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二年级下册教材研读修改

发布时间:2013-09-24 10:29:43  

义务教育人教版小学数学二年级下册

教材研读

在本学段中, 学生将认识简单几 何体和平面图形, 学习描述物体相对 位置的一些方法, 建立初步的空间观 念。

在本学段中,学生 将体验数据的收集、 整理,描述和分析的 过程,初步了解统计 的意义,认识条形统 计图和统计表。

在本学段中, 学生将学习100以 内的加减法、常 见的量,体会数 和运算的意义, 掌握数的基本运 算,探索并理解 简单的数量关系。

新课标 对本学 段和本 学科的 要求

在本学段中,学 生通过实践活动, 初步获得一些数学 活动的体验,了解 数学在日常生活中 的简单应用,初步 学会与他人合作交 流,获得积极的数 学学习情感。

结合具体情境,体会四则运 算的意义。能熟练地计算 100以内的加减法,会进行 表内乘法的计算。经历与他 人交流各自算法的过程。能 灵活运用不同的方法解决生 活中的简单问题,并能对结 果的合理性进行判断。

在现实情境中,认识长度单 位厘米和米,并了解它们之间 的关系。能结合自己的生活经 验,体验厘米和米的长度观念, 会测量线段的长度。结合生活 实际,解决与常见的量有关的 简单问题。

数 与 代 数

发现给定的 事物中隐含的 简单的排列数 和组合数的规 律。

会从不同位置观察物体的 形状,初步认识轴对称现 象和镜面对称现象,能在 方格纸上画出简单图形的 轴对称图形。

会用直尺画线段,测量线 段的长(限整厘米),会 用尺测量物体的长度。
在具体的情境中认识线 段。结合生活情境及操 作活动,认识角和直角, 知道角的各部分名称会 用尺画角,会用三角板 判断直角和画直角。

空 间 与 图 形

学生将体验数据的收集、 整理,描述和分析的过程, 初步了解统计的意义,认识 以一当二的条形统计图和统 计表,能根据统计图表中的 数据提出并回答简单的问题。

统 计 与 概 率

在本学段中,学生通过实践活动,初步 获得一些数学活动的经验,了解数学在日常 生活中的简单应用,初步学会与他人合作交 流,获得积极的数学学习情感。

实 践 与 综 合 应 用

大小比较

整十数加一位数 和相应的减法

两位数减一位 数和整十数
整十数加 减整十数

顺序
读数写数 组成 表内乘法(一)

两位数加一位 数和整十数

平面图形 的拼组 立体图形 的拼组

表内乘法(二)

认识乘法 100以内的加减法

数与代数

找规律

图形的拼组

上、下
左、右

空间与图形
长度单位
十几减九 十几减几 用数学 统计

位置

统计与概率

一 年 级 下 册

实践与综合应用
位置
小小商店

前、后

摆一摆, 想一想

知道100以内

的数的组成 及顺序,比较100以内的 数的大小、读写100以内 的数。计算整十数加一位 数和相应的减法。 目标预设 用自己的语言描述长方 形、正方形边的特征。 明确所学图形之间的关 系。 目标预设 用自己喜欢的方法正 确口算20以内的退 位减法。从数学的角 度提出减法问题,并 能用所学知识和技能 解决问题。 目标预设 第三单 元 第五单元 目标预设 第四单元

认识人民币单位元、角、 分,知道1元=10角,1 角=10分。会进行简单的 计算。知道爱护人民币。

目标预设

口算100以内整十数 加、减整十数,以及 两位数加、减一位数 和整十数。运用所学 的知识解答生活中的 简单问题。

认识人民币
第六单元

100以内数 的认识

100以内的 加法和减法
目标预设 第七单元

读、写几时几分。知 道1时=60分。珍惜时 间的意识和习惯得到 培养。

图形的拼组

第二单 元 用左右、前后、上下 描述物体的相对位置。 感受位置关系与日常 第一单 生活的密切联系。 元 目标预设

20以内的 退位减法
位置

一 目标预设 年 级 第八单元 找规律 数 学 第九单元 目标预设 下 统计 册

认识时间

发现图形和数字简单的排 列规律。发现和欣赏数学 美的意识得到培养。

用简单的方法收集整 理数据。根据统计表 中的数据提出并回答 简答的问题。

第二单元“20以内的退位减法” 教材研读

知识体系 目标呈现 策略设计

《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出: 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础之上。教师应创设生动有趣的情境,激发学生的学 习积极性,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等 活动,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,使学 生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能……

课 标 表 述

《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出: “由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是 多种的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡 计算方法的多样化。”

《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出:有 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践, 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

课 标 表 述

“20以内的退位减法”属于小学数学 第一学段“数与代数”中“数的运算” 的学习内容。《数学课程标准》指出:“在 计算教学中,应重视口算,加强估算, 提倡算法多样化;应减少单纯的技能性 训练,避免繁杂计算和程式化地叙述算 理。”

学情分析:
20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数, 掌握了10以内

的加减法,以及20以内的进位加法的基础上 进行教学的。口算20以内退位减法对进一步学习多位数计 算和其他数学知识,都是最基础的知识,和20以内的进位 加法同等重要 。因此,学生学习这部分内容时,必须在 理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到 一定的熟练程度,切实为以后学习打好基础。学会计算并 运用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的 作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此, 计算和应用要结合教学。

