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小学教育政策中存在的问题及解决方法

发布时间:2014-06-08 14:11:30  

小学教育政策中存在的问题及解决方法

(一)没有重视培养学生的观察能力

学生在小学阶段本来是一个充满好奇、充满探索的精神,可课本上很多内容都是先给定标准答案,教学过程往往直奔标准答案而去,忽略让学生不断探索、不断试错的教学过程。有些老师把学生偏离标准答案的探索视为错误、甚至视为捣乱。有时为了强调纪律,对学生的行为举止过于要求一律。老师对学生的具体要求,没有给定一定范围,没有一定的灵活性,既让学生很为难,也让老师自己经常被学生气得半死,因为老师没有给学生留有一定的空间,学生就很容易出界,现在的小学生,主要把注意力放在听课、写作业 和听从老师的安排,否则,就会被老师戴上“调皮”、“捣乱”、“扰乱课堂持续”、“不遵守纪律”、“不听从安排”、“不尊重老师”等帽子,弄得在班上灰溜溜的,久而久之,学生不敢越雷池一步,不敢提出与课本无关的内容,小学生的好奇心被迫处于压抑状态。

现在的小学教育,学生一进入学校,除了音乐、体育和绘画课以外,主要课程是语文、数学,城市的小学还加上英语。整个小学阶段,学生主要学习内容是书本,在上学的时间内,学生与家乡的自然环境、社会环境脱节。等到小学毕业,小学生对家乡的情况所知甚少。 小学生差不多从三年级开始学写作文,写到小学六年级,很多学生仍然感到没什么好写,写生活中经常发生的事,老师说写成流水账,许多学生写作文时只好东拼西抄,甚至说假话,编故事,把记叙文当作小说来写。为什么会这样?因为老师没有选择一些与小学生比较接近的自然或社会现象,教学生如何进行科学地观察,教学生如何从观察中发现有意义的问题,所以学生写作文时感到范围太空泛,缺乏针对性。老师给学生布置作文,往往只给学生一个题目,没有给学生提供写好作文的路径。

小学教育存在的主要问题是,课堂教育占用了太多的学习时间,教学过程中缺乏一个重要教学环节——在老师的指导下,带领学生观察自然、观察社会、观察自我,没有重视培养学生科学观察的能力。

为了增强学生学习的主动性,必须在学习相应的知识之前,先上科学观察课,让学生先发现问题,然后带着问题去学。下面列举了一些可供选择的观察专题。在教学过程中,可将这些专题与科学观察方法结合起来,开展教学。

(1)观察家乡的自然环境

在老师的带领下,观察家乡的自然条件。比如山或平地的分布;田地的情况

(农村学生);公园的情况(城市学生);植物的分布;河流的走势;饮用水源的分布;各种道路的修筑情况;容易产生自然灾害的地方等。这样可以培养学生的宏观视野,了解家乡的自然特征,培养爱自然、爱家乡的情怀。

(2)观察周边的安全隐患

对小学生来说,应把安全教育摆在优先的位置。老师要带领学生熟悉学校及周边的情况的安全情况,提早告知学生各种不安全因素,老师要指导学生家长给学生讲解上学途中潜在的安全隐患,培训学生应对各种不安全因素的能力。

(3)分专题组织学生观察各种自然现象

在小学六年期间,学校可根据当地的具体情况,开设一些不用考试的校本观察课。观察课的主要内容是带领学生按照一定的顺序,仔细观察一些特定的对象,并让学生讲述观察到的现

象,并鼓励学生表达从观察中发现的问题,并展开讨论。可供观察的自然现象有:①天空的状况及变化;②各种天气的特征;③山的形状及构成;④植物的生长过程;⑤常见动物(如昆虫)的生长特性;⑥庄稼的生长过程;等等。

(4)帮助学生了解家乡的人文环境

要培养一个学生的人文精神和社会意识,最好是从教学生认识家乡的人文环境开始。老师要带领学生了解家乡的发展历史、民俗习惯、各种传说、名人趣事、建筑风格、人文景观等,使学生继承家乡的优良传统,积蓄精神力量,从而更好地为家乡人文建设服务。

(二)语文课需要死记硬背的内容太多

语文课是小学教育的重要内容。现在一些城市的小学已经开设了英语课。我认为,这门课存在的主要的问题是需要死记硬背的内容太多。

先说小学语文,一开始讲到汉字的时候,还讲讲汉字的造字过程,比如“山”字、“水”字,“田”字,“木”字,还有那些与偏旁部首有关的汉字,可到了小学三年级以后,有许多偏旁部首不明显的字到底是如何演变到现在的样子,就不再讲解了,然后就要求学生去记。比如,才,兼,世,兴,益,等等,这些字到底是怎样演变来的,语文课里面就不一定讲。我认为,中国是汉字的发源地,为了更好地让学习者理解汉字,国家应组织专门力量,研究常见汉字的演变过程,然后汇编成书,供学习者查阅。

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