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我的课改反思

发布时间:2014-05-16 13:51:15  

我的课改反思

小学数学组 从事教学工作已经快八年了,期间有困惑,有迷茫,有欢乐,有苦恼,但总在一步步跌跌撞撞的成长。本学期学校已经组织了两次课改示范课,听到了学校各科优秀教师的公开课,感慨颇多。学生流利到位的展示,老师恰到好处的点评,课堂上师生默契的配合,热烈的课堂气氛使我深受鼓舞。新课改确实能锻炼学生的能力,学生落落大方的展示,简直像一个个小老师。这才是真正发挥学生主体性的课堂。

面对课程改革,我一边实践,一边成长,不断地吸收新的教学理念。通过近段时间的教学,在课程改革的实施进程中,我越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅,对我们的教师更是一次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分地体现了以人为本的发展理念,但也碰到了不少的麻烦,不少的困惑,下面我谈一谈我几点粗浅的体会:

一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,那么教师如何领会教材的编写意图,遵循儿童的认知特点,在教学过程中让学生对新知识有亲近感,学习方式变得多样化和个性化呢?我们在教学中注重让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。

通过教学方式的转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学习方式的转变。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系,摒弃过分强调学科本位的思想,更加注重让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力,为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程,强调多元化的评价方法。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言:“评价的目的不在证明,而在改进。”运用这些方法,才能全面、客观、公正地评价学生的发展,更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

四、师生关系的转变。

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上,我们注重激发学生学习的兴趣和创新能力,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,努力做到:问题—让学生提出;过程—让学生参与;内容—让学生讲解;新知—让学生发现;结论—让学生归纳;学法—让学生总结。倡导教学民主,建立平等的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件

五、小组的建设

小组长其实就是一个组的核心,在成绩上能力上都是榜样,他们会时刻监督组内成员的各方面动态。三位小课代表各分管一科,组内每位成员都有任务,谁都不想比别人差,他们就会负责任来干好自己的工作,结果是整个小组都提高了。小组长责任制能锻炼学生的能力,让同学们学会自治,自律,自理,同时又互相制约,互相促进,充分发挥每个学生的积极性和主动性。 但作为一名新老师,我驾驭课堂的能力还不熟练,有时候同学们兴趣特别高涨,我就要浪费时间在管纪律上,我不太能控制课堂。第二点,在新课改过程中有时候不敢放开手让学生展示,总觉得小学四年级学生还什么都不会,怕他们说不到点上,浪费时间。但看了几位优秀教师的公开课,我觉得孩子们其实可以做得很好。我后来也开始让孩子们展示,从开始的讲题到点评,再到探究疑难点,学生做的不错。我发现学生也越来越自信了。课堂上也越来越快乐了。但同学们发现问题解决问题的能力还有待提高,我会在以后的教学中继续锻炼他们。

教学路上我还要不断学习,不断思考,让学生快乐参与课堂并学到知识是我不懈追求的目标。

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