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如何上好一节复习课(刘文武)

发布时间:2014-05-01 13:08:41  

2014年初中学业水平考试备考研讨会
------如何上好一节复习课

北师大昆明附中

刘文武 2014年4月

(一)什么是复习 ?
复习是一种特殊的数学学习活动,是对 学习对象的再研究,是对先前学过的知识进 行更高层次的概括、更大范围的系统化和对 数学思想方法与解决问题的策略,进行集中 的提炼的活动。通过这种活动发展数学思维 和数学意识,进一步感悟数学。复习课的主 体是学生。

(二)复习目的
1、巩固所学的知识,弥补缺漏的知识。 2、明晰模糊的概念,整合零散的内容。 3、深化初浅的理解,扩大学习的视角。 4、发展思维的能力,树立科学的观点。
最终使学生对所学知识系统化、条理化 并能灵活地加以运用。

(三)、数学复习中存在的问题
1、追求知识层次目标多,着眼能力层次目标少。
我们在教学中总是练习层层递进,密度不断加大,角度 依次变换,难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦,学生 很 痛苦,事倍功半。时间久了,学生对数学也就失去了兴趣。

案例:复习课赛课题:新人教版七年级上 第二章一元一次方程复习

备课时选题切入口要小,不要贪多,目标要 实际好操作、好达成,挖得深、练得透,做到“ 三小一大”,即小目标、小容量、小梯度、大进 步。

(三)、数学复习中存在的问题
2、关注教材多,关注学生少。
在备复习课时,大都表现为备教材,钻研教材是认真的,而备学生
的 意识不够,尤其是对学生的数学现实分析的不透彻。上复习课时,老师 往往把所学从头到尾一块块整理好,学生最多是接受提问。老师在此时 表现得主观意识很强过度发挥了主导作用,很少照顾到学生会怎么想, 会怎么说,会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而 是把学生引入自己的思路中,阻碍了学生的思维发展。

交流探讨:
在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生 如在复习“反比例函数”时,我把班级50名学生 按不同层次交叉的分成10个小组,以小组为单位探究 ,列出所要复习的知识点,再通过交流,对比补充, 使学生对这一章很抽象的知识点整理的井井有条,形 成了一个清晰的知识网络。在这一过程中,学生对自 己整理出来的结果印象深刻,而且体验到成功的快乐 ,增强了合作意识。

(三)、数学复习中存在的问题
3、练习做题多,梳理知识结构少。
学生的头脑就像一个仓库,复习就应该是要帮助他 们将头脑中的知识加以梳理,构建网络,将“点”连 成 “片”内化为学生的东西,便于查找、提取和应用。

(三)、数学复习中存在的问题 4、忽视发散思维,知识迁移不够。 教师

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