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信息技术与小学数学学科的整合教学研案方案

发布时间:2014-05-27 08:06:07  

《信息技术与小学数学学科的整合教学》课题研究方案

婺城区东市街小学 黄胜波

一、课题名称:信息技术与小学数学学科的整合教学

二、课题研究的背景和意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术正不断地改变着我们的生产、生活、工作和学习的方式。“信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”(江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话)为了适应这个发展趋势,我国教育部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。数学是一门来源于生活的基础学科,同时也是一门综合、分析、运用信息的学科,在这种大环境下,信息技术应该整合小学数学学科教学并增加新的教学形式。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,有意识让学生带着目的,自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力,才能更好地适应时代的要求。

在《基于信息素养的学科综合性学习的研究》主课题的引领下,通过对本课题的研究与实施,全面提高教师对信息素养在数学学科中实施素质教育作用的认识,通过将社会信息引进校园,扩大学生知识领域,增大教学信息输入、输出的量,开阔学生的视野,使学生了解掌握与信息社会的交往方式,提高不同层面学生的知识;以形象、生动、直观的方法,提高学生的学习兴趣。同时,让学生有更多的机会参与数学教学活动,体现学生的主体地位,并根据不同的学生、教材,采用多种信息技术,提高不同层面学生的自主学习能力,增强学生对信息的表现力和利用率,为学生进入新世纪接受挑战创造锻炼的机会,而使学生终生受益。

三、课题研究的目标

本课题的研究,以改变原有整合仅仅限于一般的多媒体计算机辅助教学,多让学生在数学教学中能运用计算机查找、处理和交流相关信息,体现学习的自主性和个性化。在总目标的指导下,具体达到:

1、利用信息技术教学优化数学课堂结构和教学模式,激发学生学习兴趣,全面提高学生信息素养,促进教学质量的全面提高。

2、根据学校的特点,分析学生年龄、心理特点,探索信息技术在小学数学课堂中的运

用,实现因材施教,面向全体学生的方法和途径。

3、总结信息技术如何与小学数学学科整合的教学方法,调动学生的积极性,提高教学质量的方法和途径。

在学生和教师方面分别达到:

1、学生:以信息技术为平台,能借助于多媒体进行数学学习;能用信息技术进行搜索、查找数学信息资源;使用网络进行交互式学习。

2、教师:能熟练运用计算机多媒体网络技术进行课堂教学;能参与或开发数学教学软件、数学专题网页;建设丰富的数学教学资源库。

四、课题研究的基本内容

1、基本内容

本课题主要从数学学科的四大领域“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合实践活动”中选择合适的内容,研究和探索信息技术与小学数学学科教学内容的整合、信息技术与小学数学学科教学形式的整合、信息技术与小学数学学科教学方法的整合,并对信息技术的使用对学生自主学习、个性化学习的影响进行探索研究。

2、研究重点

(1)信息技术在数学课堂上的运用。利用多媒体呈现形式的活泼新颖,激发学生自主探究的欲望。

(2)学生在网络学习环境下交互式的学习。利用信息媒体强大的交互功能,完成自我建构过程。

(3)利用网络自主进行数学学习并交流的学习。利用信息媒体强大的信息承载功能,满足学生多样化的学习需求。利用网络无法比拟的优势,让学生自我调控、自我发展。

五、课题研究的方法

1、文献研究法:广泛查阅、分析整理学科综合性学习、研究性学习、信息技术和学科教学整合等理论,利用相关的综述、剪报等形式引导课题组成员学习借鉴。

2、行动研究法:坚持理论联系实际,强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、边探索、边研究,边总结,坚持写课堂教学反思随笔。立足于每一天的教育、学习生活,在写随笔的过程中,体验生活,反思自己,超越自我。并做到总结成果和推广运用相结合。

3、个案分析法:不断地收集典型教师的典型课例及典型教学片断,从中发掘和提炼有效地实施举措,及时予以推广。

六、课题研究的步骤

在研究的过程中,要根据我校现有电教媒体和学生的实际出发,联系教材特点,运用现代教育法、电化教育手段对学生因材施教,最终达到学生在数学学习中全面发展,这是贯穿整个实验过程的主渠道。

本课题的研究分为三个阶段:

第一、准备阶段(2011.9~2011.10)。利用我校已有较先进的现代教学设施,并已初步在资源的广阔性、交互性、趣味性等方面进行深入的探讨、挖掘和投入。为本课题的利用创设更好的研究环境。在课题研究的准备阶段,可以以作业改革为突破口,开始尝试一些专题作业,提高数学的综合素养。

第二、形成阶段(2011.11~2012.6)。形成阶段的研究是校资源网能广泛地为学生学习提供丰富的学习资源。了解学生最想学什么,最需要学习什么,还非常明确我们的网站要让学生渗透哪些意识,学会哪些学习方法,如何让他们一步一步深入地进行研究学习。

第三、提升阶段(2012.8~2013.6)。学生能熟练地利用网络资源进行自主积极的探究式专题学习并能合作互助,借用专题作业的形式达成学习目标。

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