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颜康恒:《最大公因数》教学反思

发布时间:2014-05-04 13:27:35  

《最大公因数》教学反思

雷锋小学 颜康恒

《最大公因数》这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的,主要是为学习约分做准备。《最大公因数》被安排在分数的意义这一单元内,与以前的老教材有很大的区别。

一、 借助操作活动,经历数学概念的形成过程

以往教学公因数的概念,通常是直接找出两个自然数的因数,然后让学生发现哪些因数是两个自然数公有的,从而去揭示公因数和最大公因数的概念。而新教材注意以直观的操作活动为主,我以剪同样大小的正方形为情境,让学生能体会公倍数与公因数的实际背景,加深对抽象概念的理解。在这节课上,让学生按要求自主操作,通过小组合作,去铺格子图,发现用边长1厘米、2厘米、4厘米的正方形正好铺满长16厘米,宽12厘米的长方形,但是用边长3厘米的正方形能把宽12厘米铺完,但是不能正好铺完长16厘米,在此基础上,引导学生思考正方形的边长既要是长方形长的因数,也要是宽的因数。这时揭示公因数和最大公因数的概念,突出概念的内涵是“既是??又是??”即“公有”。并在此基础上,通过数字卡的游戏,借助直观的集合图显示公因数的意义。实实在在让学生经历了概念的形成过程,效果较好。

二、课后反思:

这节数学课我的感受很深:第一次试课后感觉自己对教材理解不透,习题设计太难,内容没讲透,时间把握不够好,三十五分钟就上完了。在三位老师的帮助下,帮我出主意,第二次试课我把课件改了一部分,重新设计,时间把握进步很多,思路也清晰很多,不过过渡语运用的不是很好,每次出现的很突然,让学生跟不上我的节奏。最后一次上课,思路还是比较清晰,把重点难点讲清楚了,只是教态不够自然,比较紧张,犯了一些小错误,没处理好,角色还没转变过来,把五年级的孩子当做一年级的。在各位老师的讲评下,我又收获了做每件事必须认认真真,注意细节,尽量把事情做的完整漂亮,要多做准备,也要有足够的自信。我以后需要多多锻炼。希望自己能在每次教研课中都能有收获。

2014年4月17日

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