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数学论文或县二等奖

发布时间:2014-05-01 08:04:09  

如何上好《倍的认识》这一课

教师 彭爱祝

倍的认识是在学习表内乘法和除法后安排的一个教学内容。倍,对于学生来说是一个全新的概念,学生建立倍的表象认识有一定的难度。《倍的认识》这一节课主要的教学目标有:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,在实践探究出求出一个数的倍数是多少的计算方法。从此教学设计来看,本人有下面的几点可取的反思:

一、充分运用媒体进行教学,激发学生学习兴趣

本节课一开始就充分运用多媒体引入课题,这种方法不但信息量大,而且图文并茂,以逼真的画面引起学生学习的兴趣,学生看到屏幕上出现了可爱的小熊和小猴,学生一下都被吸引住了。这时老师的提问,学生纷纷举手,积极发言,这样老师自然而然把学生引入新课——倍的认识。

二、自主探究,动手操作和直观演示,培养学生思维

1、首先,学生动手具体操作,用10根小棒分两行摆,有几种摆法。其次,学生按老师的要求去圈一圈,再次具体的比较,发现有三组的第二行是第一行的几个几的关系。再通过课件的直观演示,让学生在静态和动态中观察、感知、形成倍的表象。此时老师就趁机点拨,像9个1我们就可以说成1的9倍,1的9倍也就是9个1(即第二行是第一行的9倍)。其余的两组(4个2)、(1个5)由学生自己说,这样能发展学生的思维和表达能力,最后教师小结。

2、在上面学生的具体的操作、认真的观察中,学生已初步感知 1

了“倍”的概念。老师再让学生动手操作:第一行摆两个小三角形,第二行摆的是第一行的3倍。让学生进一步操作中运用多种感官,摆出两行不同的个数进行比较。在此过程中,有些学生不是2个2个的摆,老师及时要求学生重新2个2个的摆,让学生更清楚的看清“几个几”,巩固了“倍”的概念。并且学生在掌握乘法意义基础上很快算出了3×2=6或2×3=6的正确结果。

3、组织好学生的练习,发散他们的思维。

我们知道“听见过的,但可能忘掉;看见过的,有可能记住;做过的,便能真正的理解了”。可见动手操作是多么的重要的一种学习方式,我认为现在低年级数学教学更应该是“做数学”,让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,用此教学方法来激发学生的兴趣。学生在练习:第一行摆4个,第二行摆的是第一行的2倍,学生很快想到4的2倍就是2个4,即第二行就要摆8个。老师为了增加课题氛围,还安排了同桌相互出题和同桌拍手游戏,让他们在游戏中生长知识,培养他们的表达能力和合作交流能力。

总之,本设计是根据低年级学生的特点来安排的,他们年龄小,爱说好动,约束能力差,注意力不能持久等,所以从教学设计来看,游戏贯穿于整个教学过程,创造机会让学生多种感官参与学习,把学习推到主体地位。《倍的认识》一课,通过媒体和学生动手操作,第一次借助媒体让学生初步体验倍的概念;第二次、第三次、第四次具体的操作与合作交流,在操作过程中探索对倍的认识,在丰富的感性 2

材料中由浅入深的理解倍的概念;掌握了求一个数的几倍是多少的计算方法。

在教学过程中,我作为一个辅导者,引领点拨没有适时到位,是难以保证活动的有序进行的。还有在课堂上没有及时给予学生的鼓励,也难以培养学生的学习兴趣。如果我们能在课堂上多一点的赏识,多一点暗示,或者多给学生一个鼓励的眼神、一个成功的微笑等,学生得到了老师的赞扬后,心里会乐滋滋的。这样,课堂上有了老师和学生的积极互动,势必会取得更理想的教学效果。

2012、1、12

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