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小学数学课堂提问的价值追求

发布时间:2013-09-17 17:17:57  

小学数学课堂提问的价值追求

布鲁纳认为:向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智

慧。精彩的提问能诱发学生数学思维的动机,促使教与学在思维和

感情上产生同频共振,开启学生智慧的大门,增强师生间的信息和

情感交流,营造出乐学的氛围,从而有效地提高课堂教学效率,优

化课堂教学。

一、提问要有指向性,利于学生把握学习的方向

【案例一】《游戏规则的公平性》教学

老师出示题目:“甲乙两人通过“石头、剪刀、布”的游戏来决定

谁先参加踢毽子比赛,这样的方式公平吗?为什么?”通过交流讨

论,学生纷纷提出,要看比赛的结果一共有多少种可能性,再看甲

和乙赢的可能性占其中的比率是多少。问题的焦点集中在怎样找出

一共的可能性。学生陷入了茫然,课堂气氛一度跌入低谷。教师灵

机一动:“我们来试着玩这个游戏,好吗?”于是教师和学生展开

了游戏活动。教师提问:“如果我出拳头,你可以怎样应对?如果

我出布呢?出剪刀呢?”学生一度豁然开朗,游戏一共有9种可能

性,其中甲赢的可能性占三分之一,乙赢的可能性也占三分之一,

平局占三分之一,因此整个游戏是公平合理的。

【反思】教师是学生课堂学习的组织者、引导者和合作者。这一

角色的扮演要既不越位又及时到位,关键在于教师对教学过程要有

调控的能力,对学生学习过程要有深刻的认识。应该学生主动进行

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