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追求有价值的语文教学

发布时间:2014-06-13 11:33:35  

一、应试教育之痛

应试教育指向考试,教师、学生、家长
关心的是考分。但是,不少学生考试成绩上 去了,学习兴趣却下来了,甚至从此厌恶语 文,远离语文。这样的语文教学价值何在?

苏霍姆林斯基:“我向一年级学生和毕业生 提出我最终的愿望:在回忆起学校的铃声和你 的课桌时,在回忆起教科书和肃静的课堂时, 要让那激动和崇敬的感情一辈子保留在你的心 里。在长大成人后路过学校时,你们要摘下帽

子,要带着爱恋与感激的深情,回忆在学校里
度过的岁月。”

二、功利主义之偏

2003年课改在全国铺开之后,小学语文教学由 热闹而“繁荣”,各种各样的“语文”,各种各样 的“课堂”,令人目不暇接.但是,一些人为了凸

显自己的观点,有以偏概全之嫌。既可能误导他人
,自己在实际操作中也有走偏的可能。

三、有价值的语文教学

准确把握语文课程性质,重视学生语 文素养的全面提升,让学生在语文学习中 感受到快乐与幸福,让语文学习相伴他们 一生。

关键点:
1.关注学生语文素养的全面提升 2.尊重学生的身心特点与学习规律 3.着眼于学生的终身成长

四、路径探寻与实践

(一)阅读教学
1.研究学情,从学生实际出发 确立“教的根本目的是为了帮助

学生学”的理念

1.对该班学生进行简要介绍(包括有特殊要求的学生)。

2.该课的教学目标,即学生在这堂课上将会学到什么?
3.为什么教学目标是适合这些学生的? 4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的?

5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的?
6.计划怎样调动学生参与到教学中,你怎样做?学生怎样做? 7.在这一领域,学生面对的主要困难是什么?你打算怎样去克

服这些困难?
8.你上课需要哪些教学器具(列举)? 9.你打算怎样去评价学生?你用的评价程序是什么?

10.你对评价结果将如何处理?

1.据我回想,学生在多大程度上参与了教学活动? 2.学生都学到了我想要教给他们的东西了吗?我的教学

目标达到了多少?
3.在教学中,我是不是改变了我的教学计划?如果改变 了,为什么? 4.如果有机会再次给同样的学生上同样的课程,我会在 教学时作出哪些调整?为什么?

5.提供学生的作业样本,样本应该反映本班同学的能力
水平以及你对学生提供的反馈。

《三打白骨精》知多少
同学们,你熟悉《三打白骨精》这个故 事吗?你都知道关于这个故事中的哪些知识 呢? 1.你知道《三打白骨精》这个故事吗? ( ) A.知道 B.大概知道 C.不知道 2.你是从哪里知道的呢?( ) A.看电视剧 B.看动画片 C.听别人讲的 D

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