单元目标
知识与技能:
(1)使学生掌握20以内退位减法的计算方法, 能够比较熟练地进行计算。 (2)使学生初步学会用20以内的加减法解决简 单的问题。

过程与方法:
引导学在体的情景中利用操作、探讨、比较多 形式训练等方法学习,培养熟练的计算能力。

情感态度与价值观:
引导学生把所学知识运用到生活中去,解决身边 的问题,体验学有所用的快乐。

单元重点、难点
重点:
理解20以内的退位减法的算理,并能正确、熟 练地进行计算。

难点:
理解20以内的退位减法的算理,培养学生学数 学,用数学的意识,解决身边的数学问题。

课时目标:
第一部分:十几减9
知识与能力: 1、使学生初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减 9。 2、培养学生的观察能力,计算能力及提出问题和解决问题的 能力。 过程与方法: 经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方 法以及用数学的方法解决问题的策略。 情感态度与价值观: 激发学生的学习兴趣,并在合作、探究计算方法的过程中感受 数学的乐趣,增强学好数学的信心。

课时目标:
第二部分:十几减几
知识与能力: 1、使学生理解十几减几的算理,能够正确计算十几减几的口 算。 2、培养学生的观察能力,计算能力及提出问题和解决问题的 能力。 过程与方法: 经历十几减几计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和 解决问题方法的多样性。 情感态度与价值观: 在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培 养学生的学习兴趣。

课时目标:
第三部分:用数学
知识与能力: 1、进一步巩固20以内退位减法的计算方法,能运用所学知识解 决生活中的一些简单的实际问题。 2、培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力,培养学生的 创新意识。 过程与方法: 经历运用知识解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系。 情感态度与价值观: 在发现问题、提出问题、解决问题的同时,让学生感悟数学的 价值,培养学生的数学情感。

课时目标:
第四部分:整理和

复习
知识与能力: 1、通过归纳和整理,进一步加深学生对20以内退位减法计算方 法的理解。 2、比较熟练地口算20以内的退位减法。 3、培养学生的观察能力和归纳概括能力。 过程与方法: 经历20以内退位减法表的形成过程,体验分类整理的思想方法。 情感态度与价值观: 激发学生学习的兴趣,使学生感悟到数学知识的内在联系的逻 辑美,培养学生探索的兴趣。

一、创设学生熟悉的生动具 体的教学情境,有利于激发 学生学习兴趣,引导学生自 主学习。

二、引导学生动手操作,开展 多种形式的教学活动,学习知 识。

1、用小棒帮助计算,是一年级小朋友经常使用的 方法。对于抽象概括能力较弱的孩子,就应该顺 着他的思维程度走,减缓坡度,允许他们用小棒 帮助计算,在计算正确的基础上,逐步提高计算 的速度,逐步让学生发现和形成计算的方法,形 成计算技能。 2、能让每个孩子都浸泡在实践操作活动之中,亲 身、深刻的经历“退位减法”的过程,更有利于 孩子们形象地将操作转化为思维方法。 3、用小棒帮助计算,就如同教孩子用实物图、线 段图等帮助学生解决困难问题一样,给学生一种 学习、解决问题的策略,不一定非要求每一个学

三、尊重学生的个体差异,满足 多样化的学习需求,提倡算法多样 化。

? 由于学生学习基础和思考角度的不同,所使用的 计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想 法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法 多样化,使每个学生找到适合自己的方法。提倡 算法多样化,其目的是鼓励学生进行个性化的学 习,充分展示学生的学习潜能。所以教学中,教 师应给学生充分展示自己的机会,鼓励学生提出 自己的算法。如本单元,如果让学生展开思路, 可能会出现“破十法”“想加算减”甚至“连续 减”等方法,虽然有些方法不很简捷,但是都是 学生思考的结果,都应给以肯定,尊重学生的想 法。让学生应通过交流、比较,吸取别人的“长 处”,不断完善自己的想法。因此在提倡算法多

四、采取灵活、有趣的方法提高计算 练习的效果,进一步熟练20以内的退 位减法 。

20以内的退位减法是重要的基础知识,按《课程标 准》评价建议中提出的相关目标,到学期末学生应能比较 熟练地进行计算,绝大多数学生应达到每分钟做8~10题。 这个目标不是轻易而举就能达到了,考试中50道题中有一 半以上是20以内的退位减法,所以需要想办法,组织有计 划、有效的练习才有可能达到。 (1)根据一年级小孩特点,多用游戏方式、比赛方式, 如开小火车、找朋友、摘苹果、夺星

星、对口令、等方式 进行,注意照顾到每个孩子,练习过程中不断了解情况, 根据不同水平采取不同措施,调动积极性,提高联系效率。 可以在课堂5分钟内利用数字卡片,对学生进行算式小比 赛,对每次测试的结果与情况,对学生做一个分析与反馈, 让速度慢和正确性不高的同学意识到自己本身存在的现状, 加快计算的速度。 (2)筛选数目比较大和经常出错的题目 ,如17-9,15-8, 14-6,多练,多找计算速度慢的同学说,每次上课都提问。

感谢您的指导!

2013-9-24

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