haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学数学小学数学

《用计算器计算》说课

发布时间:2014-05-14 13:51:30  

《用计算器计算》说课

南京市芳草园小学 周靓

一 说教材

计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用,它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便,同时为探索数学问题,揭示数学规律带来了便利。在现实生活中,大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。

本节课内容的编排突出以下三个特点:①注重计算器与生活的密切联系;②注重学生的实践操作;③注重引导学生开展探究性学习。

这节课的教学内容是:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第100~101页。教学目标是:1. 在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能,能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。2. 能运用计算器探索一些基本的数学规律,解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。教学重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。教学难点:通过计算探索发现一些简单的数学规律。

二、说学情

四年级的学生,生动、活泼,富有好胜的心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上 大胆地发表自己的见解。在生活中,较多的学生对计算器已有所认识,因此这节课我设计了多种活动,大胆放手让学生自主探究,合作交流,充分发挥学生的主体作用,从而使学生轻松的学到了知识。

三 说教学过程

本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣,有效地组织学生开展学习活动,促进学生的自主学习,结合我校的让学课堂理念,我做了如下教学设计。

(一)直接导入,揭示课题。

师:(拿出一个计算器)问:认识这个吗?生:认识!计算器。师:是啊,我们经常见到,今天这节课,我们就一起来学习用计算器计算。

(二)展示交流,认识计算器。

1

课前,老师给大家发了一张课前学习单(出示),课始,先让孩子们在小组里交流,你们是怎样填的。这张学习单,我设计了3个问题,问题一:生活中,你在哪些地方看过人们使用计算器的?(让学生体会到计算器在生活中的广泛应用)问题二:你能认识计算器吗?计算器主要分为哪几部分,每一部分起什么作用?请你用自己的方式介绍计算器。(可以画图、列表等)(这部分主要是认识计算器的组成功能等,这里以开放的形式,让孩子们用自己的方式自己的语言展示他们对计算器的了解)问题三:你会用计算器计算吗?请你试着出两道题用计算器算一算。(通过出题让孩子们试着探索计算器的用法,对四年级的孩子来说,他们是有这个能力的。)问题四:你觉得用计算器计算方便吗?试举例说明你的观点。(让学生思考工具使用的灵活性)

学生讨论后,先回答第一个问题。根据学生的回答,教师说,计算器在我们生活中的应用还真广泛。现在让我们一起来认识这位新朋友。

请同学们以小组为单位为我们介绍计算器?主要介绍计算器的组成、键盘、开机和关机、功能键等。

这是部分孩子填写的作业单。有的孩子以树形图的形式介绍计算器的组成,有的用直观图的形式介绍。

一组学生介绍完,再邀请别的孩子进行补充。教师适时指导学生练习开机。

(三)自主交流,使用计算器。

1.一步计算

教师先让学生出道一步计算的题目,并算给大家看。邀请学生做速算员演示计算过程,请同学出题,他一边说我们一边算,比比谁算得又对又快。

通过计算,教师引导学生,你对这个新朋友有什么评价?(快速、方便、正确)

用计算器算出的就能保证一定正确无误吗?还要注意什么?(算的时候要细心)

2两步计算

教师请学生出题算两步计算的题目,并演示。

如果出现先算右边的题。教师就引导学生观察,并告诉他们这是我们下一节课专门研究的内容。

练习完,教师总结:同级运算的两步试题,或者虽然不同级,但运算顺序是 2

从左往右依次算,都可以按算式的书写顺序从左往右,直接按键算出结果。

3 大显身手

通过比赛帮助孩子练习用计算器计算。师:有算错的吗?分析下,为什么他会发生这样的错误?

所以用计算器算的时候要细心认真,这样才能避免发生错误。

4.超级锁匠

教师引导学生讨论:有了计算器,我们计算的速度和正确率迅速提高了。你觉得用计算器方便吗?任何时候都很方便?能举例说明。(因为课前学习单已经让孩子们思考这个问题了,所以课堂上有很多孩子都能想到。

教师带领孩子们玩游戏——超级锁匠,看谁能选择最好的方式开锁。

做完练习,教师问学生,有什么诀窍吗?通过刚才的练习,你有什么感受? 最后小结:计算器是工具,有时可以口算或简算就不需要用计算器了。工具是用来帮助我们提高速度的,可不能因为它束缚了我们的手脚。

(四)合作交流,探索规律

1探索11111111×11111111=

先问口算行吗?多少?很多学生会口算出8个1,再问,用计算器算呢?(生答案不一)

师:这么多结果,看样子计算器不行了,怎么办呢?四人小组讨论找出正确结果的办法。

学生通过讨论想到了,先计算较简单的。

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

??

