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人教版数学四年级《图形的拼组》课后反思

发布时间:2014-06-07 11:50:30  

人教版数学四年级《图形的拼组》课后反思

平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后,通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。图形的拼组是一节操作性很强的课,主要是让学生通过参加活动亲身体验、合作交流来体会平面图形的特征。

每次上新课时,我都格外用心,我喜欢学生接受新知识时表现出的新鲜,喜欢自己上新课时表现出的热情。这两天上了图形的拼组,虽然图形都是上学期所接触过的,不过增加了一些动手操作的部分,学生似乎显得更为活跃。一年级的学生太喜欢自主了,让他们自己动手安排活动或是在老师指导下活动,他们的热情度会比平时增加一倍,所以有时候我的课堂思路总像断了线的风筝,我无法回避他们激情充满幻想的问题。为了更好的突破教学重点和难点,我设计了如下的教学流程:

一、复习回顾,探究发现。

二、动手操作,感悟新知。

三、巩固练习,综合运用。

四、总结,引入下节。

经过实际教学和反思之后,我觉得这节课有如下可取之处,也是自认为亮点的几处:

1、新课伊始,带领孩子们回顾已经认识的平面图形,并让孩子大声地将他们叫出来,随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入,随即也带来了两个问题。将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙”。

2、将教材重新调整,把作风车调到最后的综合运用环节。这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。把这个环节放到最后,我们都是轻松的。当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时,我感到由衷的高兴。对教材的重组可谓“英明”。

3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可见孩子们学得高高兴兴的同时,看得是清清楚楚,那最后当然就是听得明明白白。

4、 与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。今天这节课我始终和孩子一起动手操作,所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数,我不止一次地说:“老师等你!”感觉整堂课的环节还是较为清晰的,比较适合孩子的学习节奏。

我们知道《数学课程标准》有这样一个重要的理念:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式"。教师们都在认真地学习这一新理念,并在自己的教学中努力地实践这一新理念。我也在积极地进行实践。上学期我上了一节《图形的拼组》,感觉到学生真正是创造者,在上这节课时我画了由一些平面图形组成的图画:美丽的公鸡,漂亮的房子,行进的小船。开课就出示作品让学生欣赏图案,并提问:看了这幅画,你有什么感受?学生很感兴趣,上课的积极性也很高,大家都踊跃发言,有的说原来这些简单的图形能组成如此美丽的图案,有的说我也要拼组图形——从而引出新课:“今天我们就来学习图形的拼组”。然后动手实践拼组图形,先由简单的图形拼组讲起,让学生了解一般的图形拼组,接着让学生照着书中的图案来拼,学生的兴趣一直都较为浓厚,我依次看了一下,都还不错,于是给他们提出了更高的要求,让他们自己动脑筋想图案,这下学生的创造性体现出来了:有的拼成一把宝剑,有的拼书中的恐龙,还有的拼成了晨练中的人物——几个很普通的三角形通过他们的巧妙摆放,动物和人物都活灵活现,景物也变得很美观了,看到他们的作品,我心里一阵惊喜,是小看他们了,只要给他们时间和空间,他们会创造性的完成得很好。学生的努力得到了老师的肯定,他们已经感受到了成功的喜悦,可以说:今天他们的学习是快乐的,是很有收获的,就像有的同学在谈这节课的收获时说:我知道了简单的图形能够拼出美丽的图案;我知道了同学之间要团结合作,才会拼出更好的图案;我知道了拼图可以开发我们的智力——真的,他们的收获真不少,有的也是我没想到的。我在想,要是我们的每一节课都能让学生轻松愉快的学习,并有所收获,那该多好啊!

这是一节动手实践性很强的课。让学生动手实践,自主探究获取成功,可以说每个同学都有自己不同的体验。由此我在进一步思考:我们该如何去培养学生的实践能力呢?怎样发挥学生的动手能力呢?

一、思想上重视培养学生的动手实践能力。

我们的孩子动手实践能力需要培养。长久以来受传统教学观念的影响,教师为了节省时间,为了使课堂上"井然有序",为了不至于在课堂上发生"动乱",为了能"保质保量"地完成预定的教学任务,好多应该让学生去动手实践、去体验的程序却被教师代替了。现在,实施新课改,教师们都在朝这个方面努力,实践能力的培养绝不能因此而放松,相反,更应该加强。动手实践是学生生存、发展、创新所必须经历的过程。在这样的过程中,耗费的时间和

精力可以说是值得付出的代价。因为留给学生的可能是一些对他们终身有用的东西,是一种难以言说的丰厚回报。我想学生的动手实践能力经过长期的培养,养之有素了,一定会有更多的成功体验。

二、进一步提高教师的课堂驾驭能力。

过去那种按步就班,照本宣科,"学"围绕"教"转的课堂教学已被新课改打破了。面对新课改,面对鲜活多变的课堂,面对充满个性的学生,新的课堂上会出现许许多多的意想不到。很多教师感到课堂上难以驾驭,"放"与"收"的"度"很难把握。放的多了,课讲不完,放的少了,又显得流于形式。所以,现在一堂好课是教师综合素质的体现。过去说给学生一碗水,教师要有一桶水,而现在对教师的要求是要有鲜活的自来水。因此,作为教师要不断洗脑,不断地充电,加强自身学习,不断丰富自己,完善自己。

图形的拼组教学设计与反思

教学目标:通过让学生用不同的三角形拼不同的四边形,用三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征,体会平面图形之间的关系。

教学重点:用三角形拼出不同的四边形,拼出各种图案。

课前准备:三角形若干个。

教学过程:

1、同学们,最近我们在研究三角形,能不能回忆起它有什么特性?三角形具有稳定性,那什么图形不具有稳定性呢?其实我们学过的这些图形之间有着密切的联系,今天我们就来进一步研究。

出示课题:图形的拼组。

2、请大家把准备好的三角形拿出来,你能用这些三角形拼组成一个四边形吗?

