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二年级下数学教材介绍

发布时间:2014-02-07 16:45:57  

义务教育教科书
二年级下册

数学





一、内容变动
1. 降低了难度(第一、三单元)
?统计重点学习调查的方法和记录、
整理数据的方法。

?只直观认识轴对称图形、平移现象和
旋转现象。

一、内容变动
2. 完善结构体系(第五、六单元)
?及时安排混合运算单元。 ?将“有余数的除法”移至二下。

二、编排特点
1.各领域内容穿插编排,互相搭配

二、编排特点
2.继续加强学生对知识整理能力的培养。
?在“整理和复习”中,给出整理的线索, 引导学生自己整理、总结。 ?加强知识间的对比、沟通。

3.

继续注重体现数学背景知识。

4.在完整的过程中培养解决问题的能力。

5.练习的层次、功能分明。
?针对性练习。
?带着练的内容。 ?为后续知识的学习做铺垫。

6.为教学评价提供线索。

三、各单元教材分析

第一单元 数据收集整理
一、教学内容

?收集数据的方法
?记录数据的方法

?统计表

二、教材编写特点和教学建议 1.依据课标,重新编排。 2.内容的选择紧密结合学生实际。

?体现解决问题的全过程。 ?体现统计的作用。

简单的复式统计表

以1当5的条形统计图

? 解决问题的角度引 入 ? 解决的方法——调 查(统计) ? 抽样的思想

? 统计表
? 分析数据

? 解决问题的角度引 入 ? 解决的方法——投 票(统计) ? 记录数据的方法— —画正字 ? 分析数据

? 体现了统计的 必要性。
?体现了统计的 作用。

第二单元 表内除法(一)
一、教学内容

1.除法的初步认识
2.用2~6的乘法口诀求商

二、教材编写特点和教学建议

表内除法(一)

1. 除法的初步认识 平均分 除法含义

2. 用2~6的乘法口诀求商

解 决 问 题

1.加强除法概念的教学。 ? 在对比与活动中突出平均分的含义
? 让学生充分经历平均分的过程。 ? 注重用数学语言描述平均分。

2.动手操作,合作交流,探索求商 的方法。 3.重新编排解决问题的内容。

细节上的变化

在对比中突出 平均分的含义


注重平均分 结果的表达


渗透与乘法 的关系

两种情况之一:均分 (分配) 重分的过程与方法, 又突出分的结果

画线的方法

两种情况之二:包含 (商除) 重分的过程与方法, 又突出分的结果

圈一圈

丰富、有趣的素材

动手分、画线、圈

渗透

表述上的变化

重在分

圈,渗透包含几个几

探索求商的方法

被除数≤12
连减

连加



图 示

用乘法口诀求商

用乘法口诀求商

被除数≤36
情境更直观 重在求商方法,渗透

解决问题

加深对除法 含义的认识

第三单元

图形的运动(一)

一、教学内容
?

认识轴对称图形
? 认识平移和旋转 ? 解决问题

二、教材编写特点和教学建议
1.将锐角和钝角的认识移至二年级上册。 2.从典型素材引入(情境感知),在活动 中理解。 3.根据课标要求,降低难度。

图形的运动(一)

轴对称图形

平移

旋转

解决问题

实物

对称现象


图形

轴对称图形 对称轴

实物

平移现象


图形

图形的平移

(判断)

实物

旋转现象


图形

点的旋转

(直观感知)

解决问题

第四单元 表内除法(二)

一、教学内容
1.用7~9的乘法口诀求商。 2.解决问题。

二、教材编写特点和教学建议 1.注重让学生经历用7~9的乘法口诀 求商的过程。 ? 注重知识的迁移。
? 注重用数学语言描述平均分。

2.重新编排解决问题的内容。

求一个数是另 一个数的几倍

乘、除两步计 算解决问题

表内除法(二)

用7、8、9的乘法口诀求商

解决问题

沟通联系,促使迁移

形成“用一句口诀可以计算两 个除法算式 ”认识结构。

第五单元 混合运算
一、教学内容
?四则混合运算的运算顺序 ?解决问题

二、教材编写特点和教学建议
1.注重已有的知识基础。 ? 体现整理性。
? 体现知识的迁移。

2.适当与解决问题分开。

混合运算

运算顺序

解决问题

在情境中回忆


综合算式 递等式


扩展到乘除混合运算


总结

本页有改动,请以最新教材为准

情境引入


唤起经验(乘加、 小括号)


明确规定


扩展

加强 练习 的针 对性

解决问题
体验过程, 了解步骤

用图示表示信息、 分析数量关系

中间问题

列综合算式, 写单位名称, 口答。
回顾,突出解决 此类问题的方法

巩固,中间问题 不同,方法不同

需两步解决的各种问题(含两级)

第六单元 有余数的除法

一、教学内容
? 有余数除法的计算

?

解决问题

二、教材编写特点和教学建议 1.体系更为合理。
?由三下移至二下。 ?加强操作性,与表内除法对照

2.新增试商例题。 3.重编解决问题。

有余数的除法

余数

除法竖式

试商

解决问题

重新设计主题图, 便于在课堂上进行 操作

为教学提供丰富 的素材

在操作、对比中理解

在操作中理解 求商

操作

关系

巩固

除法竖式

解决问题

进一法

解决问题

等余问题

实践与综合 小小设计师
活动目的
1.结合图案的设计,感受轴对称图形、图形
的平移和旋转。

2.培养学生的简单推理能力。
3.用数学眼光观察生活,用数学创造美。

存在的问题:
1.切忌上成手工课:没数学味。 2.体现解决问题的过程:明确要求、作好计划、 通过操作解决问题、组织好交流 3.可提供

一定数量的素材,与表内除法等结合 在一起进行;或者让学生进行想象等。

第七单元 万以内数的认识 一、教学内容
?万以内数的认识 ?口算加、减法 ?解决问题

二、教材编写特点和教学建议
?加强数感的培养

?注重估算的教学
? 对一些知识进行了渗透。

万以内数的认识

千以内数的 认识

万以内数 的认识

口 算
例11 例12

解决 问题
例13

例7
例9

例8
例10

千以内数的认识
数 数 、 认 识 “ 千 ” 数 的 组 成 、 读 写

数 感 、 认 识 一 千

用 算 盘 记 数

万以内数的认识
数 数 、 认 识 “ 万 ” 整 理 数 位 顺 序 表

数 数 、 数 的 组 成

读 数 并 总 结 读 法

写 数 并 总 结 写 法

比 大 小

近 似 数

培养数感

认识计数单位“千”

突破数数难点

数数、组成、读写数 点子图


小棒


计数器

培养数感 直观 1000

认识算盘 用算盘记数

用计数单位数

数的组成

重视方法的总结

重视方法的总结

丰富的素材


重视方法的表述 和总结

对比


数线

整千数的

整十、整百

解决问题

估算

第八单元 克和千克

一、教学内容
? 认识克和千克

?

解决问题

克和千克
认 识 克 及 测 量 工 具

认 识 千 克 及 测 量 工 具

解 决 问 题

二、教材编写特点和教学建议 ?加强估计能力的培养

?注重度量意识的渗透
?增加相关背景知识

引入: 掂量重量

课前调查

认识“克”


测量工具


估计

认识“千克”


测量工具

感知1kg

丰富相关经验

解决问题

第九单元 数学广角——推理

一、教学内容
? 简单的推理

二、教材编写特点和教学建议
?在活动中感受推理过程

?借助丰富、贴近学生生活的素材

原实验教材例3

新增:数独

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