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《四边形的认识》教学设计案例

发布时间:2014-05-13 13:41:26  

《四边形的认识》教学设计案例

冯 英

一、教材内容和学情分析

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它图形的基础。所以,要落实好这部分的教学任务,使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此,本教材安排了两个例题:例1是借助涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形的特点;例2让学生对各种四边形进行分类,对不同的四边形各自的特征有所了解,特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动,加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。

为了进一步了解学生的掌握知识的情况,我作了课前调查,调查表明:大部分学生对于四边形并不是一无所知,但也不十分清晰,而且不同学生的认识存在差异,对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解,还不能概括长方形和正方形的特征。

二、教学目标

1.让学生通过观察,直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形。

2.通过找一找、涂一涂、说一说、分一分等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在;并认识四边形的特征,进一步了解长方形正方形的特征。

3.培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

4.培养学生积极参与数学小学活动的态度,以及与他人合作的良好习惯。

三、教学重难点

重点:掌握四边形的特征。

难点:通过对四边形的分类,进一步认识长方形与正方形的特征。

四、教法与学法

由于中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此,本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段,为学生提供丰富的感 1

性材料,调动学生多种感官参与知识的获取过程,所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。

为了达到本节课的教学目标,我始终贯彻主体性和活动性的教学思想,指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分,围一围等活动,认识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、观察比较法。通过观察主题图和图形,找出四边形,再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。

五、教学过程

(一)创设情境,引入新课

首先我从学生从熟悉的校园情境引入,比较贴近学生的生活实际,容易使学生产生亲近感。让学生通过观察图中的各种图形,可以让学生从整体上感知了生活中的几何图形,从而产生了对四边形的感性认识。(这一环节大约需要5分钟) 师:(课件出示主题图)请看屏幕,小精灵聪聪带领我们到光明小学参观。聪聪说:“仔细观察,你会发现许多图形。”从图上你能发现哪些图形? 学生自由回答。

师根据学生的回答把相应的图形用课件闪动。

(二)自主探究,认识四边形

在这一环节之中,我主要是让学生弟各种四边形都有一个感知,并通过学生动脑判断、动手涂色,使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰,从感性到理性的过程,从而使学生不仅总结归纳出四边形的主要特点(板书特点:1、有4条直的边2、有4个角3、是封闭图形)(这一环节大约需要8—10分钟) 师:同学们真棒!在光明小学发现了这么多图形。(课件出示14个图形)在你们发现的这些图形中,哪些图形可以放在一起,分为一类?为什么? 让学生充分发表意见。

(用课件演示)可以把长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形放在一起,因为他们都有四个角四条边。

师说明:这些图形就叫做四边形。板书课题:四边形

师:说一说你身边哪些物体的表面是四边形的?

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找五名学生充分举例说明。

师:看来,生活中的四边形实在是太多了!那你能动手把四边形做出来吗?用自己准备的材料做出四边形。看谁做的又快又好。

让学生用小棒摆,用铁丝围,用笔画,用纸剪,充分动手。

师:谁愿意把自己做的四边形展示给大家看?

找用不同材料做的四名学生展示。

师:刚才你们找出了四边形又做出了四边形。那么,你能说一说到底什么样的图形是四边形呢?

归纳:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。

板书:有四条直的边 有四个角

(三)动手操作,探究特点

通过把各种四边形分类,加深学生对不同形状的四边形的认识.。其中把长方形、正方形分为一类,其它图形分为一类的分类方法进行重点研究,进一步认识长方形与正方形的特征,(板书:长方形正方形的特征:长方形 对边相等 正方形 4条边都相等 4个角都是直角)(这一环节大约需要10分钟)

师:小组合作把这7个四边形剪下来交给学习小组的组长,再把这些图形分分类。 学生活动。

师:你们是怎么分的?为什么这样分?

学生汇报分类结果,着重指导学生说出为什么这样分。教师用课件随机演示分的方法。

按照是不是直角:把长方形、正方形分为一类;把其它的图形分为一类。

按照对边是否平行且相等,把长方形、正方形、平行四边形、菱形分为一类,其他的图形分为一类。

按照四条边是否相等的:把正方形、菱形分为一类;其他的图形分为一类。 按照是否是规则图形:把正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形分为一类;其他的四边形分为一类。

(四)拓展应用,加深理解

根据新课标精神,力求做到人人学有价值的数学,人人学有必需的数学,所以我把练习内容分为两个层次:

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1.基础层: 我设计了一道判断题,考察学生对四边形特点的掌握情况。

2.拓展层:让学生通过动手操作,剪一下,把图形变成四边形,引导学生用不同的想法剪出四边形,从而提高学生的发散思维的能力。(这一环节大约需要10分钟)

(五)课堂小结

通过今天的学习,你学会了哪些知识?(学生汇报)

今天我们学习了四边形,掌握了四边形的特点;还能依据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。(这一环节大约需要3分钟)

五、板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。

四边形的认识

四边形的特征:1.有4条直的边

2.有4个角

3.是封闭图形

长方形的特征:有4条边,对边相等 4个角都是直角

正方形的特征:4条边都相等 4个角都是直角

六、教学反思

在《四边形》一课的教学中,我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展,动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。在教学四边形分类时,我让学生以小组为单位合作学习,并交流自己的想法,然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边,自主探索发现长方形和正方形的特点,使学生在自主学习中获得发展。在整堂课中,使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、画一画、涂一涂、猜一猜等一系列活动,学生已一步步自己总结出四边形的特点,使课堂充满着探索的气息,让学生很轻松地在“玩”中学习。 当然本节课还存在着很多不足之处。

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1.在学生分类这一环节时,教师只是简单地让学生说出分类的标准与理由,教师没有好好的抓住这一个环节的教学,让学生说出长方形.正方形,平行四边形的特征。

2.在处理个别学生回答问题时不够机智,没有更好的调动学生的积极性等,还有在课堂设计方面,还有待今后加强。

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