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《三角形的内角和》评课稿―――五年级数学组

发布时间:2014-02-23 19:20:08  

我从不间断读新科技、新知识的书籍,不至因为不了解新讯息而和时代潮流脱节。 《三角形的内角和》评课稿

―――五年级数学组

"三角形的内角和"是人教版小学四年级下册第五单元第四节的内容

"三角形的内角和"是三角形的一个重要性质

是"空间与图形"领域的重要内容之一

学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系

也是进一步学习几何的基础

经过第一学段以及本单元的学习

学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验

已具备了一些相应的三角形知识和技能

这为感受、理解、抽象"三角形的内角和"的概念

打下了坚实的基础

在教学中赵老师充分体现了新课程标准的基本理念:让学生"人人学有价值的数学" 从学生已有的经验出发

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程

善于激发学生的学习积极性

向学生提供充分从事数学活动的机会

让他们积极主动地探索

解决数学问题

发现数学规律

获得数学经验;赵老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者

在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价

关注他们的学习方法、学习水平和情感态度

促使学生向着预定的目标发展的作用"

在教学过程中教师充分采用了"猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看......"的教学法

在整节课的探索活动中

赵老师的设计有独立活动、小组活动

在具体活动中

赵老师让学生大胆猜想

自主探索三角形的内角和是多少度?再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和

这样

既培养了学生的观察能力和归纳概括能力

又体现了学生动手实践、合作交流

自主探索的学习方式

同时也培养了学生探索能力和创新精神

"将课堂还给学生

让课堂焕发生命的活力"

"努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间

使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者

落实学生的主体地位

促进学生的自主学习和探究

"在整个教学设计上赵老师充分体现"以学生发展为本"教育理念

将教学思路拟定为"谈话激趣设疑导入-- 猜想--验证{自主探究}--巩固内化--拓展延伸" 努力构建探索型的课堂教学模式

具体体现在以下几点:

1、 善用激趣设疑导入:教学的艺术不在于传授知识

而在于唤醒、激发和鼓励

刚开始上课

赵老师让同学们观察三角形

你发现了什么?学生发现了一个是锐角三角形

一个是钝角在角形

一个是直角三角形

还发现了这三个三角形的内角和是180度

赵老师就问:是不是所有的三角形的内角和都是180度呢?这样

在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣

而且也很自然地揭示了课题

2、 巧用猜想:学生有了探索的愿望和兴趣

可是不能没有目标的去探索

那样只会事倍功半

甚至没有结果

这时我让学生大胆猜想

形成统一的认识

使后边的探索和验证活动有了明确的目标

3、 善用验证{自主探索}:学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后 我就把课堂大量的时间和空间留给学生

让他们开展有针对性的数学探究活动{即验证三角形的内角和是否是180度?} 在活动中

把放和引有机的结合

鼓励学生积极开动脑筋

从不同的途径探索解决问题的方法

不但让每个学生自主参与验证活动

而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题

发展空间观念和论证推理能力

具体过程为:量一量--拼一拼--折一折--看一看

4、 善于引导巩固内化:俗话说的好:"熟能生巧"

数学离不开练习

要掌握知识

形成技能技巧

一定要通过练习

养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习

课程标准提倡练习的有效性

对此

赵老师非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中

很好的发挥练习的作用

如:给出一个三角形的两个角度

学生求第三个角

从中培养学生应用意识和解决问题的能力;让学生判断有两个小三角形拼成的三角形的内角和的度数

使学生在图形变化的过程中掌握知识

培养思维的灵活性

从中发展学生的空间观念和空间想象能力

这些练习设计目的明确

针对性强

使学生不但巩固了知识

更重要的是数学思维得到不断的发展

5、 有一定的拓展创新:数学具有严密的逻辑性和抽象性

而学生学习内容的呈现是从简单到复杂

思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程

前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础

要培养学生思维的灵活性

可以先让学生学会对知识的迁移

本课最后

赵老师设计了这样一道题目:学了三角形的内角和后

你知道四边形的内角和是多少度吗?这道题通过对本节课所学知识的迁移就可以完成 既能对学生进行思维训练

又能培养学生应用知识的能力

更能培养学生的创新意识和创新精神

总之

本节课教学活动中赵老师充分体现以下特点:以学生发展为本

以学生为主体

思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性

知识技能得于落实和发展

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者

而非知识的灌输者

因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生

而是教给学生解决问题的策略

给学生一把在知识的海洋中行舟的桨

让学生在积极思考

大胆尝试

主动探索中

获取成功并体验成功的喜悦

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