学生操作

3、你是怎么拼的?你任意取两个三角形就一定能拼组成四边形了吗?你用的两个三角形有什么特点?你觉得怎样的两个三角形一定能拼组成一个四边形?

不是任意两个三角形就能拼成四边形。

只要有一条边的长度相等,那么这两个三角形就能拼成一个四边形。

4、我们已经一起研究了能拼组成四边形的两个三角形的条件,那你能不能利用手中的材料拼组一个特殊的四边形呢?

学生操作(遇到问题:我看到有些同学遇到困难了,请你想想有没有办法来解决?[同桌合作])

(1)请你利用准备的材料来研究一下。(具体说明是什么样的两个三角形拼成了平行四边形、长方形或正方形)

(2)你是怎么拼组的?你是把哪两条边拼在一起的?还有另外的方法吗?那你觉得它们两个有什么共同特点?你怎么证明它们两个完全一样?我们大家一起来拼一拼。

(引导到两个完全一样的三角形)

(3)有没有同学用两个不一样的三角形也拼成了平行四边形的?你能不能也用一句话来说一说拼组成平行四边形的两个三角形的条件?长方形呢?正方形呢?

两个完全一样的三角形能拼成平行四边形。

两个完全一样的直角三角形能拼成长方形或正方形。

两个完全一样的等腰直角三角形能拼成正方形。

5、通过上面的研究,你有什么想法?

其实长方形、正方形、平行四边形都可以由基础图形三角形拼组而成的。

6、欣赏

刚才我们一起研究了三角形的简单拼组,现在让我们来欣赏几张图片,放松一下。 你看到了什么?

用两个以上的相同三角形和不同三角形,把它们拼组在一起,可以拼出许多图案,你们想不想创作?拼出美丽的图案?那么就请你和你的爸爸妈妈一起来创作一副美丽的图案吧!

家长学生一起完成作业的图形拼组

教学反思:

《图形的拼组》是新课程四年级下册的一个内容,这个内容在以前的教材中是没有的,该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的。我认为教材出现这样一个内容有两个原因:首先在于为以后的平面图形,特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的,第二是为了沟通知识之间的联系。因此,我们的教学重点在于三角形拼组成平行四边形、长方形、正方形的不同条件的探究上。

整堂课的教学设想是从探究两个三角形拼组成四边形的条件出发,然后转到特殊四边形的不同拼组条件上:课前给学生设计了探究材料(同桌有四个重复)是六个三角形(包括了所有的类型),并且只有其中两个三角形的一条边的长度是相等的,旨在于让学生找到拼组四边形的条件;接着让学生再用手上的材料拼组特殊的四边形(只用自己的材料肯定不行,让学生想到同桌合作),然后在学生汇报的基础上选择从正方形到长方形在到平行四边形的研究上(这样的安排主要是为了从简单到入手,因为学生对于正方形的学习是最早的,而且特点也最多、最好说);然后在初步研究梯形,让学生体会同桌合作的局限性,从而扩大到小组合作;最后在欣赏三角形拼组成的美丽图案的基础上学生自己创作。

从这堂课下来,我觉得在大环节上面基本上能够按照预设上下来,学生的参与和回答也很积极。但是在一些小环节上处理得还有很多的问题:比如当学生说到平行四边形的拼组需要时,没有把“完全一样”思考到位,应该把平行四边形的特点与“完全一样”结合起来考虑;还有当学生说到梯形可以分割成一个平行四边形和一个三角形时,应该充分利用这个信息让学生再用分割去研究几个四边形与三角形的联系,当然还有其他很多的方面存在问题,请各位老师批评指正。

收获:在课的开始可以让学生说说学过那些平面图形?找找这些平面图形各有什么特征?如:三角形(锐角、直角、钝角等腰、等边、等腰直角)和四边形(平行四边形、长方形、正方形、梯形),以此作为新授的基础,在新授中可根据图形的特点来拼成不同的图形,知道什么样的图形能拼组和怎样拼组?为新授图形的拼组作了准备。

不足:在一些小环节上处理得还有很多的问题:比如当学生说到平行四边形的拼组需要时,没有把“完全一样”思考到位,应该把平行四边形的特点与“完全一样”结合起来考虑;还有当学生说到梯形可以分割成一个平行四边形和一个三角形时。

改进方法:应该充分利用这个信息让学生再用分割去研究几个四边形与三角形的联系,当然还有其他很多的方面存在问题,请各位老师批评指正。

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