问题、分析问题、解决问题 既拓宽了知识的广度

又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力

2、关注有效教学

当前教学中我们应注重提高数学课堂教学的有效性

让数学课堂数学味回归

使课堂成为焕发师生生命活力的场所

教师在课堂上应注意发现学生的需求

并在需求中捕捉有益的生成点

做到有效地生成

这就需要教师除了要加强自身学习

还需要在教学中培养自身的教学机智

课堂中的生成有时稍纵即逝

因此教师要十分重视倾听学生的表达

观察学生的行为

并及时作出判断、评价和引导

使生成成为学生发展的有效资源

这样不管什么样的课堂

出现怎样的情况

教师都要胸有成竹

游刃有余

都可以在"意外"出现的时候或特定情境中沉着"接招"并瞬间决策

让课堂在随机推进中留住鲜活

展现精彩

任何一类新知的学习学生都不是一下就能接受的

而应该让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知

使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中

获取知识

形成能力

只有这样

他们才真正获得属于自己的"活用"知识

达到举一反三

灵活运用的水平

为学生留下思考的时间

好的课堂教学应当是富于思考的

学生应当有更多的思考余地

学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中

是否积极主动地思考

而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会

为学生留有思考的时间与空间

培养学生的各种基本能力

在教学中

有意识地唤醒学生的生活经验、知识经验

为学生提供大量的机会

使他们在运用生活、知识经验解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力充分利用直观手段让学生多动手操作

多观察

培养学生的动手操作能力;加强学生的口算训练

同时逐步培养学生的估算意识

以提高学生的计算能力;提供空间

让学生多交流、多表达自己的想法

培养学生合作意识及语言表达的能力;加强学生综合运用知识的能力

注重学生发散思维的培养

注重开放性、变式性试题的训练

提高学生变式思维的能力

3、培养良好习惯

从卷面上看

学生审题不够认真、书写不规范、计算马虎等是导致失分的一个重要原因 这也是学生长期不良习惯养成的后果

应当引起老师的重视

平时应重视培养学生养成良好的学习习惯

如:独立思考的习惯

认真读题、仔细审题的习惯等

将会使学生终生受益

另外

教师要特别注意教学中的非智力因素培养

抓好细节、抓好常规

培养学生良好的学习习惯

如:教师要根据学生实际

设计灵活多变的练习

有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导 培养学生良好的解题习惯

培养学生认真审题习惯

要求学生无论在做作业或是考试时都要认真审题

及时检查

首先检查有没有做完

其次检查是不是做对

最后检查是不是写得好

另外教师还可以收集学生平时容易做错的题目

让学生自主纠错

在纠错的过程中养成认真审题的习惯

4、加强转化学困生

从本次测试成绩看

还有一小部分学生成绩不理想

因此

在日常的教学中

必须重视对这些弱势群体的辅导工作

对这部分学生要有所偏爱

及时给予补缺补漏

转化学困生时要从"人本"的角度出发

做好以下工作:坚持"补心"与补课相结合

与学生多沟通

消除他们的心理障碍;加强方法指导

帮助他们形成良好的学习习惯;根据学生差异

进行分层教学

采取"一帮一"或"二帮一"学生互助方式

从最基础的知识抓起

努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展 从而提高教育教学质量

(市教师进修学校 尤金田综述)

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com