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比较分数大小教学案例

发布时间:2014-06-26 12:04:28  

比大小(比较分数的大小)教学案例

【教学内容】:北师大版三年级数学下册第69-70页的内容。

【教材分析】:

《比较分数的大小》是北师大版三年级下册的教学内容,这一知识是建立在分数的初步认识基础之上的。通过学习分数的大小比较,会进一步加深对分数的认识。本节课主要借助直观图形,让学生通过看图,直观地比较两个分数的大小,从而让他们感受比较简单分数大小的过程,积累一些初步的经验,使学生充分感受数形结合的数学思想。

【教学目标】:

1.经历比较分数大小的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

2.培养学生独立思考的学习习惯和互相协作的学习精神。

3.让学生在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。

【教学重点】:学会比较简单分数的大小。

【教学难点】:比较大小的两个分数对应的整体是相同的;分子是1的两个分数大小比较的方法。

【教学准备】:布置学生完成前置性作业:

1.请仔细看书P69。

2.看谁最聪明。

请完成课本P69的内容,然后说说你的比较方法。

(1)3/4和1/4谁大? 1/4和1/2谁大?

(2)试一试:

①填分数,比大小。

②按分数先涂上颜色,再比较大小。

我的方法: 1

(3)我真棒!我还会举例子。

(4)我的发现:

【设计说明】:本着“先做后学,先学后教,少教多学,以学定教”的生本教育理念,先让学生自主学习以上学习单,借助直观图形,通过“观察”、“涂一涂”活动,初步掌握简单分数大小比较的方法。

【教学过程】:

一、课前3分钟

由一名学生出一些整数、小数大小比较的题目考考同学们。如:80○50,70○300,5.1○1.5……

然后让学生说说是怎么比较的?

师小结整数、小数的大小比较后引出课题:比较分数的大小(板书课题)。

【设计说明】:通过复习整数、小数的大小比较,引出分数的大小比较,主要是激活学生先前的知识经验,激起学生的认知冲突,孕伏着本节课将要揭示它们之间的关联。

二、小组交流、讨论

1.各小组检查完成前置作业情况。

2.各小组对前置作业进行交流、讨论。

3.教师巡视各小组交流情况,适时进行指导。

【设计说明】:让学生在小组内交流自己的学习成果,会的教不会的,达到互相学习,互相帮助的目的。同时也充分发挥了学生的主体和教师的主导地位,让学生真正成为课堂的主人。

三、全班汇报交流

1.小组上台与同学们一起交流分享前置性作业,每个小组说完后问:“下面的小组有没有补充?”或“谁和我们交流?”。 2

2.教师根据学生的回答适时点拨、引导学生得出:比较简单分数大小的方法。

教师板书:

分母相同,比分子。分子大的分数就大。分子小的分数就小。 分子相同,比分母。分母小的分数反而大,分母大的分数反而小。

3.延伸拓展:比较大小的两个分数对应的整体需要相同吗?

【设计说明】:俗话说“心有多大,舞台就有多大”。在小组交流完后进行全班交流,让每个孩子都有上台展示的机会,给学生充分的时间、空间,让学生的思维得到碰撞,产生思维的火花,对分数大小比较的方法从感性认识逐步上升到理性认识,并达成共识。另外可以激起每个小组的竞争意识,团队意识,活跃课堂气氛,让学生亲身体验成功的喜悦,感受到学数学的乐趣。

四、总结

让学生谈谈这节课有什么收获?

【设计说明】:让学生对这节课的学习内容进行简单的梳理,进一步加深对分数大小比较方法的理解。

五、布置作业

课本第70页的题目。

3

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