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小学数学说课模版

发布时间:2014-06-13 09:23:44  

小学数学说课模版

尊敬的各位评委老师,大家好,今天我说课的内容是《 》,下面我将从教材分 析、教法、学法、教学过程等方面进行具体的阐述。

一、说教材:(从教学内容、教材分析、教学目标、教学重难点以及学情分析等几方面进行阐述)

首先谈谈我对本节教材的认识和理解。

1、 教学内容:《 》是九年义务教育六年制小学数学北师大版_____年级下册第______单元第____页的教学内容。

2、 教材分析:学生在学习此内容之前,已经学过了_________________,为学习这部分内容做好了有力的知识支撑。学好这部分内容,为学习后面的相关内容积累了知识经验 ,并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用 。

3、教学目标

根据教材特点和课程标准的要求,结合儿童的认知规律,着眼于学生素质的提高,以全面、具体、准确、恰当为原则,制定以下教学目标:

(1)、 使学生结合具体的情境,探索并发现(或理解并掌握)________,会运用所学的知识解决简单的实际问题。

(2)、 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

(3)、 使学生在探索___________的过程中,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。

4、教学重点、难点:(教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。)

二、说教学方法:

科学的教法,适用的教学手段,可以使课堂充满生机,使学生的思维处于积极兴奋状态根据教材特点,从学生已有的知识水平和认识规律出发,为了更好的突出本课的教学重点,化解难点,我准备采用以下教学方法:

1、 新课标指出,教无定法,贵在得法,有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于他们已经是中高年级的学生,他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高,根据他们的这些特征,我准备 用创设情景法、自主探索法、合作交流法等教学方法,使学生经历自主探究、合作交流,在具体的情境中亲自体验(或探索并发现)(或理解并掌握)__________(教学重点或难点)。

2. 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法 。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提

供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,充分调动学生的学习积极性,增强学好数学的自信心。

3、 直观演示,操作发现(或观察比较)法:教师利用直观教具(或多媒体)的演示,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上探索新知,理解新知,应用新知,从而巩固和深化新知。

4、 启发诱导式教学法:教师通过设疑,指明学习方向,营造探究新知的氛围,有目的,有计划,有层次地启迪学生的思维,让学生成为学习的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究、归纳等活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知和发展能力的目的。

5、 迁移、类推法:运用知识的迁移规律,培养学生利用旧知识学习新知识的能力,从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

教学手段:配合使用多媒体辅助教学,利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设一个良好的教学环境,激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望,使其主动参与学习。

三、说学法:

埃德加富尔在《学会生存》一书中写到 “未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,因而在教学中要特别重视对学生学习方法的指导。新课标也指出教育必须以学生的发展为本,必须以学生为中心,采用多样化的学习方式。因此,

1、本节课将注重发挥学生的主体性,以自主、合作、探究的学习方法为主,让学生通过观察、分析、比较、验证等活动调动学生学习的积极性,使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程,学会自主探究、合作交流的学习方法。

2、通过本课的学习,使学生学会观察、比较、归纳、概括、总结的研究问题的方法,让学生主动探索、主动交流、主动提问,提高学生解决问题的能力。

3、运用知识的迁移规律,利用新旧知识间的内在联系,教会学生迁移、类推、转化的数学思想方法。

四、说教学过程:

为了贯彻“以学生发展为本”的教育思想,根据本节教材的特点和学生已有知识基础,本节课我准备采用:情境导入(或复习导入)、探索新知、实践应用、反馈总结四个教学环节来完成本节课的教学任务。

(一) (创设情景、激发兴趣、复习回顾等),导入新课

学习新知识,解决新问题,离不开原有知识做基础,为了唤起学生对旧有知识的回忆,(促进迁移)顺利完成本节课的教学任务,我准备通过_______来(创设情景、激发兴趣、复习回顾等)导出本节课所学知识(或为分散教学难点埋下伏笔), 板书课题 。这样从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发,找准新知识的生长点,激发起学生的学习兴趣和求知欲。

(二) 探索新知

新课标指出,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,学生才是学习的主人。在这个环节中,我将探究知识的主动权交给学生,让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题,达到会学习、能学习、爱学习的目的。我力求体现由扶到放的思想,让学生通过_______等学习活动,充分经历操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考,探索出( ),以突出重点,突破难点,同时逐步培养学生自主探究、小组合作的能力。

(三) 实践应用

练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段,针对本课的教学重点和难点,有层次、有针对性地设计以下练习,______________,目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习,可以深化教学内容,培养思维的灵活性。

(四) 反馈总结:

今天这节课我们学习的什么内容?你有什么收获?还有什么疑问?

