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《认识人民币》教学设计

发布时间:2014-07-06 09:25:02  

《认识人民币》教学设计

天长市城南小学 杨玉俊

教学内容:苏教版小学数学一年级下册数学P68-70。

教材分析:本节课主要教学认识1元以内的人民币,以及元、角、分之间的进率。教材首先通过商店购物的情境,引导学生回忆买东西要用人民币,又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币,供学生认识。在购物活动中教学1元=10角,在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位的间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动。

教学目标:

知识与技能:认识面值在1元以下(包括1元)的人民币;知道元、角、分是人民币的单位;知道1元=10角、1角=10分。

过程与方法:在观察、操作、合作与交流的过程中,学会简单的购物;在取币、付币、找币等活动中,培养学生思维的灵活性,及与他人合作的态度。

情感态度与价值观:使学生从小懂得,合理使用零花钱,爱护人民币。并从中体验到学习数学的乐趣。

教学重点:认识1元以内(包括1元)的人民币和元、角、分之间的进率。 教学难点:在取币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。

教学准备:1元及以下人民币(纸币、硬币)若干,课件。

设计理念:

1

新课程注重学生的学习兴趣和生活经历,倡导学生主动参与、动手实践、与合作交流,结合《新课标》所倡导的理念,本课教学将主要体现以下思想:

1、利用学生的已有知识经验,组织学生合作交流。

2、以模拟购物活动为主线,组织学习活动。

3、注重内容的开放,答案的多样,发展学生的创新思维。

教学过程:

一、谈话导入

1、导入:大家都去过超市吧!今天老师把小超市搬进了课堂,瞧,这么多的商品,真是琳琅满目。想一想,如果要买这些东西的话需要什么呀?(钱)对,在日常生活中,我们经常要用到钱,像买东西啊等等。世界上的钱有很多种,那你知道我们国家的钱叫什么吗?(人民币)

2、揭题:今天这节课我们就一起来认识人民币。(板书课题)

【设计意图:一出戏应有好的开始,同样,一堂课引入成功与否,直接影响教学效果。导入的艺术特征能引起学生的认知欲,扣住学生的求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使之很自然地进入最佳学习状态。本课导入,结合学生身边的、熟悉的小超市,通过让小超市进课堂来创设一个丰富多彩、引人入胜的学习世界,一开始就为学生创设了一个乐学的氛围。】

二、教学新知

1、认识元、角、分。

(1)活动:课前老师给每个组发了一个信封,请小组长打开信封,把里面的人民币轻轻地倒在塑料盆里,每个小朋友拿一两种你认识的人民币,和你组里的小朋友说一说你是怎样认识的?

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(2)全班交流

① 认识1元。

提问:认识1元的人民币吗?请小朋友拿出来举给大家看一看。

再问:(指学生手中的1元纸币)他拿的是1元吗?你是怎么认识的?有谁拿出的1元和他不一样吗?什么地方不一样?

小结:人民币有纸币和硬币之分,像这样纸质的人民币就是纸币,像这样金属做成的人民币就是硬币。

② 认识1角和1分。

提问:老师这里也有一张纸币和一枚硬币,你知道它们分别是多少钱吗? 取钱:能从塑料盆里拿出1角的纸币和硬币吗?拿出来给大家看看。

谈话:每个小组的塑料盆里,除了有1元和1角的人民币,还有1分的人民币呢,你能拿出1分的人民币吗?学生按要求拿出1分的人民币。

(3)分一分。

课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币,让学生从塑料盆里找一找并说一说是怎么认识的。

学生活动:把盆里的人民币分分类,分小组汇报分类结果,并说说分类的依据。

预设:第一种:把硬币和纸币分别作为一类;

第二种:根据面值把1元分为一类,5角、2角和1角分为一类,把5

分、2分和1分分为一类。

结合第二种分类的方法,讲解:元、角、分是人民币的单位。(板书)

(4)练一练。

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谈话:通过刚才的学习与交流,相信小朋友们对常见的人民币有了更充分地了解。现在,让我们带上钱去逛一逛商店吧!

出示:文具柜台

师:瞧!这里的文具用品可真多啊!如果想买这些文具,你会付钱吗?

老师报商品及价格,学生从塑料盆里取钱。

设问:尺子6角钱,咱们可以怎么付呀?

学生可能出现的付钱方法:1、一个5角和一个1角;2、三个2角;3、两个2角和两个1角;4、一个2角和四个1角;5、六个1角。

评价:小朋友们真了不起!想出了这么多6角的付钱方法。

【设计意图:由于学生对人民币已有初步的认识,教学时充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生在认识人民币中的主体作用,让学生拿一拿自己所认识的人民币,并通过相互间的交流,进一步完善对人民币的认识。在此基础上,通过购物前的取钱活动,练习币值的简单相加,初步体验付款方式的多样化,为学生进一步认识1元=10角、1角=10分和模拟购物活动奠定基础。】

2、元、角、分的进率

(1)出示主题图

全班交流后指出:看来付1元的方法有很多,但不管哪种方法都是付几角呢?(10角)所以我们说:1元=10角(板书)

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启发:我们已经知道1元等于10角,那1角等于几分呢?一起来数一数。 板书:1角=10分(学生齐读一遍)

【设计意图:数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。这一环节的设计,帮助学生理解10角就是1元,1元就是10角,并由此联想到角与分之间的进率,使学生充分体验学习成功的喜悦。】

三、巩固练习

1、换钱(试一试)

学到这里,小朋友能不能说一说:一张1元可以换成几张5角?几张2角可以换成1元呢?(同桌说一说,也可以亲自换一换)

2、猜一猜(想想做做3)

小红想买一支5角钱的铅笔,就问妈妈要了5角钱,猜猜看,妈妈给小红的可能是怎样的5角钱呢?

3、说一说

小朋友真了不起,想出了这么多方法,(出示一张1元)瞧!这是一张1元,能用它去买铅笔吗? 指出:付出1元,找回5角。

小结:在实际的购物中,有时我们身边没有零钱,就可以付大钱,但一定要记得拿好找回的钱哦!

【设计意图:通过创设各种生活情境,让学生在换币、取币、付币、找币等购物活动中,鼓励学生用不同的方式解决不同的生活实际问题,培养学生思维的灵活性和与他人合作的态度,并让学生体验认识人民币的重要性和学习数学的有用性,享受学习成功的喜悦。】

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四、购物活动

师:我们一起认识了这么多人民币,小朋友想不想亲自来买东西?

那谁来说一说,你都买了些什么?你是怎样付钱的?

小结:我们小朋友真了不起,已经会买东西了,老师真替你们高兴,但是,学会了买东西可不能乱花钱呀!爸爸妈妈的钱挣来可是不容易的,是吧?

【设计意图:把数学经验生活化、运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。这一环节,通过结合日常生活情形,设计开放化实践活动(模拟购物活动),让学生在实践运行中获取广泛的数学经验,从而促进学生自身主动发展。】

五、拓展延伸

今天这节课我们认识了人民币,开心吗?周末时陪妈妈逛逛超市,并试着付一些小商品(1元以内)的钱,好吗?

【设计意图:“纸上得来终觉浅,绝知此事必躬行”,把本节课学来的知识运用到实际生活中,是对学生学习新知的一种延伸。使学生认识到数学这么有用,充分享受学习数学的成功。】

六、板书设计:

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