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论文:掀起学生情感共鸣

发布时间:2014-05-31 23:39:11  

掀 起 学 生 情 感 共 鸣

——浅谈创设情境激发法

振兴路小学 王淑杰 小学生心地单纯,思维灵活,情绪易变。教学中,如果我们有效的创设情境,可以极大的激发学生的积极性,提高课堂教学效率。具体说,创设哪些情景能够激发学生的积极情绪呢?通过实践摸索,我总结出以下几种方法。

1. 创设生活情景来激发

知识来源于生活,贴近学生现实生活来创设情境会让学生有身临其境的感觉,感受知识与生活的密切联系,认识学习的必要性,进而产生学习的需要和乐学、愿学、好学的动力和积极性,课堂教学就可以收到事半功倍的效果。

我在教学《年、月、日》这一知识点时,上课后首先问道:“同学们,你们喜欢过生日吗?”学生齐声回答:“喜欢。”我又问:“大家说说自己现在几岁了,过了几次生日?”学生们兴趣大增,纷纷抢答。我又趁势引导性的问:“我们一般是有几岁就过几次生日,可小明满12岁才过4次生日。为什么呢?你想知道其中的奥秘吗?”由此,学生们就带着急于探究的心情和高昂的情绪去认真学习了。

在教学《三角形的面积计算公式》时,我没有直接讲课,而是要求把三角形放到方格上,通过数方格算出三角形的面积。当学生兴致勃勃的数完方格算出面积后,我接着问:“同学们,如果我们要计算一大块三角形田地的面积时,是否也可以把这块地放在方格纸上,或用一个个方格纸片去填满三角形的田地呢?”学生都笑起来,齐说:“不能。”于是我问:“那有什么好办法呢?”学生七嘴八舌,献计献策:“用尺子去量。”“用公式计算。”这样,通过创设生活情境引导学生走向教学主题,水到渠成。

2. 创设故事情境来激发

创设故事情境是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征,采用适当媒体,创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。这种激发法比较适合于年龄偏低的小学生,因为小学生喜欢听故事,故事情境可以激发他们听课的积极性,并从中得到更多的启示。

在教《分数的大小比较》一课时,我创设了这样一个故事情境:炎夏,唐僧师徒四人来到一处农庄,庄主送给他们一个大西瓜。唐僧说:“我把西瓜分成四块,其中一块是1/2,一块是1/8.你们各人想选哪一块?”嘴馋的八戒心想:8比2大。于是就喊:“我要1/8那块。”讲完故事后,我问:“你们帮八戒想一想,他挑的那块西瓜是最大的吗?”话音一落,课堂气氛顿时活跃起来,学生主动性、创造性的意识得到激发。通过寻求多种解决策略,对分数大小比较的三种情况进行了积极的学习,也取得了满意的教学效果。

3. 创设空白情境来激发

课堂教学中,教师应该组织学生开展丰富的课堂活动,观察、操作、思考、讨论,使学生在动脑、动口、动手中找到解决问题的方法,但同时也别忘了很重要的一条,即为他们创设思维上的空白情境,使他们能够静下心来,搜索丰富的资料,进行深邃的思考,在积极探究时发挥内在的创造力。

在教学《按比例分配》一课时,我先联系身边的事情,提出这样的问题:“学校买了80本科普读物,准备分给咱们班的5个小组。你们认为,怎样分才合理?”

问题刚一提出,学生就像开锅的水一样,情绪沸腾。嘴快的学生说:“当然是平均分啦,这样每个小组就会分得16本。”

不一会儿,就有学生提出质疑:“我们班的5个小组人数不相等啊!”

一些学生纷纷赞同:“对啊,有的小组8个人,有的小组6个人。如果按小组平均分,有的同学得到的就多,有的得到的就少。”

我不动声色,继续问:“是啊。那该怎么办呢?”班级陷入一片沉默,显然,每个同学都在积极思考。

“应该按每组的人数来分。”突然,有个学生打破沉默。

我及时鼓励并引导:“有道理。怎样按各小组的人数多少来分呢?”

经过热烈的讨论,最后学生得出结论,可以先算出每组人数各占总人数的几分之几,再用总本数乘以几分之几。

我因势利导,进一步提出任务:“大家非常聪明,你们创造了按比例分配的方法。下面,大家就按这种方法算算你们每个小组应该分多少本书吧。”

学生们立刻埋头运算起来,很快就报出了答案。

本节课,我没有直接切入教学主题,而是步步设问,给学生以充分的思考时

间,启发他们自己打开相关的数学概念之门,登堂入室,寻找宝藏。学生们充分体会到成功的快乐,潜伏的创造力得到了极大的激发。

依据自己优势,结合教学内容和教学对象的具体特点,创造性的设计教学情境以激发学生的积极情绪,方法有很多,在此仅就我教学中体会较深的三点作粗浅陈述,挂一漏万。今后还当学习他人的良好经验,不断提高自身的教育教学水平。

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