让学生自己说说本节课的收获,学生对本节课的知识再次进行了系统的回顾、整理与巩固,突出本课的重点,构建了知识结构,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

板书设计:充分展示本节课的教学重点和难点,体现课堂教学的思路和线索,脉络清楚,层次分明,便于学生分析、理解和识记。

( 考院小学 程前)

附案例

《梯形面积计算》说课稿

城固县考院实验小学 马立群

一、说教材

梯形面积计算是在学生认识梯形特征,学会平行四边形、三角形面积的计算,并形成一定空间观念的基础上进行教学的。学生学好这部分内容,既发展了空间观念,又培养了运用旧知识解决新问题的能力,更为今后学习几何知识奠定了基础。

基于以上认识,按照课程标准的要求,我确定了以下的教学目标

教学目标:

1、 通过学具的实际操作,学会用割补、拼凑的实验方法,运用学过的面积公式推导梯形的面积公式,并能运用梯形的面积公式解决简单的实际问题。

2、 通过操作、观察、比较,渗透旋转、平移、转化的数学思想方法,培养学生的分析、综合、抽象和概括能力。

教学重点:发现、理解梯形的面积公式,并能正确运用。

教学难点:理解梯形面积公式的推导及推导过程。

教具:自制的课件,硬纸板做的平行四边形、梯形几个,剪刀。

学具:硬纸板做的梯形几个,剪刀,三角板,直尺。

二、说教法

为实现以上教学目标,突出重点,解决难点,充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,为学生提供生动、形象、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性。 根据以上的教学目标,教学重点和难点,在教学中注重指导学生的自主学习,把学习的钥匙交给学生,在传授知识的同时,授以科学的思维方法,我采用了以下的教学方法进行进行探究学习。

1.发展迁移法。 运用迁移规律,注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知,在教学过程中引导学生模仿平行四边形、三角形的面积公式的推导,运用转化的方法推出梯

形面积计算公式。学生在模仿、迁移、推导的过程中,学会学习、学会思考,真正成为学习的主人。

2.小组合作学习的方法。针对几何知识教学的特点、以及小学生形象思维为主的特点,我打算主要采用动手操作,自主探索,合作交流的学习方式,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论,体现了教学以学生为主体的教学原则。

3.反馈教学法。为了体现学生的主体性和创新性,在教学中,采用反馈教学法进行教学,给学生提供一个参与梯形面积公式形成和运用的机会,使学生不仅“学会”而且“会学”。

三、说学法 (关于学生学习方法方面的指导方面,主要有:)

坚持“发展为本”,促进学生个性发展,并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件,以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中,要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论,通过一系列活动,培养学生动手、动口、动脑的能力,使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,体会转化思想,教会学生学习。

四、教学流程

新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”,强调:教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索、解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验;而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者,在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度,促使学生向着预定的目标发展的作用。这节课就是根据这一理念及教材特点和学生特点设计了如下课堂教学环节:(一)迁移诱导,引入新课。(二)自主探索,合作交流。

(三)分层训练,提高能力。(四)课堂总结,课外延伸。(下面我就分别从这四个方面说一说)

(一)、迁移诱导,引入新课。

先由两名学生讲解三角形和平行四边形面积的推导过程,然后通过多媒体的直观演示让学生进一步体会用旧知识解决新问题的学习方法,为梯形面积计算的学习做好准备。

(二)、自主探索,合作交流

建构主义学说认为:学习是学习者主体主动建构的过程。在这一环节的学习中,要充分相信学生,并为之提供主动建构的过程,从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行:第一步,让学生拿出课前准备好的各种梯形,鼓励学生操作,寻找梯形面积的计算方法,让学生在拼拼剪剪中实现转换,比一比哪一组同学想出的办法多。由于刚才提出的问题比较大,答案不唯一,这样整个课堂就完全放开了,让学生自己去找。这时学生就开始动手操作了,剪得剪,拼得拼,教师在这个时候,会积极参与小组的讨论之中,并引导组织好学生的学习活动,使学生变被动学习为主动学习,真正把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,学习的主体;第二步,交流验证,是学生在小组间相互交流,展示不同的思考方法。除了这些方法外,可能还有其它的方法,那么学生汇报时要充分肯定他们的推理与计算。学生在交流与展示中相互得到启发,让学生经历一个学习再创造的过程,使学生创新思维得到更好的发展,也就可以收到“保底不封顶”的效果

在这一环节中,我将尽量减少不必要的导,把更多的自主权交给学生,让学生自己去探索,自己去发现,主动参与到梯形面积公式的推导过程,重点突出以下几个方面的教学:一是通过学生小组讨论,尝试操作让学生自己利用前面的学习经验,把梯形转化成已经学过

的图形.通过找图形之间的联系,探索出梯形的面积计算方法.然后由小组代表讲给全班同学听,给学生提供展示自己的机会,有意识的锻炼学生的表达能力。二、教师通过多媒体的直观演示,进一步加深图形的转化过程,共同感受梯形与所拼成图形之间的联系,引出计算梯形面积的公式。三、师生互动,共同操作体验转化过程感受图形之间的联系,加深对梯形的面积计算方法的理解。四、用多种方法推导梯形面积,让学生感受解决问题方法的多样性,

五、学习梯形的字母公式,并使学生明确求梯形面积的必要条件。

(三)、分层训练,提高能力

在这一教学环节我设计了突出重点的基本练习,目的是使学生通过实践对梯形面积公式有一个比较全面的理解。也有联系实际的综合练习,以培养学生利用所学面积公式解决实际问题的能力。

(四)课堂总结,课外延伸

师生共同谈收获,说感受。

总之,这节课我打破教材的局限,同时减少教师不必要的导,为学生提供一个自主学习的空间,使学生在亲身体验中发现公式,并能正确的运用公式解决实际的问题,并沟通平面图形之间的内在联系。

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