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西师版小学数学一年级上册9加几

发布时间:2014-05-22 08:06:04  

9加几

第一课时

教学目标:

1在生活情境中理解“9加几”的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的形成提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 教学重点:

理解“9加几”的口算方法

教学难点:感受口算9加几的不同方法。

教学过程:

师:同学们你们参加过或者看过运动会吗?

生:在电视上看过

生:参加过

师:那么同学们知道运动员比赛完后最需要什么了吗?

生:喝水。

师:非常棒,那么现在啊,我们学校就要举行运动会,需要同学们做一做运动员们的后勤工作,同学们愿意吗?

生:愿意

师:现在啊,老师知道跑步的同学一共有9个,如果给每人买一瓶矿泉水,需要买几瓶呢?

生:9瓶。

师:非常棒!同学们能够用小棒表示你买的矿泉水吗?

生:能

(生摆小棒)

师:很好,但是啊,老师又收到了通知说:有三名运动员他们每人一瓶矿泉水不够,还需要我们的后勤同学再给这三位同学每人买一瓶矿泉水,现在又需要买几瓶矿泉水了呢?

生:三瓶

师:嗯,大家非常的聪明,那么同学们又应该用几根小棒表示这三瓶矿泉水呢?

生:三根。

(生动手摆小棒)

师:非常棒,那么同学们两次一共摆了几根小棒呢?

生:12根

师:非常好,但是啊在你们摆小棒的过程中有两个调皮的小算式在和同学们玩捉迷藏,同学们知道是什么算式吗?

生:知道“9+3=12”和“3+9=12”

师:看来同学们非常的聪明,一下就把捉迷藏的小算式揪出来了,但是刚才同学们运用了数数的方法知道了9+3=12的,同学们愿意像喜洋洋那么聪明再思考一下还能用什么其他的方法能够计算出9+3=12的方法吗?同桌之间相互交流讨论一下。

生交流

师:好,时间到了,再没有讨论出来的就要被灰太狼吃掉了啊,有哪个喜洋洋想出来了不同的方法的吗?

生:我想的是把三根小棒分成1根和2根,然后用1根和9根合起来就有10根,再用10+2=12

师:这组喜洋洋非常的爱动脑筋,还运用到了我们前面所学习的1加几的知识,看来啊,我们的灰太狼是抓不住他们了。还有同学有其他不同的方法吗?

生:我把9看做10,然后用10和3相加得到13,但是13中多加了一个1,所以再用13-1=12

师:我们班的孩子真是太棒了,大家想出了这么多的方法,真了不起。我们来看看这几种方法,你最喜欢哪种,为什么?请大家在四人小组内把你喜欢的方法告诉你的同伴。

学生合作交流,巩固对算法的理解。

师:那么同学们用同样的方法能够知道3+9=?吗?

生动手操作

生:12

师:又是12呀,我们看看3+9和9+3的结果是一样的吗? 生:一样的

师:那么同学们认为在加法算式里面两个加数交换了位子,结果变吗?

生:不变。

师:非常棒!这是我们以后要学习的加法交换律。现在啊,我们的运动员们比赛完了,是我们大家的自由活动时间了,我们一起来翻开书70页看看同学们自由活动期间都在玩什么呢?

生:他们在玩踢毽子。

师:从这一副图中你能够发现什么数学信息吗?

生:本来有9个小朋友在踢毽子,后来有来了5个小朋友,现在一共就有了14个小朋友在玩踢毽子。

师:同学们太聪明了,那么从这些数学信息中,你能够列出两个什么样的算式呢?

生:“9+5=14”和“5+9=14”

师:非常棒,现在请同学们思考,想一想如何计算。小组合作交流算法,请用你喜欢的方法算一算,把你的方法告诉你的同桌。 师归纳算法:

方法一:接着数

从9起往下数5个

方法二:摆学具。

方法三:凑十法

9 + 5 = 14

9+1=10 10+4=14

4 1 10

方法四:把9看做10

10+5=15

15-1=14

小结激趣:大家真聪明,相处了这么多的方法,看来学的不错。 课堂小结:通过这节课的学习,我们会正确计算9加几的算式。借助学具,我们感受到能通过接着数、凑十法,假设法、数学推理等方法算出9加几的仅为加法。知道了同一幅图能列出两个算式,虽然这两个算式的加数交换了位置,但结果不变。

板书设计:

9加几

9+3= 3+9= 9+5= 5+9= 方法一:接着数

从9起往下数5个 9 + 5 = 方法二:摆学具。

方法三:凑十法

9 + 5 = 14

9+1=10 4 1 10 10+4=14

10 1 4 交换两个加数的位

置,得数不变

方法四:把9看做10

10+5=15

15-1=14

教学反思:教学本节课时,我从运动会的情景引入,使学生体验生活中处处有数学,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,调动学生学习的积极性。允许用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探索的平台,让学生初步感知凑十法的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。在教学中注意体现数学和生活的有机结合。

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