11111111×11111111=

3

师:根据规律,你还能再算一题吗?111111111×111111111谁能一口报出得数? 教师再带着学生回顾刚才的学习过程,我们是怎样算出得数的。

师总结:老子曾经说过:“天下难事,必作于易”,就是这个道理。由容易的入手,我们先借助计算器发现规律,再用规律去解决那些计算器不能直接解决的问题。借助计算器而超越计算器,这才是使用计算器的最高境界。

2.走马灯数

142857×1= 142857×2= 142857×3=

142857×4= 142857×5= 142857×6=

以上题目,让学生通过利用计算器算出得数,然后比较得数找规律。既能让学生通过动手操作、动脑思考、口头表达来参与学习过程,又培养了学生的小组合作意识。

然后,小结:142857是个特殊的六位数。用他乘1——6,得到的积中也只有这6个数。而且是像走马灯式的在旋转,所以又叫做——走马灯数。如果把这个六位数按顺时针方向排列在一个圆面上,可以发现这六个积里各数字排列的顺序是一样的,只不过起点不同:乘1的积是从最小的1开始,乘2的积是从第二小的数字2开始,乘3是从第三小的数字4开始。??乘6是从这六个数字中最大的8开始。

进一步研究,如果用这个数继续乘7,得多少?生:999999

师:刚才我们好不容易发现的规律,怎么没了?师:为什么会这样呢?有这样一句话我想和大家分享——“规律的王国是有国界的”。规律也是经常变化的,数学不是一成不变的僵化的知识,这就是它的魅力。

(四)总结:这节课学了什么?

(这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解,又有利于培养学生的概括归纳的能力。)

四 说设计思路

本节课的教学设计主要体现以下几点:

1、 重视尝试操作、自主探索。

计算器已融入现代生活,大部分学生都已接触和使用过计算器,对它有一定的感性认识。有的是家长教的,有的是自己拿计算器按按就会了,所以用计算器 4

计算对学生来说并不难。根据学生实际情况,在教学时,充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验,在尝试操作、自主探索中认识计算器及计算方法。在课前设计了课前学习单,让学生在课前就开始了对计算器有关知识和操作的思考、探索。在本节课中 设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能,并通过多媒体的演示让学生有更加感性的认识,其他学生和教师做适当的补充,把本节课的重点放在价值与应用上。再让学生自己出题自己算,学生兴致浓厚,在自主操作中,发现问题,学会学习。

2、渗透策略教学、学会思考。

在解决问题的过程中.需要学生独立思考,自主探索,教师充分尊重学生的自主性,发展学生的创新思维。本节课在学生学会用计算器进行计算后设计了 “超级锁匠”这一环节,计算过程中让学生学会独立思考,选择合适的计算工具和方法。体现了计算方法的多样性,渗透了解决问题的策略。

3、探索计算规律,发现数学魅力。

结合使用计算器的教学,设计了探索规律的环节。出示了这样一个算式,11111111×11111111,让学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾 冲突,引起他们解决问题的需要,激发探索欲望。然后组织学生讨论办法,运用找规律的方法来探索结果。然后再出示类似的题目,让学生通过观察、比较、归纳、 类比发现并表达这些算式的规律,发展学生的合情推理能力。通过这一活动学生马上兴趣盎然,产生了探究的欲望。

又如,学生发现了142857的秘密,又引导他们去算142857乘7,发现规律变化了,让学生体会到数学规律不是一成不变的,这就是数学学习的秘密,值得我们不断探索和学习。

以上是我对这节课教学的一点粗浅的思考和体会,恳请各位领导老师批评指正。

最后,我想说,人的禀赋和价值各有不同,只有按照自己的意愿自主的生存和发展,才能发挥自身独有的价值,才能体会到生命的质感,享受生活的快乐,在数学的课堂上,我们需要更加关注孩子的发展,让出时间,让出空间,真正让孩子做课堂的主人,做学习的主人,让他们爱数学,享受数学学习的快乐。 5

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com