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第1课时 位置

发布时间:2014-03-08 17:16:55  

第1课时 位置

课标解读:

学生在一年级下册已经学会了在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置,并通过四年级下册位置与方向的教学进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上,通过例1和例2的的教学,让学生教学用数对表示具体情景中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经验,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,为第三学段教学“图形与坐标”的内容打下基础。

教学目标:

知识与技能:学会在具体情景中探索确定位置的方法,懂得可以用两个数据确定物体的位置;还要学会利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。过程与方法:经历探索确定物体位置方法的过程,在教学的过程中发展空间观念;通过教学活动,提高应用意识;初步体会到数形结合的思想。

情感态度与价值观:通过感受确定位置的丰富现实情景,体会到数学的价值,产生对数学的亲切感。

教学重点:能用数对表示物体的位置。

教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。

学法指导:对话、讨论、展示、观察

学前准备:方格纸

教学内容:教材第1页—第3页

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣:

1、我们班有19名同学,但部分的同学老师不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

2、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

二、合作展示

(一)、合作探究

小组成员在小组长的带领下,合作交流“合作探究”中的题目。

小组长将合作交流中的疑问及收获进行筛选与整理。

教师巡视,做到心中有数。

(二)、汇报展示 分组展示自主教学成果

1、描述一下你在教室所坐的位置。能不能再介绍几个好朋友所处的位置。

2、从例1的情景图中你获得了哪些数学信息?

3、你能指出哪个是张亮同学吗?如果用(2,3)表示张亮同学的位置,你能表示王艳和赵强同学的位置吗?看看有什么不同?

4、确定一个学生的位置用了几个数据?

5、观察例2的情景图,如果用(3,0)表示大门的位置,你能表示出其他场馆所在的位置吗?请你在书中的图上标出下面场馆的位置:飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)

(三)、组与组之间互评,提出疑问。

(四)、教师适时点拨难点、疑点、易混淆点。

三、归纳整理:

1、( )为列,( )为行,表示位置时从( )往( )确定第几列,从( )往( )确定第几行。

2、用( )表示物体的具体位置,应先写( )后写( )用括号把列数与行数括起来,两个数字之间有逗号隔开,即( , )

四、达标测练

1、学生完成教材第3页做一做,第4~5页第1~4题。 2、学生自主完成学研案的“目标达成”和“巩固提升”。 3、汇报、展示。教师适时点拨。

4、试一试:设计一个容易用顶点描写出来的图形,向你的同桌描述它,让他(她)在方格纸上画出来。

五、教学反思:

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