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三、五年级数学综合实践活动总结(1)

发布时间:2014-04-23 14:11:19  

奔跑吧,让数学与生活同行

——三、五年级数学游踪活动总结

一.活动前(活动背景)

三、五年级的数学游踪活动是数学类综合实践活动之一。我们围绕“学数学,用数学”的宗旨,让学生灵活运用所学的数学知识解决身边的实际问题,通过参与活动,让学生实现自我体验、培养动手操作和创新能力,让学生在“玩”中充分激发学习兴趣、感受数学的魅力。

学校开展过很多大大小小的活动,但是像数学游踪这样的活动还是大姑娘上轿——头一回。我们三年级是率先开展活动的,项校长、罗老师密切关注活动的策划,多次组织老师们商讨,以保证活动的顺利开展。开学初项校长给我们介绍了香港的小学是如何开展数学游踪活动的,我们总结了其中值得借鉴之处,并结合本校学生的特点、学校的实际情况以及学生已有的数学知识来设计活动内容和形式。本次实践活动,我们引导学生把在三年级数学课堂里学到的数学知识与技能充分发挥出来,既是数学课的延伸,又是数学课程的拓展与探究。比如说我们三年级的数学课本上刚刚学过测量、吨的认识,我们就设计了让学生量量自己的身高,估计旗杆的高度,测量食堂餐桌的长和宽等活动。为了确保活动的顺利开展,活动的每个环节都经过了周密的策划,活动正式开展前数学老师提前将活动手册发给学生,让每位学生充分了解活动内容与活动要求及注意事项,引导学生有序、文明的参与活动。经过紧张的筹备,9月28日中午,学生们期盼已久的数学游踪活动如期举行了。

二.活动中(活动过程)

活动开始前,我们三年的全体师生以及数学组的全体老师在广场上举行了简短的数学游踪活动的启动仪式,(照片:这是费主任在仪式上给大家讲话)在老师的带领下同学们一起喊着响亮的口号:“数学是有用的,数学是好玩的!”接着学生自由组合4人为一小组,有序的分广场、餐厅、教学楼以及操场四个站点展开了活动,老师们也各就各位到指定地点进行相关的指导。

孩子们的各种学习活动在校园的各个角落上演着,校园内随处可见孩子们互相交流、教师们悉心指导的画面。学校的中央广场,孩子们簇拥着,紧锁眉头,结合已有的生活经验,利用所学知识,估量着旗杆的大致高度;也有孩子左顾右盼着,商榷广场东南西北的物体;

餐厅中,孩子们你一言我一语,探究着一楼餐厅的地砖块数,餐桌的长度,餐厅能容纳的人数??他们手里的米尺,铅笔等工具各显神通;教学楼里小组成员互帮互助,“你来走楼梯,我来估时间”,大破难关;更值得一提的是学校操场这一站,孩子们手拿米尺,有的在量出自己的一步有多长,有的在计算,还有的兴奋地呼喊着“我跑1圈用了50秒!” ??热闹的场面不失文明礼貌。

在整个活动中,孩子们不仅充分经历了用数学知识解决实际问题的过程,也进一步培养了小组合作能力,充分体现让每位学生都能够在操作中体验成功,让每位学生在游戏里收获快乐,让不同的学生在数学上得到不同的发展,收获满满,意犹未尽。

再说说五年级:五年级的孩子们已经见过其他年级开展过类似的活动,他们对本次活动产生了浓厚的兴趣,早已跃跃欲试期望已久。我们也是充分利用校园的资源,结合五年级孩子已掌握的知识特点,主要将学生的方向感,长方形的周长和面积计算,楼梯问题,小数乘法,理解步长,以及统计等方面的内容穿插融入到了校园生活中。特别是与三年级不同,增设了统计的内容。使学生经历收集数据、整理数据、画图、解决问题等步骤,使他们体会到统计与生活的联系和应用。学生对这个活动很感兴趣,在画的过程中也互相讨论着“为什么我们五年级人数最少呢?” 不难看出孩子们已经不知不觉地将活动的内容与自己身边的事件做了到有机地结合,学会了更深入地思考。

三.活动后(活动评价及延伸)

活动结束后,我们还组织学生一起进行评价,学生写体会,家长写感言、老师写评价,立体全面地反应了学生在整个活动中的所悟、所得。在评价过程中,注重学生参与实践的程度,交流的主动性,解决问题方法的新颖性,多种评价方式相结合,鼓励学生自我评价,互相评价,教师评价。教师评价主要以引导、鼓励为主。在评价过程中,充分体现数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性,让学生充分感悟到身边处处有数学,人人学习有价值的数学。

我们三年级还安排了延伸拓展。让孩子们带着任务和爸爸妈妈再次开展一场课外的数学旅程。活动的内容也是与生活有着密切联系的,比如:学校到湖州浙北大厦有多少千米。有什么交通工具比较合适?大约需要几分钟??从孩子们的活动手册中可以看到大部分家长都能跟孩子一起参与活动并做好记录,也取得了很好的效果。

在家长看活动的感言中,303班吴婉琪的家长是这样说的:在活

动中既可以增加同学之间的友谊和团队精神,又提高了孩子们的观察能力和计算能力。希望这样的活动多一些。

303班沈李欣家长:很有趣味性,很贴近实际。

303班沈雨轩家长:希望以后这种活动多举行,让孩子在轻松的环境氛围中学习比较难的知识点,让他们感到学习的快乐,从而喜欢学习,享受学习。

303班舒悦鑫家长:这次活动让孩子们了解学校,也提高了他们的观察和测量能力。

304班董雅涵的家长:这样学数学既增加了孩子的兴趣,又能使孩子在学习实践中增长知识,很好。

304班李家杰家长:通过身边的实物、空间让孩子了解长度、重量、形状、方向等知识,这样孩子很容易接受、掌握这些知识。很好!

304班吴宇晗家长:感谢学校和老师能开展综合实践活动,此项活动非常有意义,孩子在合作和实践中能领悟到更多的东西。

304吴佳逸家长:寓教学于活动中,学以致用,让学生对数学有更深刻的理解。

五年级徐可的妈妈这样写道:“理论结合实际,增加学习的兴趣,也让小朋友切实感受到学习的知识在实际生活中的运用,特别好的活动。”吴过的家长提到“活动非常不错,儿子的方向感太差,争取学会识别。”

从这些家长的感言中可以看出他们对本次数学游踪活动以及对学校的认可,家长一致认为本次活动新颖、独特,孩子们在活动中收获的不仅仅是知识,还有书本上学不到的东西。我们三年级的数学游踪活动的相关报道还刊登在了10月11日的湖州星期三上面,湖州教育网、湖州在线的网站上也有我们三年级数学游踪活动的介绍,其他兄弟学校的一些老师也打来电话向我们咨询活动的详细情况,他们都觉得我们这个活动很贴近生活,使学生真正体会到生活中处处有数学。

《新课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”,这既是适应改革的需要,也是数学教育的必然,培育学生的创新意识和实践能力,强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。通过这次实践活动我们进一步认识到,数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程,而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上,综合运用所学的知识解决问题。引导和鼓励学生走出

课堂,走进生活实际,到生活中去寻找数学,调查了解有关问题,收集相关信息。

这个学期我们是第一次开展数学游踪和数学游园活动,以后可以形成系列活动了,根据不同的年级,设计不同的数学游戏活动,给高年级的学生提供自己设计数学游戏方案的空间等,开展丰富多彩数学活动不但有趣味性、开放性更有一定的挑战性,我觉得作为对小学数学教学的重要补充是非常有益的。这样,不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力,更能让学生充分体验数学本身的魅力。

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